《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。教學(xué)過程：一、激趣談話，揭示課題。1、師述：小朋友，今天動(dòng)物王國來了群可愛的動(dòng)物，他們是誰呢？瞧，他們來了。2、學(xué)生看多媒體課件，教師描述： 冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動(dòng)物朋友是誰呀？（指名回答）he板書：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片） he4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：

2、美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）二、自主合作，讀通課文。1、學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自己的方法）師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。2、開展“我讀對了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語讀給同桌聽。3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個(gè)醒”。4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？ 學(xué)生自由練讀。5、分段指名讀。 師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會傾聽，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會兒你

3、和他比，開始吧！第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯(cuò)過機(jī)會。過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？三、感悟想象，品讀課文第二自然段。1、學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。2、學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴

4、給你留下什么印象？（學(xué)生自由說，指名說）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。3、積累詞語。學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語積累里）4、學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。7、指導(dǎo)背誦。師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？（

5、1）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。8、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言。師：剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺要在我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時(shí)應(yīng)該注意什么？學(xué)生自由練。指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動(dòng)物，它的名字叫丹頂鶴第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運(yùn)用語言，指導(dǎo)寫字。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以引吭高歌、展翅

6、飛翔、神仙的旅伴2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。二、圖文對照，學(xué)習(xí)第三自然段。1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2、給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。3、整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。6、師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。7、放下書，我們再來感受一

7、次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛， 師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。8、學(xué)生齊讀第2、3自然段。 師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個(gè)冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來了。 黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？ 小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！ 黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？ 生

8、：略。 黃鶯：你從哪兒來呀？三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開火車讀2、學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個(gè)新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3、自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4、指名說說虎字頭的寫法。范寫（邊寫邊教兒歌）卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立?；ⅲ夯⒆诸^，頭兒短，兒長，下面藏著個(gè)心字

9、。引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個(gè)“弓”。5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個(gè)選一個(gè)，也可以全做）1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨(dú)立呢？要回答這個(gè)問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。一、課改的觀念新在整個(gè)教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。（1）關(guān)注每一位學(xué)生。我在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生作為自己關(guān)注的

10、對象（因?yàn)槭墙璋嗌险n，對學(xué)生不是很了解）。無論是在引導(dǎo)孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，我都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：“你棒極了?！薄白x得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴”面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么好的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師和同學(xué)嗎？”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師給予熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想一想”、“也許你還沒有準(zhǔn)備好，是嗎？請座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？”這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)?？鬃诱f過：“知之者莫若好之

11、者，好之者莫若樂之者”。在教學(xué)的過程中，我時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如；做紅領(lǐng)巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節(jié)。（3）關(guān)注學(xué)生的道德情感和人格養(yǎng)成。在課堂上努力把握“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律。學(xué)生在教師的影響下，在學(xué)生、老師、自己的評價(jià)中，總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且也使評價(jià)的學(xué)生學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)。二、教師的角色新（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)

12、人意義和社會價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性。（2）傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”、；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新學(xué)生從他從、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向