《自己試一試》教學設(shè)計

1、教學目標分析（結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：教學目標1、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，體會反問句的作用及科學家的用意。學習者特征分析（結(jié)合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：經(jīng)過一年多的學習生活，二年級的孩子已初步養(yǎng)成了良好的學習習慣，上課能專心聽講、大膽發(fā)言，并能用簡單的語言表達自己的意思。但由于孩子年齡小，上課有意注意力弱，不能持久地保持良好的學習狀態(tài)。不過學習中大部分學生已具備了較強的識字能力，對識字有著濃厚的興趣。能閱讀短小的文章，并能結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實際理解詞語或句子的意思。教學方法設(shè)計（結(jié)合教學重點

2、與難點和學生情況描述所選擇的具體方法）：教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：讀中感悟科學家的用意。 結(jié)合本節(jié)課的重難點，教學中我主要采用讀中感悟的方式，通過指導學生反復讀（指名讀、自由讀、齊讀、男女生分讀、對比讀、分角色朗讀）文中的重點句子，引導學生聯(lián)系上下文或生活實際理解重點詞語或句子，來突出重點，突破難點，從而有效地完成了教學任務。教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：一、復習導入這節(jié)課我們接著來學習第八課自己試一試。師：板書課題。生：齊讀兩遍課題。過渡：通過上節(jié)課的學習，相信同學們一定有不少的收獲，下面老師想考考大家。

3、你們有信心嗎？我們先闖字詞關(guān)，看誰讀的又準確，聲音又洪亮。1、課件出示：我會讀 科 學 家 提 出 奇 怪 伊 倫 娜 覺 得 正 確 剎 那 間 答 案 用 意（指名讀、開火車讀、齊讀）2、課題中的自己指的是誰？她試著干了什么？生：自己指的是伊倫娜。她試著把小金魚放進盛滿水的魚缸里，看水會不會漫出來。過渡：那么是什么原因，使得伊倫娜決定自己動手試一試。她又是怎么試的，結(jié)果怎么樣？這節(jié)課就讓我們共同走進課文，深入了解一下吧?！驹O(shè)計意圖：通過對字詞及課文內(nèi)容的簡單回顧，增強學生的自信心，激發(fā)他們進一步了解課文內(nèi)容的興趣?！慷?、 理解感悟1、 課件出示自學要求：自由讀課文1、2自然段，用“”劃出科

4、學家提出了一個什么問題？（學生自學 ）師：誰愿意把你劃的句子讀給大家聽聽。（指名讀）課件出示：奇怪的問題 科學家說：“如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來。誰能夠回答這是為什么？”（再次指名讀、齊讀）2、對于科學家提出的這個問題，同學們是怎么回答的呢？生1：一個同學說生2：另一個同學說（指名說后分角色朗讀）師：從他們的反應可以看出這些同學對科學家的話是深信不疑。那么伊倫娜又是怎么做的呢？【設(shè)計意圖：了解同學的做法與后文伊倫娜的做法進行對比，突出伊倫娜的勤動腦、愛思考。】3、課件出示自學要求： 對于科學家提出的問題，伊倫娜又是怎么想的，怎么做的呢？請同學們默讀57自然段，想一想，然后集體交流。（

5、學生默讀完成學習任務）生：伊倫娜覺得他們說的都不對，但自己又想不出道理來。就去問媽媽。師：媽媽是怎么回答伊倫娜的？誰來讀一下媽媽說的話？課件出示：媽媽想了想，說：“你既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？”（再次指名讀、齊讀）師：媽媽說這句話是什么意思呢？生：你既然想不明白，就應該自己去試一試。（叫2-3個學生說）師：看第7自然段，說說媽媽這句話對伊倫娜有什么影響呢？（提醒了伊倫娜）課件出示：讀一讀，比一比：你既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？你既然想不明白，就應該自己去試一試。生：自由讀、男女生分讀師：上面兩句話，你們認為那一句更好，為什么？（生交流）師小結(jié)：這種將答案包含在問題中的句子

6、叫做反問句，它加強了表達的語氣，起強調(diào)的作用。【設(shè)計意圖：在反復讀中，通過對比體會反問句的作用?！?、伊倫娜實驗的結(jié)果如何？誰來說一說。課件出示：剎那間，她驚訝地叫起來：“媽媽，這是怎么回事？金魚放進盛滿水的魚缸里，水照樣漫出來了?！睅煟簞x那間什么意思？對自己實驗的結(jié)果伊倫娜有什么感覺？（驚訝）為什么？（自己實驗的結(jié)果和科學家說的不一樣）誰能讀出這種驚訝的語氣？（指名讀、指導朗讀）課件出示：剎那間，她驚訝地叫起來：“媽媽，這是怎么回事？金魚放進盛滿水的魚缸里，水照樣漫出來了?！笨茖W家說：“如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來。誰能夠回答這是為什么？”師：由伊倫娜的實驗證明了什么？生：可以證明科

