《長城》說課稿

1、長城說課稿一、說教材本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力，長城是中華民族的象征。這篇課文用簡潔、樸實(shí)的語言，表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，為學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”開啟了第一扇窗口，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和愛國主義教育的好素材。（根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下幾點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)）正確、流利、有感情的朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。 通過重點(diǎn)語段不同層次的解讀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對古代勞動人民的贊嘆之情。 學(xué)習(xí)作者觀察與表達(dá)方法，并以導(dǎo)游形式激勵學(xué)生了解保護(hù)中國的世界遺產(chǎn)興趣。（其中教學(xué)

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)分別是二、說教法：本課采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣提出問題引發(fā)思考品味語言觸發(fā)感悟朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。 四、說程序一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：今天這節(jié)課，老師繼續(xù)帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略中國古代最偉大建筑之一長城（板書課題）播放課件：同學(xué)們，長城是中華民族的象征，他象一條長龍蜿蜒盤旋在我國北方的崇山峻嶺之上，歷經(jīng)風(fēng)雨、巍然屹立

3、。毛澤東言：不到長城非好漢！而世界各國總統(tǒng)游覽完長城之后也留下了這樣的感言：這樣的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)能使學(xué)生在直觀中，充分感受長城的氣勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而引用世界各國總統(tǒng)題詞主要是為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)）二、自讀課文、提煉句段1、這時我問同學(xué)們：同學(xué)們，他們?yōu)槭裁纯戳碎L城會有這樣的感受？那么現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀讀課文，找一找課文中令你感受深刻的句子，并劃下來。（這時學(xué)生通過自讀與交流之后，概括出文中的中心句：）2、交流：句一：多少勞動人民的血汗和智慧才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。句二：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?。ㄕn件出示句子）（這一環(huán)節(jié)的

4、設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生通過提煉課文中的中心句，為后面的課文研讀提供主線，特別是能夠抓住句中的關(guān)鍵詞“血汗”“智慧”，再帶領(lǐng)學(xué)生層層引讀，體悟情感。進(jìn)而對課文進(jìn)行全方位的品讀。三、品讀課文、體驗(yàn)情感首先帶領(lǐng)學(xué)生品讀句一，這時出示句一，指名讀）（一）、品讀句一：多少勞動人民的血汗和智慧才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。1、指名讀，讀后老師問：為什么說多少勞動人民的血汗和智慧（板書：血汗 智慧）才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城？從課文中哪里體會出花費(fèi)了勞動人民的血汗？凝聚著勞動人民的智慧呢？2、這時相機(jī)引出第一節(jié)的學(xué)習(xí)，出示語段：遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)

5、到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。3、這時老師指導(dǎo)學(xué)生讀這段話，并讓學(xué)生理解你從這句話中感受到了什么？這時學(xué)生都會明顯地感受一個字長。（板書：長）4、這時老師總結(jié)到：同學(xué)們體會得真好，同學(xué)們請看（課件出示：蜿蜒曲折的長城圖像）（遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里書上說長城像長龍一樣，咱們找一找，長城跟長龍之間哪些地方是相似的？這時學(xué)生大多會從二者之間的外在相似上，如長度，蜿蜒形態(tài)等，這時老師還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注他們內(nèi)在的相似點(diǎn)如雄偉的氣勢，在中國的象征意義等。5、最后老師再次帶領(lǐng)學(xué)生用朗讀讀出長城的氣勢。我是這樣啟發(fā)的：真好，同學(xué)們真會讀書

