更新-人教版三年級語文下冊第四單元爭吵教學設計

1、說課人：劉曉燕日期：2022年3月7日爭吵教案爭吵設計理念語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。在教學設計中注重培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上，進行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。并且注

2、重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學習語文的渠道，學以致用。教學目標1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。2、學習生字詞。3、有感情朗讀課文。教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。教學準備:多媒體課件課時安排：兩課時。教學過程：第一課時 （初讀課文，感知課文內(nèi)容。學習生字詞。）一、談話導入在日常生活中，同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，說說平時和同學爭吵過嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對待我們身邊的人。今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們

3、也許會受到啟發(fā)。板書課題：15爭吵。齊讀課題。(設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，引起學生的情感共鳴，直接導入。營造輕松和諧的氣氛。能激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入情境，從而產(chǎn)生交際的欲望，使學生呈現(xiàn)出最佳的交際狀態(tài).激發(fā)學生參與交際的興趣，促進雙向互動的活動氛圍。)二、初讀課文，掃除障礙1 請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通.2 學生自讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標出自然段。教師借機巡視輔導。3 出示生字詞： tì káng mà pio heng cho 替 扛 罵 瞟 哼 抄 用齊讀、個別讀的方式檢查。 4（出示課件）增加難度，你

4、還認識這些詞語嗎？石匠抄寫墨水故意報復縮回誠心誠意承認緣故憤怒獨自戒尺不料既然 5、指生接讀課文。正音“嫉”“挨”。 (設計意圖：學生自讀感知文本內(nèi)容，以課件的形式過關(guān)詞語為學生讀通文本掃除障礙。)三、瀏覽課文，感知課文大意。1、這篇課文主要寫了一件什么事? 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子。2、那么在爭吵后兩人又是怎么表現(xiàn)的呢？指導學生圍繞“我”的心里是怎么想的而克萊諦又是怎么做的展開討論。 (設計意圖：通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。給每個人暢所欲言的機會；思維的火花相互碰撞，學會在討論中容納別人的意見，在合作中充實自己的信息量，并增強集體榮

5、譽感。 在學生交流的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生理解課文內(nèi)容所存在的問題，有的放矢地進行指導。)四、指導寫字，完成作業(yè)1認讀要寫的字。2爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家?！俺小弊?畫，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。3各自抄寫。(設計意圖：本課要求認的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記。指導寫字時要抓住難點，仔細觀察筆畫和筆順，教師巡視學生抄寫生字的過程，發(fā)現(xiàn)共性問題及時指導。)五、課堂小結(jié)：這節(jié)課同學們通過讀書，學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，了解了在爭吵

6、后兩人的表現(xiàn)。其實在這個故事當中，還有很多出人意料的地方。這是我們下節(jié)課要解決的問題。(設計意圖：為進一步深化對課文的理解，提出與文本密切相關(guān)的一個問題，既激發(fā)孩子探詢文本的欲望，又為下一節(jié)課精讀課文做好鋪墊。)附課堂檢測：第二課時（通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛）一、談話導入在上一堂課中我們認識了安利柯和克萊諦兩個外國小朋友，他們之間發(fā)生了一件不愉快的事，誰來說說什么事？（安利柯和可萊蒂因為把本子弄臟的事情而爭吵了）相比較而言，你更喜歡課文中的哪個人物？簡單說一下理由。（設計意圖：使學生在對人物行為進行評價的過程中，加深對人物形象的體會。學生可以自由地發(fā)表看法，

7、如，有的學生能通過具體事例準確地概括人物的某種品質(zhì)和個性，說克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情?？傊?，學生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時，要鼓勵學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。）二、精讀課文，體會文章的思想感情。（一）再去認真讀這個故事，一邊讀，一邊想：哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）用筆標畫出來。（引導學生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說”，后來，父親的訓斥。）（設計意圖：重點引導學生體會主人公的心理

