開展自制玩具活動,發(fā)展幼兒動手能力

1、開展自制玩具活動，發(fā)展幼兒動手能力一、創(chuàng)造舒適的環(huán)境，保證活動空間足夠的自由度通過自制玩具提高孩子們對于動手的興趣， 首先要注意的一 點就是創(chuàng)造舒適的區(qū)域環(huán)境和氛圍， 并且有足夠自由的空間。 良 好的氛圍能夠吸引幼兒的注意力， 提高自制玩具的利用效率。目 前大多數(shù)幼兒園的活動范圍相對較小， 這就需要幼師能夠對現(xiàn)有 的環(huán)境進行利用和改造。 首先，我們可以充分地利用現(xiàn)有的空間 和物品，比如走廊的墻壁、午睡的壁櫥等，如，可以在門口設置 一個小型的動物園收費站，讓孩子們模擬去動物園時買門票的過 程。其次，要結合活動的特點，在不同的環(huán)境下放置不同類型的 自制玩具，比如在相對安靜的區(qū)域放置繪畫、手工制作等

2、比較安靜的玩具，而在相對較為喧鬧的地方設置和運動相關的玩具等。 最后，在一些生活氣息濃厚的游戲中， 環(huán)境的設置一定要具備一 定的真實性。這種環(huán)境的設置，能夠正確地引導幼兒對于自制玩 具的創(chuàng)造力，通過可視化的強烈的標志符號激發(fā)孩子們動手的欲 望，比如設置紅十字，讓孩子們動手尋找和醫(yī)院相關的物品，自 己制作救護車、醫(yī)療設備等玩具，促進孩子們對事物的理解，也 勾起他們動手參與的積極性。二、借助有效的激勵措施，提供一定數(shù)量的自制玩具對于幼兒園教師制作玩具的能力要求，在我國幼兒園教育指導綱要中有明確的標準，這也是幼師自身素質和專業(yè)技能的 一個重要考查標準。教師自制玩具的過程，也是孩子們學習的過 程，幼兒

3、園方面要督促教師自制玩具。具體的實施辦法有：要提 高教師對于自制玩具的動手能力， 這個過程有助于教師對自制玩 具有更深的理解。人的認知過程都是相似的， 對于玩具的創(chuàng)造過 程也能夠激發(fā)教師的教學能力， 在具體的自制玩具的活動中， 能 夠更好地引導孩子們自制玩具的動手能力。 動手之前一定是有一 個思考過程的，孩子們很小，但是他們的想象力豐富，如何把想 象力變成真實的物品，就需要其動手操作。看見方形的木塊和輪 子，我們首先會想到騎車，但同時也可以是一個盒子里的餅干， 教師提供的自制玩具，一定是靈活的、有創(chuàng)造性的，不能固化孩 子們的思維。對于孩子的動手過程，教師提供的自制玩具更像是 一個模板和引導，通

4、過合理的激勵措施，鼓勵孩子們自制玩具， 提高他們的參與性和積極性。三、結合實際情況投放玩具，鼓勵幼兒自制玩具每個人都是一個獨立的個體，不同的孩子由于生活環(huán)境的不 同，在認知方面也存在一定的差異， 而且每個孩子的興趣愛好也 在這個時候有了一個雛形， 有的孩子非常的活潑，而有的孩子比 較文靜，但是玩卻是每個孩子的天性。 所以結合實際情況投放不 同類型的玩具，能夠激發(fā)孩子們動手的欲望， 促進孩子們主動參 與。教師要認真地觀察和記錄， 了解不同的孩子對什么玩具比較 感興趣，只有每一個孩子都參與進來， 才能有鍛煉孩子動手能力 的可能性，而且對于感興趣的事物，人的精力往往也更加的旺盛， 這是人類的通性。大

5、班的孩子已經(jīng)有了較好的溝通能力和認知水 平，所以結合實際情況投放玩具，是切實可行的，孩子們具備了 一定的分辨能力，合理地投放自制玩具，對促進孩子們動手能力 的提高有著非常大的幫助。四、聯(lián)合家庭豐富自制玩具的類型由于自制玩具不是大批量地商業(yè)化生產(chǎn)出來的，而是從生活中的素材出發(fā)，通過發(fā)揮一定的想象力和創(chuàng)造力動手制作的。在開展自制玩具活動的過程中， 還可以結合家庭，鼓勵家長提供更 多的原材料，更多的素材之間才會有更多的搭配， 這對于孩子的 感知能力和動手創(chuàng)造能力的提高都有著極大的幫助。自制玩具越豐富，那么，可供孩子們體現(xiàn)動手能力的地方和途徑就會越來越 多，很多的易拉罐盒，能夠擺出不同的造型，如花朵、騎車、動 物甚至更多的玩具圖案，這對于開展相關活動有著非常大的幫 助。此外，聯(lián)合家庭自制玩具的過程中，還可結合節(jié)日開展親子 制作活動。如在“三八婦女節(jié)”，可邀請爸爸幫忙，與幼兒一同 為媽媽制作“愛心卡”等，這既可進一步增強幼兒制作玩具的積 極性，也能夠賦予節(jié)日更多的意義。幼兒園大班的孩子通過小、 中班的學習和鍛煉，已