《狼和小羊》教學設計

1、狼和小羊教學設計五指山市南圣鎮(zhèn)銅甲小學譚進友蘇教版小學語文第三冊第10課狼和小羊教學設計一、教學目標1、熟讀生字理解課文，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。2、學生自主合作交流，能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學內容及重難點的分析1、這則寓言講的的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是瞞不講理地撲上去吃小羊的事。2、重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。揭示狼的本性。針對這一點，我；利用多媒體創(chuàng)設情境，想象狼的心理，發(fā)現狼的丑態(tài)，同時還利用對重點朗讀和抓住重點詞語的方法突破重點。難點 ：理解詞

2、句，朗讀到位，學會讀書方法。給學生大量的時間進行分角色朗讀，讓學生在書中自悟，并聯系生活實際來突破難點。三、教學策略這是一篇通俗易懂的童話故事，很貼近兒童生活根據教材這一特點，這節(jié)課的教學設計出發(fā)點就是充分發(fā)揮學生在學習中的主體性和能動性，課堂充分利用小組合作形式互相交流，凡是能讓學生自己學習、討論的、全部放到小組中進行，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力和團隊協作能力。在初讀課文的基礎上，讓學生利用多媒體課件對比朗讀，聯系生活實際，通過自悟領會狼的兇惡、蠻不講理。四、教學過程設計與分析(一)導入新課：今天我們來學習一個寓言故事，請同學們齊讀課題。狼給你留下了什么印象？小羊呢？（狼是兇惡的、貪心的。小

3、羊是溫和的）看到這個題目，你想到什么？（交流） (二)初讀課文。（出示學習提示）1、請同學們自由輕聲地朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字詞，然后多讀幾遍。正確朗讀是低年級學習課文的基本要求，也是流利有感情朗讀的基礎2、小組內互相交流：說說你記住了那些字？你是怎樣記住的？師：老師這里有一些詞語，其中有幾個特別難讀，你能讀好嗎？（出示本課詞語，指名認讀）親愛 打罵 可憐 爭辯 壞蛋 弄臟 吃驚 溫和 倒流 撲去(三)再讀課文，了解課文大意師：下面我們來開火車讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（狼為了吃小羊就故意找碴）我們來學習課文的26自然段。(四)小組合作，理解課文內容出示小組合作要求：狼一共

4、找了幾次碴？畫出文中的有關句子，并多讀幾遍，并說說你想到了什么？ (五)匯報學習效果，深入理解課文內容。1、學習課文二、三自然段。（1）指名讀狼要吃小羊的第一個借口。（2）出示動畫課件，體味狼的語氣。運用聲音和畫面，以情境情感知課文。（3）教師指導朗讀。（4）讀小羊說的話，并出示動畫課件。（5）分角色朗讀。2、學習課文四、五自然段。師：狼罷休了么？對，當然不會，狼第二次找的是什么碴，它得到沒有？出示課件，指名讀。男女生分讀。狼對小羊說的話有道理嗎？師：狼兩次想吃小草，都被小羊理直氣壯地反駁了。狼還是不甘心，看結果怎樣了？（指名讀第六自然段）狼為什么不想再爭辯了？3、學習課文第六自然段。狼第三次

5、找了什么借口？它又是怎樣做的？（出示課件）課文的結尾用了個省略號小組交流：小羊最后怎樣了。請你為課文加上一個結尾。 (六)拓展延伸假如遇到了像狼一樣的壞人，我們該怎樣對付他？(七)教學本課“狼”、“弄”兩個生字。五、板書設計10狼和小羊找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來大聲嚷：反正都一樣（兇殘） （善良）六、教學反思狼和小羊是一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在引導孩子領悟寓意時，我注重了對課文的拓展延伸，鞏固

6、了孩子們的認識這篇課文應該是很容易理解的，最后要讓孩子明白做人的原則，從生活實際出發(fā)，自己身邊的事出發(fā)，是一個行之有效的辦法。我問孩子們：你平時在生活中有見過像狼一樣的人嗎？。孩子們想了想，舉出了一兩個（還是好人多），接著我們又討論，你覺得這樣做對嗎？為什么？他們都說這樣做不對，太壞了。從他們的回答中，我感受到他們已經領悟到這個道理了。盡管孩子們離踏入社會還有很長一段時間，但是復雜的社會，復雜的人群，我覺得有必要讓孩子們更多地去了解一下不同的人群，讓他們明白什么是善，什么是惡，自己該怎么做。盡管課堂所教有限，但是我們還是應該盡自己所能，通過每天的點滴教育，幫助孩子們塑造健康的心態(tài)，努力保持樂觀

7、向上的精神面貌。七、名師點評怎樣培養(yǎng)和提高低年級小學生的閱讀能力呢?丁培霞老師執(zhí)教的狼和小羊一課，為我們提供了很好的經驗和方法。她的主要做法是：1、加強了朗讀訓練。丁老師在閱讀教學中，十分重視朗讀的指導和訓練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如：教學第三小節(jié)時，把講與讀緊密結合起來，收到了良好的教學效果。2、突破傳統教學模式，構建自主、探究方式學習策略教學過程中，我們不難發(fā)現，教者注重自主、探究學習方法的培養(yǎng)。提出問題?小組討論?課上匯報交流?師生共同評價?情感朗讀表達。此外，合作的模式也不單一，合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養(yǎng)了學生與人交往的合作精神，體現了語文教學的“人文性”。 八、教學過程流程圖合作探究學習展示、評價學生拓展學習課前準備 了解狼和小羊導言課件 認讀字詞 合作學文小組合作