8、變化。課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。學生交流討論的著力點應放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。）（二）抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進行分析：要是你此時會怎么做？他此時在想什么？由此你想到了什么？（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要來認識克萊諦的美好品質(zhì)。教學時，不但要引導學生結(jié)合生活實際深入體會關(guān)鍵詞語表情達意的作用，還可以嘗試著積累、運用，學習表達。）（三）我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老

9、師，你知道后會怎么說呢？（設計意圖：給孩子們一點討論時間，讓他們結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗來說說）（四）指讀課文中父親的表現(xiàn)，并思考：為什么父親在我們和好后還是訓斥了我呢？1、這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）2、“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）3、父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？

10、“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。引導學生感悟（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。）（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。）4、討論后得出：父親的訓斥是應該說是深刻的，也是及時的。 5、孩子們，當我們長大成為爸爸媽媽的時候，我們將怎樣教育自己的子女呢？（設計意圖：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生體會父親的話的意思。以學生為主體，以激發(fā)表達的欲望，鼓勵學生求異思維、發(fā)散思維。放上這個問題，不要求能夠說

11、出長篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個人良好的品質(zhì)才是最重要的. ）三、抓住重點，感情朗讀，深入體會感情。1、四個人一組，練習分角色朗讀。2、班上選代表分角色朗讀表演。3、師生評價。（設計意圖：這項活動要在學生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展。可以讓學生通過討論體會人物的心理活動，分角色讀出人物的語氣。）四、課堂總結(jié)同學們,學了這篇課文,你們受到哪些啟發(fā)呢? （指生發(fā)言）生活中沖突是不可避免的，但是我們應該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對待他人，不懷惡意，誠懇的去對待你的親人朋友，你會得到更多人的關(guān)愛。（設計意圖：學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解

12、和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。給每個人暢所欲言的機會；思維的火花相互碰撞，學會在討論中容納別人的意見，在合作中充實自己的信息量，并增強集體榮譽感。 ）五、作業(yè)：小練筆當我和XX吵架后要求寫出自己當時的心里想法，以及學了課文后心里是否有不一樣的感受。（設計意圖：小練筆，是引導讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學生來寫寫自己的事，時機非常合適。因為課文寫的就是同學之間發(fā)生的事，語言樸實、真切，非常切合學生的心理實際和生活實際?？梢灾笇W生試著學習課文的寫法，寫出內(nèi)容真實、反映同學友情的片段。小練筆要求不能過高。）六、課外拓展你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示愛的教育書封面及簡介推薦閱讀亞米契斯的愛

13、的教育。附課堂檢測：課堂檢測題答案：1、哼(hng)（hng）縫(fèng)(féng)2、 匠（工匠） 墨（墨水） 縮（縮小） 承（承認） 緣（緣分） 憤（氣憤） 戒（戒煙） 既（既然）3、抓（走）（走路）(陸地 )( 地球 )跑（步）（ 步行）（行走）（走路）4、雷聲大 日久見人心 前怕狼 雨點小 高不成 除非己莫為 路遙知馬力 后怕虎 若要人不知 低不就5、略相關(guān)鏈接：亞米契斯（18461908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復興運動時期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報道、短篇小說，后匯集為軍營生

14、活出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。 本課選自他的日記體小說愛的教育（一譯心）。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。這本書是以一個四年級小學生的口吻來寫作的。全書共100篇文章，主要由三部分構(gòu)成：主人公恩里科的日記；他的父母在他的日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章；十則老師在課堂上宣讀的小故事。因為19世紀的意大利施行的是男女分校制，所以文中的主要人物都是男性。 這部風行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大

15、至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得世界各國都公認此書為最富愛心和教育性的讀物而爭相翻譯出版。我國文壇前輩夏尊先生曾親筆執(zhí)譯，并在序言中寫道：“我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過十余年教鞭的教師。平時為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛，師生之情，朋友之誼，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚?！苯毯笥洠籂幊呈且黄毩㈤喿x課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學本課，我除了采用指導朗讀，感悟人物美好