一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

1、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)（轉(zhuǎn)）葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。就她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”而言，大致表現(xiàn)在五個(gè)方面。 一、有意義。葉瀾說，在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。她說，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)到新東西。學(xué)生上課，“進(jìn)來前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這節(jié)課呢?換句話說，有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課。二、有效率。

2、她認(rèn)為有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是從面上而言，這節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個(gè)意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。 三、生成性。葉瀾介紹，一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。四、常態(tài)性。葉瀾說，不少教師受公開課、

3、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，在這個(gè)過程中，師生相互生成許多新的知識。她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”反對借班上課，為的就是讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。在她看來，公開課、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。因此，她告誡教師們：“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要無他人?！彼堰@樣的課稱為平實(shí)的課，并強(qiáng)調(diào)，這種課是平時(shí)都能

4、上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。 五、有待完善。她認(rèn)為，課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題，這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。她告訴記者，生活中的課本來就是有待完善的，這樣的課稱之為真實(shí)的課扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個(gè)追求過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能開闊起來，同時(shí)也才能真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。我認(rèn)為葉瀾教授的“五條基本要求”是值得借鑒和參考的。因

5、此，結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際情況，我主張?jiān)u價(jià)一節(jié)好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有如下內(nèi)容：第一，講課有熱情，精神飽滿。第二，講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力。第三，對問題闡述深入淺出，有啟發(fā)性。第四，對問題闡述簡練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰。第五，對課程內(nèi)容嫻熟，備課充分，運(yùn)用自如。第六，講課內(nèi)容充實(shí)，信息量大。第七，教學(xué)內(nèi)容能夠反映或者是聯(lián)系學(xué)科的新思想、新概念、新成果。第八，能給予學(xué)生思考，聯(lián)想，創(chuàng)新的啟迪。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要引導(dǎo)學(xué)生多提問題，多思考問題，啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練思維技巧、思維方法。第九，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，課堂氣氛活躍。老師提的問題要有思考性，訓(xùn)練學(xué)生思維。第十，能有效地利用各

6、種教學(xué)媒體。我們設(shè)計(jì)與實(shí)施一節(jié)好課，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果、教師素養(yǎng)和學(xué)科特色五個(gè)方面來進(jìn)行。一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)可以從學(xué)生情況分析（考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，有針對性）、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)施可以從教師教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、師生互動(dòng)情況來進(jìn)行。這里需要強(qiáng)調(diào)的是教師教學(xué)過程中視角要新，語言要精，邏輯要強(qiáng)，能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，在體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)又對重點(diǎn)、難點(diǎn)起到點(diǎn)撥作用，適度拓展訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，深入挖掘出一些值得探究的問題，形成學(xué)生廣泛參與的多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教學(xué)效果可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)發(fā)展落實(shí)兩個(gè)方面進(jìn)行凸現(xiàn)。教師要圍繞“學(xué)”安排好符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容呈現(xiàn)順序，知識間的銜接過渡，選擇好突破重難點(diǎn)的方法等，以學(xué)定教，教學(xué)相長。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在知識（所得）、能力（所悟）、情感態(tài)度價(jià)值觀（喜歡并學(xué)有后勁