“5W模式”下物理課程微信教學(xué)初探

1、“5W模式”下物理課程微信教學(xué)初探“5W模式下物理課程微信教學(xué)初探 摘 要：本文擬從拉斯維爾提出的“5W模式入手，將微信教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對比，對其進(jìn)展特點(diǎn)進(jìn)行初步探究，從而發(fā)揮微信教學(xué)的獨(dú)到優(yōu)勢，為物理學(xué)科教育方式改良提供實(shí)質(zhì)性關(guān)心。 關(guān)鍵詞：5W模式 物理課程 微信教學(xué) 傳播學(xué)物理學(xué)是基于自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是基于觀看與試驗(yàn)，建構(gòu)物理模型應(yīng)用數(shù)學(xué)等工具，通過科學(xué)推理和論證，形成系統(tǒng)的討論方法和理論體系。新媒體教學(xué)與線上教育的普及大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏，開啟了從教室走向網(wǎng)絡(luò)，從實(shí)體教育走向線上教育的進(jìn)展趨勢。在此傳播過程中，美國學(xué)者拉斯維爾的5W模式亦發(fā)揮其獨(dú)特作用。本文以五

2、要素為著眼點(diǎn)，對比微信教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究物理微信課程教學(xué)的實(shí)效性。一、傳播者職能規(guī)范化從物理學(xué)科入手，其傳播者可劃分為互相依存的兩個層次，在職教師等具備相關(guān)物理學(xué)問的專業(yè)人員是組織化了的職業(yè)傳播者;微信平臺以及依附產(chǎn)生的微信群等屬媒介組織范疇的傳播者。職業(yè)傳播者以微信平臺為依托，上傳課程視頻或開設(shè)教學(xué)直播間進(jìn)行線上教學(xué)。他們將對物理課程進(jìn)行拆分重組，在不違反物理課程標(biāo)準(zhǔn)等文件條例的要求下進(jìn)行有針對性的講解。為規(guī)范其職能，首先應(yīng)建立健全傳播者審核制度，完備體系，對平臺網(wǎng)站進(jìn)行信息核實(shí)，對于教師資格要有明確認(rèn)定，使信息透亮化、公開化。其次，傳播者應(yīng)制定具體教學(xué)打算，明確課程內(nèi)容、課時效率

3、及課后影響;設(shè)置調(diào)查問卷，對課程效果進(jìn)行統(tǒng)計并隨時改良。最終，傳播者理應(yīng)精簡課程內(nèi)容，響應(yīng)教育部的號召，落實(shí)減負(fù)打算，幸免“線下減負(fù)，線上增負(fù)現(xiàn)象發(fā)生。二、傳播內(nèi)容指向化就物理課程而言，其傳播內(nèi)容必定具有指向性，首先要做到對專業(yè)學(xué)問的精益求精。從物理學(xué)“物質(zhì)“運(yùn)動與互相作用“能量這三大基本角度入手，健全學(xué)問體系。也可根據(jù)學(xué)問的螺旋式上升模式，由一個學(xué)問點(diǎn)劃分不同延長，到達(dá)物盡其用的效果。其次，完備學(xué)問層面，梳理學(xué)問脈絡(luò)，使學(xué)科學(xué)問有機(jī)結(jié)合，幸免割裂物理學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。最終，物理線上課程具有直接性，學(xué)生針對未解學(xué)問點(diǎn)可以進(jìn)行直接理解而不用像傳統(tǒng)課程一般全盤接受。這也要求在梳理傳播內(nèi)容時做好

4、學(xué)問點(diǎn)劃分，到達(dá)清晰明朗、簡潔生動。作為傳播活動中心的傳播內(nèi)容是在過程中產(chǎn)生的，而在微信層面進(jìn)行的教學(xué)也具有綜合性、公開性、開放性、群眾性等普遍意義上的特點(diǎn)。由傳播者做好學(xué)問規(guī)劃整合，把控學(xué)問生產(chǎn)環(huán)節(jié)，繼而進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容分析。三、傳播媒介能效化傳播媒介特指負(fù)載或傳遞信息的手段、技術(shù)、工具與介質(zhì)。傳播關(guān)于物理課程的微信教學(xué)平臺及依附產(chǎn)生的微信群等作為傳播媒介是實(shí)現(xiàn)傳播過程必不行少的物質(zhì)手段，也是傳播信息符號的物質(zhì)實(shí)體。在微信授課過程中，受眾能夠直接觀看課程視頻資料，點(diǎn)擊相關(guān)教師頁面進(jìn)行面對面直播授課，建立微信群對老師提問或建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互助，擴(kuò)大檔案信息的影響力和吸引力。因此，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模

