修飾工作表教案1

1、修飾工作表教案 1 備備課人：劉鶯【教學(xué)目標】1、知識與技能：掌握文字的美化、單元格格式的設(shè)置方法；掌握調(diào)整行和列的 方法。2、過程與方法：具備根據(jù)不同需要進行設(shè)置單元格格式的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀 察能力，動手能力和合作能力。3、情感態(tài)度和價值觀：發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，激發(fā)學(xué)生對美的追求?！窘虒W(xué)重點、難點】1、教學(xué)重點：文字的美化和表格邊框和顏色的設(shè)置。這是表格美化的基礎(chǔ)，又 是整個表格編輯的基礎(chǔ)。2、教學(xué)難點：邊框設(shè)置的過程。其中邊框設(shè)置的順序既是重點又是難點。【教學(xué)過程】教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖對比課程表出示兩個不同班級制作的課 程表讓讓學(xué)生通過觀察比較：這兩份電子表格有哪些不同

2、點（教師引導(dǎo)學(xué)生從文字，邊 框，背景等幾個方面找）？你覺得哪一份更好？為什么？學(xué)生認為：二班做的較 好，表格美觀、漂亮。 對于已經(jīng)兀成數(shù)據(jù)輸 入和修改的工作表，我 們可對它進行修飾，使 工作表變得更美觀實 用。通過對比，培養(yǎng) 學(xué)生的觀察能 力，明確本節(jié)課 的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。提出課題修飾工 作表你們想不想讓的你工作表也 變得更美觀呢？老師相信通 過這節(jié)課的學(xué)習同學(xué)們一定 能用靈巧的手把工作表裝扮 的美觀漂亮。明確任務(wù)自主探索 協(xié)作學(xué)習討論：同學(xué)們先討論一下，我 們應(yīng)該從哪幾個方面去修飾 工作表呢？教師梳理總結(jié)1修飾文字：字體、字號、 字色等2設(shè)置單元格：設(shè)置邊框和 底紋等學(xué)生討論匯報讓

3、學(xué)生明白本節(jié) 課的教學(xué)任務(wù)， 使學(xué)生學(xué)習針對 性更強。任務(wù)一： 合并單元 格觀察：文字修飾后，表格有什 么變化？哪個地方不合適？ 工作表中的數(shù)據(jù)長短不同，有學(xué)生思考提出把某幾個單兀格 合成一個來用充分考慮到學(xué)生 的個體，差異的 同時，讓每個學(xué)的單元格長度明顯不夠，我們 應(yīng)如何來調(diào)整呢？ 教師演示第一步選定單元格 區(qū)域。第二步單擊“格式”菜單中的“單元格命令”，打開“單元格格式”對話框。第三 步單擊“對齊”選項，“水平 對齊”和“垂直對齊”都選“居 中”。在“合并單元格”選項 前的上“/。單擊“確定”。提問：你和他的操作一樣嗎？ 你是什么樣操作的？找同學(xué) 補充講解。教師演示操作，讓所有的單元 格

4、文字都居中，讓學(xué)生觀察是 否合適。釋疑：文字的對齊方式要根 據(jù)單元格的實際去設(shè)置。操作熟練早完成的同 學(xué)可以下位幫助一下 有困難的同學(xué)。生都體驗到成功 的樂趣和喜悅。讓優(yōu)待生下位輔 導(dǎo)，既調(diào)動了學(xué) 生的積極性又減 輕老師的負擔， 提咼教學(xué)效率。任務(wù)二： 修飾文字提出文字如何修飾，提示學(xué)生 從以前學(xué)習過的軟件入手，并 要求學(xué)生自主完成，完成的同 學(xué)先把成果在全班交流？指 疋1名學(xué)生向全班展示他們學(xué)習的內(nèi)容。學(xué)生操作。邊操作邊講 解：第一選定A1到F10單元格。第二步單擊“格式”菜單中的“單 元格命令”，打開“單 元格格式”對話框。第 三步單擊“字體”選項 設(shè)置字體、字號、字色。 學(xué)生認真觀測每一

