開(kāi)發(fā)非智力因素的幾點(diǎn)嘗試(安慶懷寧)

1、開(kāi)發(fā)非智力因素的 幾點(diǎn)嘗試（安慶懷寧）各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝 開(kāi)發(fā)非智力因素的幾點(diǎn)嘗試 3月20日 非智力因素是一切不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程 的心理因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感和 意志等。教育學(xué)和心理學(xué)的理論告訴我 們，非智力因素雖不直接參與工作和處 理知識(shí)信息，但它卻推動(dòng)知識(shí)信息的加 工處理。如果非智力因素開(kāi)發(fā)得當(dāng)，就 能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主動(dòng)性，促進(jìn) 物理教學(xué)質(zhì)量提咼。下面談?wù)勎以诮鼛?年物理教學(xué)中，開(kāi)發(fā)非智力因素的向點(diǎn)一、創(chuàng)造情境、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣 首先，要改革自己的教學(xué)方法，盡量創(chuàng) 造學(xué)生學(xué)習(xí)這一科學(xué)習(xí)興趣的良好環(huán) 境，教學(xué)盡可能將書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié) 合，多

2、講一些引起物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn) 題的范例。如在學(xué)完電磁振蕩、電磁 精選公文范文波這一章后，我利用學(xué)科活動(dòng)時(shí)間， 舉辦半導(dǎo)體收音機(jī)原理及電路結(jié)構(gòu)專題 講座許多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容發(fā)生了濃厚 興趣，主動(dòng)到無(wú)線電商讓購(gòu)買有關(guān)元件， 按照電路圖自己組裝簡(jiǎn)易收音機(jī)。教師 進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，引導(dǎo)學(xué)生從 要我學(xué)' 到我要學(xué)”的境界。其次，要多功能鼓勵(lì)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，提出問(wèn)題。每節(jié)內(nèi)容學(xué)完后要求 學(xué)生給老師提出源于課本而非課本中問(wèn) 題，對(duì)這一點(diǎn)學(xué)生的興趣特濃，認(rèn)真去 鉆研書(shū)本，總想能提出問(wèn)題來(lái) 難”住老 師。如學(xué)完 超重與失重”這一節(jié)后，有 一個(gè)學(xué)生提出：處于失重狀態(tài)人造地球 衛(wèi)星中的宇航員用測(cè)力計(jì)稱

3、物體，物重 為零，而在月球表面用測(cè)力計(jì)稱量物體 時(shí)，其物重是地球表面稱的六分之一， 眾所周知，月球也是地球的一顆衛(wèi)星， 也處于完全失重狀態(tài)呀？提出這個(gè)問(wèn) 題，說(shuō)明這些學(xué)生善于前后聯(lián)想，勇于 動(dòng)腦筋，對(duì)他們一得之處要給予熱情的 肯定，并啟發(fā)自答。讓他們也有一種愉 精選公文范文快的心情，享受獲得成功后的歡樂(lè)，以 激勵(lì)其學(xué)習(xí)物理的情感，借此建立起和 睦親切的良好師生關(guān)系，從而起到由愛(ài) 教師而喜歡他所教的這門(mén)學(xué)科的作用， 創(chuàng)J造最佳求知情境。二、從意志著手、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 意志力是非智力因素中最為重要的方 面，它是人自覺(jué)調(diào)節(jié)自己行為去克服困 難以達(dá)目的的心理活動(dòng)。有些學(xué)生意志 薄弱，缺乏自我控制的

4、能力，學(xué)習(xí)上一 碰到困難容易喪失信心，幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī) 不佳就會(huì)意志削沉。特別一些學(xué)生學(xué)習(xí) 態(tài)度很好，又很用功，但由于學(xué)法不當(dāng), 情緒多變，意志不穩(wěn)，感情脆弱。作為 教師千萬(wàn)別責(zé)備他們，要多給以笑臉， 應(yīng)及時(shí)指岀他們問(wèn)題所在，鼓勵(lì)他們克 服困難，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，針 對(duì)這些情況，可以從下面兩個(gè)方面入手 一方面，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高歸 納總結(jié)的能力。在教學(xué)中要經(jīng)常通過(guò)對(duì) 比鑒別，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)以形 精選公文范文成系統(tǒng)知識(shí)，加以 口訣式”的記憶，使 學(xué)生難以忘記。如高中物理光學(xué)部分內(nèi) 容多，習(xí)題變化多，學(xué)完這章后我把它 歸為一句話：一個(gè)公式，二個(gè)定律，三 條光線”將這一、二、三的來(lái)龍