6、！但是，同學(xué)們請你注意，在現(xiàn)實(shí)中真有龍嗎？（生：沒有）龍是人們想象的產(chǎn)物。這個世界上它根本就不存在，而我們的長城呢？他卻是實(shí)實(shí)在在地魏然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉、那樣的堅(jiān)強(qiáng)、那樣的剛毅、那樣的莊重。當(dāng)你想到這個的時候，你再讀這個句子。把自個兒的感受讀出來?！斑h(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。（這樣的句子處理，主要是圍繞句一展開教學(xué)，通過圖文對照，讓學(xué)生把握長城與長龍的“形”似與“神”似，感受長城的氣勢，并通過感情朗讀，體會到當(dāng)時古代勞動人民修筑長城是多么的不容易，花費(fèi)了多少血汗那）接下來再圍繞句一，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二

7、節(jié)” （出示第二段）3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。（1）學(xué)生在自由讀之后，老師問：長城那么長，那它為什么至今能留存下來的呢？請同學(xué)們找找文中哪些詞說明這點(diǎn)，于是通過交流得出高大堅(jiān)固（相繼板書）、設(shè)計(jì)巧妙。接著出示長城的近景圖，讓學(xué)生通過觀察，并用簡筆畫畫出示意圖，最后在反復(fù)朗讀中得出：長城不僅高大堅(jiān)固，而且設(shè)計(jì)巧妙，從中體會到古代勞動人民的血汗與智慧。（接下來文中寫到：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來.為使學(xué)生更加深刻地體會長城所凝聚著的人文內(nèi)涵，在課文的第三節(jié)，同樣圍繞句一，我作了以下不同層次的引讀）4、我這樣問學(xué)生：咱們現(xiàn)在看到的長城是什么時候的長城？（生

8、齊：明朝）誰知道離現(xiàn)在已經(jīng)有多遠(yuǎn)？學(xué)生推算出大概600年，這時，老師（出示圖片，配上音樂）說：是啊，你現(xiàn)在看到的長城有六百多年。那是一個老人，一個六百多歲的老人。大家想象一下，這六百多年里面，我們這位老人不知要經(jīng)歷多少次風(fēng)雨的洗禮，不知要經(jīng)受多少回戰(zhàn)火的考驗(yàn)。但是，這位老人低過頭嗎？流過淚嗎：當(dāng)我們體會到這一點(diǎn)的時候，于是我們都會不由得想起古代的勞動人民.帶著這樣的感受再齊讀句一：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。6、接著老師再次啟發(fā)：同學(xué)們：600年前，那是個什么樣的年代？學(xué)生根據(jù)課文與以往的知識積累得出：那是科技非常的不發(fā)達(dá)，得靠人力來把磚和用的東西運(yùn)到山上

9、去。那是一個艱苦的年代。最后讓我們帶著對古代勞動人民的崇敬再讀這句話。句一：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。師：這一個句子，我整整讓學(xué)生通過不同要求，反復(fù)朗讀達(dá)7.8遍，學(xué)生通過一讀、二讀、三讀、四讀，甚至七次讀、八次讀時候，這時這巍然屹立的萬里長城，似乎已被賦予了新的含義現(xiàn)在它已不單是城磚、條石所堆砌而成的一道城墻，更是一座具有血有肉，歷經(jīng)滄桑、飽涵情感、永不言敗的世紀(jì)老人。引讀句一以后，最后帶領(lǐng)學(xué)生理解最后一段，已經(jīng)是水到渠成了。）我這樣說到：同學(xué)們，本來你沒去過長城；你沒看過長城；你沒游過長城；你沒感受過長城；你沒理解過長城。你讀這句話是這樣讀?，F(xiàn)在你到了長城；你看了長城；游了長城。你再讀課文這一句話！學(xué)生齊讀句二：（二）出示句二這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！1、為使學(xué)生對這話有更深刻的感受：我在這句話里讓學(xué)生用加詞的方法，并通過朗讀強(qiáng)化內(nèi)心的感受。我是這樣啟發(fā)的：同學(xué)們，你覺得這句話當(dāng)中還可以加上一個什么詞，能夠把你這個時候的感受和心情最充分地表達(dá)出來？先你們自個兒讀！（這時生自由讀，最后再指句讀）學(xué)生在讀時加了以下詞