12秋天的懷念

1、12 秋天的懷念清新區(qū)第二小學 王素娟教學目標：1、學習、掌握本課的生字新詞。2、指導學生讀懂課文，訓練學生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。3、通過理解課文內容，了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情；感悟人間真情，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛父母的情感。4、引導學生學會抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言等體味人物內心的情感，以及體會如何透過一些小事來表達真情實感。5、用感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。教學重點：讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感；能有感情地朗讀課文，體會“母親”深沉的愛和無私的關懷。教學難點：體會“母親”

2、深沉的愛和無私的關懷。教學準備：小黑板，錄音機和錄音帶。課時安排： 2課時第一課時教學內容：學習生字新詞；把課文讀準確、讀通順；初步感知課文的大概內容，感知這是怎么樣的一位母親。教學過程：一、歌曲導入，引導質疑，了解作者（一）唱歌談感想：師：同學們，我們一起來唱一首大家都非常熟悉的歌曲世上只有媽媽好，好嗎？師：唱起這首歌，你想到了誰？此時此刻，你想說些什么呢？（引導學生談談自己對母親的感想）師：是??！母親，多么樸素的名字，多么偉大的字眼，母親對子女的愛，是最偉大最無私的！今天，我們再來認識一位偉大的母親，體會她對兒女偉大而又無私的愛意?！驹O計意圖：以情激情，引起學生情感上的投入?！浚ǘ?讀題

3、導質疑：師：讀了題目，你有些什么疑問呢？ 預設：為什么是秋天的懷念？秋天里發(fā)生了什么值得懷念的事？作者在秋天懷念的是誰？他（她）有什么值得作者去懷念的？【設計意圖：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！痹谏险n之前，引導學生大膽質疑，會引起學生對課文的閱讀興趣?！浚ㄈ┖喗樽髡呙鞅尘埃?、學生交流收集到的有關史鐵生的資料。2、老師鼓勵學生積極發(fā)言；補充作者的相關資料以及寫作背景。【設計意圖：給學生時間交流課前收集到的資料，珍視學生的預習成果，讓學生體會學習的樂趣，品嘗成功的滋味；另外，介紹作者的寫作背景，讓學生更加容易體會作者的感情?！慷?、讀通全文，學習生字，感知母親（一

4、）讀通全文，學習生字。1、明確要求。教師提出要求：用你喜歡的方式，在預習的基礎上，再讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，要把句子讀通順，再想想課文寫了什么內容。2、學生讀書。3、初讀反饋。（1）學生互教互學生字，提醒書寫。（2）揣摩字詞，走近作者。學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來。（二）聽錄音范讀課文，感知文中的母親：1、聽錄音：過渡導入：“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？從中你覺得這是一個怎樣的母親？請再聽課文的朗讀。2、反饋：（1）母親最想做的事是什么？生：母親最想做的事情，是帶“我”去看菊花！師：去了嗎？生：沒有。師：為什么？生：在我

5、答應去看菊花時，母親卻去世了（2）你覺得這是怎樣的一個母親呢？（鼓勵學生積極發(fā)言，初步感知母親的偉大形象。）【設計意圖：新課程標準提出，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生自主學習的主動性，所以，這一環(huán)節(jié)，我把更多的時間還給了學生，引導他們自由學習，感知課文內容；還引導他們互教互學生字詞，培養(yǎng)了他們學習的能力?！咳?、課堂小結，布置作業(yè)。1、小結：通過初步的朗讀課文，我們已經(jīng)知道作者在秋天里懷念的是誰了，也已經(jīng)認識了一位偉大的母親了，但你知道嗎？母親的一言一語，都深深地印在了作者的腦子當中，是母親，給了他生存的力量，是母親，給了他創(chuàng)作的靈感和源泉，所以，他深深地懷戀母親，下一節(jié)課，我們將好好品讀母親的一