5、去脈講 清、講透，各種類型的冋題基本上均能 迎刃而解，收到出奇制勝的效果。 另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，提咼他 們觀察力和動(dòng)手能力。對(duì)書(shū)中的演示實(shí) 驗(yàn)，改變教師做給學(xué)生看的傳統(tǒng)做法。 而是在課前根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)。因這種同齡 人之間進(jìn)行的自演自看”的兵教兵”的 方法，使大部分分學(xué)生獲得了動(dòng)手操作 的機(jī)會(huì)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)意志， 最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 臺(tái)下學(xué)生對(duì)同齡人的操作倍感親切，注 意力高度集中，觀察仔細(xì)認(rèn)真，如演示 中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題其他同學(xué)馬上議論 紛紛，起到了共同參與的特殊作用，這 樣獲得的知識(shí)來(lái)得直，記得牢，也許針 終生難忘”三、目標(biāo)激勵(lì)、促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量全面 提咼教育史

6、大量事實(shí)說(shuō)明，一個(gè)人的成功除 了智力因素外，非智力因素也占有相當(dāng) 重要地位。在非智力因素中，筆者認(rèn)為， 教師在平時(shí)教學(xué)中熱情、有目的、又合 乎規(guī)律的期待，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種 信任和鼓勵(lì)。多年來(lái)，我非常喜歡欣賞葉圣陶先生的 一句名言： 教是為了不需要教”。針對(duì) 班級(jí)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)善分層次初稿目標(biāo) 激勵(lì)，對(duì)成績(jī)很好的學(xué)生，提出更高的 目標(biāo)。如在九五年，我對(duì)我校參加物理 競(jìng)賽小組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這個(gè)小組共有 十人，目標(biāo)是參加第十三屆全國(guó)中學(xué)生 物理競(jìng)賽。在賽前輔導(dǎo)分析賽情時(shí)說(shuō)： 誠(chéng)然，你們是我校物理科出類拔萃者， 因我校是市重點(diǎn)中學(xué)，你們十人小組可 以認(rèn)為是這次參賽的精銳隊(duì)伍。因此， 必須根據(jù)每個(gè)人

7、的具體情況定任務(wù)，確 定奮斗目標(biāo)：要求通過(guò)一段集訓(xùn)后，在 參賽時(shí)必須人人拿獎(jiǎng)。競(jìng)賽輔導(dǎo)第一節(jié) 精選公文范文課就告訴每位學(xué)生，從今天起我們是以 平等身份參加競(jìng)賽輔導(dǎo)，包括我在內(nèi)。 我在輔導(dǎo)時(shí)，提岀的見(jiàn)解歡迎你們反駁， 誰(shuí)把我的見(jiàn)解駁倒，我就高興，我要表 揚(yáng)他。我們?nèi)巳耸抢蠋?，但人人又是學(xué) 生，誰(shuí)的見(jiàn)解高明，誰(shuí)講的道理透徹， 有說(shuō)服力，誰(shuí)就是老師，我們大家就應(yīng) 向他學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)師生間親密無(wú)間 的討論與廣泛交流，集思廣益，每個(gè)人 均受益菲淺，學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn) 題的能力解題能力迅速，果然這十位學(xué) 生不負(fù)眾望，在競(jìng)賽中人人獲獎(jiǎng)。由此 可見(jiàn)，有了遠(yuǎn)大理想，就有了奮斗目標(biāo)， 學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，智力和能力就能得到 發(fā)展?？傊?，非智力因素與智力因素是相輔相 成的，濃厚的學(xué)