7、學家說的話不一定是正確的?！驹O(shè)計意圖：讀中理解課文內(nèi)容，理解中明白科學家說的不一定正確。只有自己動手、動腦才能找到正確答案?！窟^渡：發(fā)現(xiàn)科學家說的和自己實驗的結(jié)果完全不一樣伊倫娜會做些什么？5、課件出示自學指導：自讀810自然段：（1）、用“”劃出伊倫娜說的話。用“”劃出科學家說的話。（2）、想一想他們說的話分別是什么意思？引導交流：指讀伊倫娜說的話：科學家怎么能提出錯誤的問題呢？師：說這句話時她心情怎樣？（不高興、生氣）誰能讀出這種不高興的語氣來。（指名讀）這句話是什么意思？生：科學家不可以提出錯誤的問題。過渡：科學家如何回答伊倫娜的質(zhì)問？課件出示：科學家笑了笑，說：“孩子，為什么你會認為科

8、學家的話全都是正確的呢？”師：這句話是什么意思？誰能給它換個說法。課件出示：讀一讀，比一比科學家笑了笑，說：“孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？”你不應該認為科學家的話全都是正確的。師：指名讀兩個句子，并進行比較。生：讀中對比，體會反問句強調(diào)，提示的作用?！驹O(shè)計意圖：在反問句和陳述句的讀中、對比中，體會反問句的作用，懂得科學家的話不一定都是正確的?！窟^渡：聽了科學家的話伊倫娜有什么反應呢？6、齊讀11自然段，思考：伊倫娜明白了科學家的什么用意呢？你明白了嗎？（生交流）課件出示：遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確的答案。不能盲目的相信別人的話。三、拓展延伸你喜歡這樣的伊倫娜嗎

9、？為什么？（生交流）過渡：科學家真可謂是用心良苦。讓我們分角色朗讀課文，再次感受科學家的用意。（分角色朗讀）小結(jié)：生活中我們常常會遇到一些這樣或那樣的問題，希望同學們遇到問題時能像伊倫娜一樣，不要盲目的相信別人的話，凡事要動腦想一想，動手試一試才能找到正確答案?！驹O(shè)計意圖：由課文引申到生活，鼓勵學生遇事多動腦想，多動手實驗?！克?、作業(yè)1、搜集伊倫娜的其他故事讀一讀。2、動手做一做：放一塊海綿在盛滿水的魚缸里看一看水會漫出來嗎？ 板書： 8自己試一試 想 伊倫娜 問 做 科學家 不一定 正確技術(shù)應用（說明在教學中使用了哪些相關(guān)的軟硬件）： 多媒體課件有效演示。1、多媒體課件出示自學要求或自學指導

10、，可以指導二年級的孩子逐步完成學習任務，避免了老師不停的提示、追問。2、多媒體課件直觀展現(xiàn)文中重點句段，反問句、陳述句，一方面調(diào)動學生注意力，另一方面讓學生 在直觀的對比中，體會反問句的作用。資源應用（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）：從網(wǎng)絡(luò)搜集資料制作課件資料引用（說明所引用資料來源出處）： 網(wǎng)絡(luò)、新課程標準評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）：評價方法：針對大班額和年齡小的特點，教學中我常采用師生評、學生互評、獎勵大拇指等方式進行評價，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。教學反思（對整堂課進行總結(jié)評價、分析）：自己試一試這篇課

11、文，講的是一位科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。為此教學中我力求做到了以下幾點：1、注重了學生閱讀興趣的激發(fā)。對二年級的孩子來說，激發(fā)他們的閱讀興趣是至關(guān)重要的，這既是促進學生持續(xù)閱讀的源泉，也是提高學生閱讀能力的前提條件。教學開始我通過

12、勇闖字詞關(guān)、課文內(nèi)容回顧兩項復習增強了學生學習的自信心，緊接著將話題指向課文內(nèi)容“那么是什么原因，使得伊倫娜決定自己動手試一試。她又是怎么試的，結(jié)果怎么樣？這節(jié)課就讓我們共同走進課文，深入了解一下吧?！庇行У募ぐl(fā)了學生進一步閱讀的興趣。為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。2、突出了閱讀方法的指導和閱讀習慣的培養(yǎng)。課標指出：方法是支持學生獨立閱讀的關(guān)鍵，學生只有掌握了閱讀的方法，才能夠保證閱讀的順利進行。教學中針對具體的教學內(nèi)容我讓學生或自由讀、或指名讀、或默讀、齊讀、分角色讀，并指導學生在讀中邊讀邊思考、邊讀邊畫。如：57自然段的學習，我讓學生按要求默讀自學，既訓練了學生讀書的速度，又給了學生讀中思考的機會。又如課文中多處人物對話：媽媽和伊倫娜，伊倫娜和科學家，我都讓學生先自由讀感受人物情感，然后再分角色讀，使學生在分角色朗讀中進一步體會人物語言的含義，加深了對課文內(nèi)容的理解。相信長期堅持下去學生一定會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3、側(cè)重了知識點的訓練。課文中出現(xiàn)了兩個很重要反問句。第一句是媽媽的話“你既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？”我先讓學生反復讀，然后讓學生聯(lián)系上下文或生活理解媽媽這句話實際上是表達了肯定的意思“你既然想不明白，就應該自己去試一試”。最后讓學生在對比讀中