《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級三年級教學(xué)形式多媒體授課教 師羅晶單 位紹興市馬山鎮(zhèn)中心校課題名稱風(fēng)箏學(xué)情分析本班共有學(xué)生四十多人，學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實，語言表達能力、閱讀能力較強，對事物的看法有自己獨特的見解。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，朗讀水平也較差，寫作對他們來說更是一大難題。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、工作、生活，在語文方面奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標1、知識與能力：認識6個生字，會寫13個生字；能流利、有感情地朗讀課文。2

2、、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。3、情感、態(tài)度、價值觀：體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。（2）生字娃娃還記得嗎？我們開火車認讀。（3）看來同學(xué)們都和生字娃娃交上朋友，誰再來回顧上一節(jié)課圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）2、讀中悟情，以情促讀（學(xué)習(xí)第三自然段）（1）風(fēng)箏做好了，孩子們，此時此刻你們最想干什么？同學(xué)們，你放過風(fēng)箏嗎？你是怎么放風(fēng)箏的？課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？默讀第三自然段，用直線劃出來。誰來讀一下這段話，

3、其他同學(xué)也有任務(wù)，邊聽邊用三角符號標描寫人物動作的詞。多么生動的詞語，作者正是通過這些動詞的正確運用，把放風(fēng)箏的畫面生動地展現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動作具體描寫的方法我們要學(xué)習(xí)。風(fēng)箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？（“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高??！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧?。╋L(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就越飛越高，我們的幸福也就越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。3、學(xué)習(xí)第四自然段過渡：孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時的心情都是快活的，其實我們的

4、快樂還不止這些呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？生讀第四自然段的1、2句。師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你通過朗讀表達出來嗎?看來做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時最大的快樂。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂時，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）此時，他

5、們又會呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧！）剛才他是在呼喚，但是千呼萬喚嗎？怎么叫千呼萬喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。師：多好的兩個成語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。4、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！請同學(xué)們快來讀第五自然段，看看他們有沒有把快樂找回來。師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？師：四處尋找了半個下午，依然沒有結(jié)果。此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎？（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會不會有什么地方?jīng)]找啊？生

6、：有！水磨坊！師：趕緊去啊，說不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快?。ǔ鍪咀詈笠痪湓挘骸拔覀兿蚰欠孔优苋?，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”）齊讀。師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會怎么寫？學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！師小結(jié)：幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友風(fēng)箏！4、課后練習(xí)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫心情的詞語，課后請同學(xué)們自己也寫幾個，比比誰寫得最多。板書設(shè)計板書設(shè)計： 10、風(fēng)箏做風(fēng)箏憧憬希望

7、 快活放風(fēng)箏快活 大驚失色   千呼萬喚找風(fēng)箏哭了 垂頭喪氣作業(yè)或預(yù)習(xí)1、 注音練習(xí)、聽寫。2、 背誦。自我評價風(fēng)箏是一篇有關(guān)賈平凹的童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。 “要想打動別人，先要打動自己”，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，深深體會到作者如何用樸實的語言把文中小伙伴的心情變化生動展現(xiàn)出來呢？三年級教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會文本所要表達的情感及寫作方法，所以我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就要在“讀”上下功夫了。風(fēng)箏做好了，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂地喊

8、叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷文章順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。也就是圍繞“放風(fēng)箏時快樂嗎？找風(fēng)箏時快樂嗎？”來品讀課文，在“是否快樂”這個問題的調(diào)控下讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。語文新課標要求讀書要有“獨特的感受和體驗”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”?；谶@點，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓勵的微笑，當(dāng)某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌?？粗⒆觽円蚬恼贫拥哪橗?，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡??！但就朗讀而言，學(xué)生的思想感情還沒有達到一定層次的時候，讓他們齊讀，效果會更好，充分體現(xiàn)團結(jié)的力量大?？梢哉f本節(jié)課基本達到了我所預(yù)想的目標，但也有很