《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

1、老人與海鷗第二課時(shí)新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)姜莊街小學(xué) 宋兆娟一、教材說(shuō)明本課是人教課標(biāo)版第十一冊(cè)第七單元“人與動(dòng)物”的第一課。課文講述了一位普通老人與海鷗之間真實(shí)、感人的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則給我們展示了海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。二、本班學(xué)情  對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖具備了一定的理解能力，但在理解的深度，讀中的感悟方面還有不足，需老師恰當(dāng)點(diǎn)撥。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系上下文理解“褪色、抑揚(yáng)頓挫、守靈”等詞語(yǔ)。、技能目標(biāo)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚情感，并揣摩作者是如何把老人與海鷗

2、之間的感情寫具體的。、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。其中技能目標(biāo)和情感目標(biāo)也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：運(yùn)行環(huán)境基于WindowsXP下的電腦課件。五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知，引出新知。1、課件直接出示課題后提問(wèn)：上節(jié)課我們已初步感知了文本，請(qǐng)您用我們以前學(xué)過(guò)的“課題擴(kuò)充法”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。2、質(zhì)疑過(guò)渡：“這是一位怎么樣的老人呢？”（二）精講細(xì)讀，體會(huì)感情。1、感悟“老人對(duì)海鷗的愛(ài)”。（1）課件出示課文中找出描寫老人外貌的句子：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“褪色”反復(fù)朗讀體會(huì)老

3、人生活的節(jié)儉。課件出示以下材料對(duì)文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)老人對(duì)海鷗與眾不同的愛(ài)。（這位海鷗老人叫吳慶恒，是昆明一位普普通通的退休工人，他當(dāng)時(shí)工資只有元，他自己只花元，其余的錢都用來(lái)買食物給海鷗吃，自己連角錢的車費(fèi)都舍不得花，每天走個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。）師生共同小結(jié)。（2）學(xué)生快速默讀1-9自然段，看課文中的還有哪些場(chǎng)景可以看出老人對(duì)海鷗的愛(ài)？師根據(jù)與學(xué)生的交流，引導(dǎo)概括出本環(huán)節(jié)的三個(gè)場(chǎng)景（課件出示）：老人喂海鷗、老人喚海鷗、老人談海鷗。（板書：喂、喚、談）（本幻燈片右下角按鈕鏈接到“快速默讀15-17自然段”）（3）學(xué)生自讀課文：找出最令你感動(dòng)的場(chǎng)面讀一讀，并將自己的體會(huì)批注在相

4、應(yīng)的句子旁邊。喂海鷗。當(dāng)學(xué)生在選擇這一場(chǎng)景學(xué)習(xí)時(shí)，點(diǎn)擊“喂”，課件出示課文：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。A、引導(dǎo)學(xué)生抓住“應(yīng)聲而來(lái)”、“起起落落”感情朗讀體會(huì)老人與海鷗配合默契。B、抓住“有聲有色”邊讀邊想象畫面。C、通過(guò)師生配合朗讀，親身體驗(yàn)“配合默契”。D、小結(jié)。（點(diǎn)擊右下角按鈕，返回小結(jié)三個(gè)場(chǎng)景的幻燈片。）喚海鷗當(dāng)學(xué)生在選擇這一場(chǎng)景學(xué)習(xí)時(shí)，點(diǎn)擊“喚”，課件出示課文：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原

5、來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”A、理解“抑揚(yáng)頓挫”、“親昵”，并引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀體會(huì)情感。B、聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生一遍遍模仿老人喊海鷗。C、抓住文本中的省略號(hào)猜想“老人會(huì)親昵地與它說(shuō)些什么呢？”D、小結(jié)。（點(diǎn)擊右下角按鈕，返回小結(jié)三個(gè)場(chǎng)景的幻燈片。） 談海鷗。當(dāng)學(xué)生在選擇這一場(chǎng)景學(xué)習(xí)時(shí)，點(diǎn)擊“談”，課件出示圖片。根據(jù)課文不斷加深的情感分層指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體悟文義。第一層：他會(huì)怎么生動(dòng)的談海鷗呢？齊讀； 第二層：你看這只海鷗去年沒(méi)來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)，老人的心情是怎樣的？此時(shí)應(yīng)該怎么談；第三層：老人生活的全部都是為了這些海鷗。老人為海鷗憂，更為海鷗而喜

6、，請(qǐng)繼續(xù)來(lái)談一談海鷗。（4）最后進(jìn)行總結(jié)梳理，激情過(guò)渡。（板書：親人） （點(diǎn)擊右下角按鈕，返回小結(jié)三個(gè)場(chǎng)景的幻燈片。）2、感悟“海鷗對(duì)老人的情”（1）快速默讀15-17自然段，看：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？（本幻燈片下三個(gè)按鈕，依據(jù)學(xué)生的回答鏈接到三張不同幻燈片上，三張幻燈片的右上角按鈕為返回本片，右下角按鈕鏈接到“說(shuō)話訓(xùn)練”片。）（2）自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)，課件出示重點(diǎn)片斷，邊讀邊想，把自己的感受寫下來(lái)。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺

7、容的親屬。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）（3）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。（4）出示說(shuō)話訓(xùn)練： 海鷗們大聲鳴叫著,它們想到了 。 海鷗們依然大聲鳴叫著,它們又想到 。 （5）師小結(jié)。（三）總結(jié)全文，深化情感。 （出示圖片）在美麗的翠湖邊，“海鷗老人”的雕像，永遠(yuǎn)與心愛(ài)的海