5、式，該模式具備時效性高，受眾參加互動性好等特點(diǎn)。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依附于教材，但針對教材改革層次，其實(shí)效性未免過低。從教材試點(diǎn)到廣泛施行再到正式使用，其周期過長，很難到達(dá)理想效果。地區(qū)所用教材存在微小差異，授課順序與內(nèi)容存在差異。而微信渠道則可以將拆解的學(xué)問點(diǎn)分別輸出，物盡其用。受眾可隨時隨地有選擇性地接受新知，到達(dá)有針對性地一對一進(jìn)行課程傳授，從而事半功倍。至于其互動性，傳統(tǒng)教學(xué)模式為課堂授課模式，受眾數(shù)目相對較大，在受眾角度很難對學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行篩選，個體響應(yīng)程度低，課堂開展效果一般。相較而言，微信教學(xué)傳播速度快，更新周期短，時效性高。四、傳播受眾主動化作為主動的信息接收者，傳播受眾是傳播活動

6、的動因及中心環(huán)節(jié)，也是傳播者和傳播活動的反饋部分。受眾在平臺網(wǎng)頁上對自己需要的學(xué)問進(jìn)行檢索選擇即受眾篩選。對所接受的內(nèi)容在本體心理層面進(jìn)行選擇性的理解和記憶。其選擇與興趣等存在關(guān)聯(lián)并符合“信息選擇或然率公式。至于傳授關(guān)系，微信教學(xué)轉(zhuǎn)變一對多的傳統(tǒng)教學(xué)模式可進(jìn)行有針對性有疏導(dǎo)性的一對一教學(xué)，提高受眾學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。同時也響應(yīng)國家關(guān)于幸免“大班額的號召，促進(jìn)受眾身心健康進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量，同時幸免安全問題的發(fā)生。至于受眾本身，他們帶著接受物理學(xué)科新知的目的參加傳播活動與傳播者相對存在，可以互換。五、傳播效果顯著化作為傳播過程收尾部分的傳播效果，是傳播討論過程中最具有現(xiàn)實(shí)意義的部分。其一，以

7、物理試驗(yàn)微信課程為例，試驗(yàn)過程不受條件因素限制，可以由傳播者進(jìn)行演示，也可以由VR等高科技手段開展，具有引導(dǎo)性、創(chuàng)新型。其二，微信課程將內(nèi)容浩大的學(xué)問體系進(jìn)行拆分，具有針對性。如物理體系中關(guān)于運(yùn)動學(xué)的部分內(nèi)容浩大，在傳統(tǒng)授課是環(huán)環(huán)相扣，缺一不行。相比之下，物理微信教學(xué)課程可取得顯著效果，使受眾學(xué)有所長，學(xué)有所專，學(xué)為所用。教育傳播繼承了群眾傳播的共性，還有自己的特性，其目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面進(jìn)展，培育社會所需的各種人才。結(jié)語本文在物理微信教學(xué)討論過程之中重視五因素之間的嵌套關(guān)系，本著針對物理學(xué)科但不剝離與其他學(xué)科聯(lián)系，落實(shí)綜合性原則，至于傳播者，平臺必需建立健全實(shí)際有效的治理措施和認(rèn)定規(guī)則，對傳播者資格進(jìn)行公開化、明確化，從源頭掌控學(xué)問內(nèi)容及獵取學(xué)問渠道，使教學(xué)內(nèi)容對國家進(jìn)展起到良性作用，對于傳播內(nèi)容，不僅要保持系統(tǒng)、精簡劃分，還應(yīng)支配專向?qū)徍私M織，對學(xué)問內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)定和規(guī)范，開展有針對性的課程教育，使授課系統(tǒng)簡便快捷，定期刪減更新核心學(xué)問內(nèi)容，落實(shí)開放性原則，使教學(xué)平臺更好進(jìn)展。對于