6、言一語，一舉一動，好好體味這一偉大母親的內心世界。2、作業(yè)布置：（1）抄寫生字詞語，并用生字一字組多詞（3個以上）。（2）朗讀課文?！驹O計意圖：精簡的小結，讓母親那偉大的形象清晰地印在孩子們的腦海中，為下節(jié)課的學習做好了鋪墊?！康诙n時教學內容：理解課文內容：引導學生自主閱讀，抓住描寫母親動作、神態(tài)的語句，感知人物的內心活動；品讀母親的四句話，體味母親對兒女的一片深情。教學過程：一、溫故知新，復習導入（一）聽寫生字詞語。（二）復習：通過上一節(jié)課的學習，作者史鐵生的母親給你留下了什么印象？（指名讓多個學生說出自己的感受。）【設計意圖：聽寫，檢測了孩子對生字詞的掌握情況；簡單的復習導入，引領了孩子

7、對這一位母親的回憶并打開了孩子的嗓子，為下面的學習做好了鋪墊?！慷⑵吩~嚼句，詮釋“母愛”（一）抓四件事，事事真情1、默讀課文，想一想：課文寫了母親的哪些關心照顧“我”的事情？2、匯報；（指名學生歸納，教師適當引導、概括。）（1）我發(fā)脾氣時，母親撫慰我。（2）母親為了“我”隱瞞病情。（3）母親央求“我”去看菊花。（4）母親的臨終囑托。（二）品詞嚼句，詮釋“母愛”1、小組學習交流明確要求：（1）找一找：找出最能表現(xiàn)母親愛“我”的語句，用你喜歡的符號畫出來。（2）讀一讀：把你找到的句子在小組里讀一讀，體會母親無私的愛。（3）寫一寫：在你感受最深的句子旁邊寫一寫你的體會。（4）說一說：與小組的成員說

8、一說你的感受。2、小組學習反饋點名讓小組成員代表發(fā)言：先讀句子，然后說說體會，再進行朗讀訓練與指導。重點引導學生抓住以下方面的語句進行研讀：（1）抓住“母親”面對“我”時的表情、動作的句子。例如：“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我”，體會母親撫慰我的細致和體貼；“整宿整宿”、“翻來覆去”等詞語，體會母親的堅強與無私。（2）抓住幾個關鍵詞：“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。（3）抓住母親的四句話，體會母親對兒女深深的愛。常說的話：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說?！翱偸恰币辉~，表現(xiàn)母親時時把帶“

9、我”出去當作一件重要的時，而根據(jù)我身體的實際，除了看花，母親沒有辦法想出第二種更讓我覺得可以干的事情來。 雙關的話：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”，表面上寫的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實際上母親說的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對于母親這些話外話的意思，“我”因為自己的原因，根本就沒有想過，直到后來妹妹告訴我，我才知道。多說的話：她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲

10、，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感?！靶跣踹哆丁币辉~，表現(xiàn)了母親因為兒子的答應而顯得有些不知所措，以下的很多話，都是不知所措的表現(xiàn)，以至于說漏了嘴?！皩τ谂芎筒纫活惖淖盅蹆?，她比我還敏感?！币痪?，一方面表達了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對我的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。最后的話：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹，她在生命的最終，“呼吸困難”、“昏迷”的時候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我

11、們的腦海里了。1、 指導有感情地朗讀課文。【設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我放手給學生進行自主合作學習、小組交流，培養(yǎng)了學生的自主學習能力；在歸納母親所做的四件事的過程中，由學生自主讀書，歸納；另外，在反饋的過程當中，教師引導學生抓住描寫母親神態(tài)、動作和四句耐人尋味的語言的句子，通過教師充滿激情的范讀、有效地指導學生感情朗讀，大膽想象，深入理解母親對“我”的深深的愛意。使學生感受這人世間最偉大最無私的愛！】三、領悟母愛，懷念母親（一）朗讀最后一段，思考：1、作者為什么要去看菊花？2、從“我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活”一句，你明白了什么？指導有感情地朗讀、背誦這一自然段。【設計意圖：通過探討與交流，讓學生體會作者從母愛中體會到的東西，體會母愛給作者帶來的力量，體會作者不再自卑，同時也讓學生聯(lián)系自己，體會文中的“好好兒活”】四、感情升華，真情表達1、訴說心聲：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，你想說些什么呢？（讓學生自由表達。）2、筆尖生情：學過了這篇課文，你是否有特別多的言語對你的媽媽訴說呢？那么，請你以媽媽我想對你說為題，給自己的媽媽寫一封信，訴說你的情感吧。3、歌唱抒情：師生共唱媽媽的吻。