5、步 的演示并聆聽講解，讓學(xué)生自己去分析思考，去嘗試。學(xué)生匯報：使用格式工 具欄進行設(shè)置。學(xué)生在演示操作 方法時教師多給 學(xué)生鼓勵表揚， 肯定學(xué)生的學(xué)習 成果，激發(fā)學(xué)生 持續(xù)探索的興 趣。還有不同的操作方法？教師小結(jié)。美化文字的方 法：方法一：“格式”一一“單 元格”“字體”；方法二：格式工具欄。任務(wù)三： 設(shè)定表格 框線和底 紋。師：邊框線和底色是怎樣設(shè)置 的？哪位同學(xué)上臺演示？ 準備了兩套方案.是如果他們成功設(shè)置的方案，二是如果 他們沒成功設(shè)置的方案。對于 前者，如果演示的同學(xué)成功 了，我會設(shè)置一個錯誤，設(shè)置 出來的表格展示給學(xué)生看，反 問“為什么老師沒有設(shè)置成功呢？”提出問題，對于后者， 如

6、果演示的學(xué)生沒有成功，我 會提出問題“他為什么沒有成學(xué)生操作。學(xué)生向全班展示他們 的學(xué)習內(nèi)容，邊操作邊 講解。方法：第一選定 單元格區(qū)域。第二步單 擊“格式”菜單中的“單 元格命令”，打開“單 元格格式”對話框。第三步單擊“邊框”選項“外框”和“內(nèi)框”， 在“線條”欄選擇線條 的樣式和顏色。單擊功，有誰愿意幫幫他們嗎？” 釋疑解難： 在設(shè)置邊框時， 應(yīng) 先選擇顏色、線型，再選擇邊 框。教師小結(jié)。設(shè)置邊框和底紋的 方法一：“格式”一一“單元 格” _“邊框”和“圖案”。 方法二：格式工具欄中的“邊 框”和“填充顏色”按鈕。教師提示：底紋的設(shè)置后，會 出現(xiàn)底紋的顏色和文字的顏 色搭配不好，底紋的顏

7、色太 深，太艷，文字的顏色相比不 突出。要注重顏色的搭配，突出文字?！按_定”。擴展任務(wù)：調(diào)整行咼 和列寬。調(diào)整行咼和列寬：第一步選疋 單元格。第二步單擊“格式” 菜單“行”子菜單中的“最 適合的行高”。第三步單擊“格 式”菜單“列”子菜單中的“最 適合的列寬”。方法二：鼠標放在行線或列線 上拖動調(diào)整列寬和行高。提問：你的方法和他的一樣 嗎？學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習，完 成任務(wù)。教師巡回指 導(dǎo)。學(xué)習成果交流： 行咼、列寬的調(diào)整 指生演示：選定單元 格區(qū)域， 單擊“格式” 菜單“行”子菜單中 的“最適合的行高”或“列”子菜單中的“最 適合的列寬”。學(xué)生演示不同的操作 方法：鼠標放在行線或 列線上拖動調(diào)整列

8、寬 和行咼。展示優(yōu)秀 作品通過剛才的交流，同學(xué)們對裝 扮工作表方法基本掌握，下面 老師再給同學(xué)們2分鐘的時 間繼續(xù)練習，完成工作表的美 化任務(wù)?，F(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)美化好了 表格，請同學(xué)們把美化好的表 格給大豕展示一下。展示學(xué)生優(yōu)秀作品（2-4份）。 教師引導(dǎo)學(xué)生從背景顏色和 文字顏色搭配，表格邊框設(shè) 置，其他特效等幾個方面說一 說自己的運用。因時間關(guān)系，不能一一展示同其他同學(xué)評價時說出 好在哪里，哪些地方需 要改進，提出合理化的 建議。評價的結(jié)果不再 是單一的好和不 好，而是給予用 鼓勵性、肯定性 評價，這樣做的 目的，是發(fā)揮學(xué) 生的主動性，培 養(yǎng)學(xué)生辨別的能 力，實現(xiàn)評價結(jié)果的多元化，并 且有利于提高學(xué) 生的口頭表達能 力，提高學(xué)生的 信息素養(yǎng)。學(xué)們的作品，現(xiàn)在老師給同學(xué) 們一點時間，請小組長走下座 位評價小組同學(xué)的作品。并有 一名組長向全體同學(xué)總結(jié)小 組的學(xué)習情