中學(xué)體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、中學(xué)體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，知識(shí)不是一種固有的、前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是在不斷發(fā)展變化著的?，F(xiàn)代教育的目的之一是培養(yǎng)愛(ài)好學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而不是培養(yǎng)應(yīng)試教育下被動(dòng)學(xué)習(xí)的高分低能者。自主學(xué)習(xí)即是現(xiàn)代教育提倡的“授人以漁”的最好教育方式，這種新型學(xué)習(xí)方式是真正從未來(lái)人的發(fā)展需要的角度來(lái)考慮的。體育作為教育的重要手段之一，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展與深入，體育教育改革與發(fā)展也迫在眉睫。改革傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的呼聲也越來(lái)越高。因此，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身體育

2、打下良好的基礎(chǔ)，是每一個(gè)體育教師必須探索的重要內(nèi)容。那么，在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。一、建立民主、平等的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要懂得自己是以主導(dǎo)為主的施教者，決不能把自己當(dāng)做高高在上的絕對(duì)權(quán)威、傳道士，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿信任，遇到問(wèn)題要與學(xué)生平等協(xié)商，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，暢所欲言，才能有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。例如：在教籃球體前換手變向運(yùn)球時(shí)，

3、有的學(xué)生開(kāi)始時(shí)求知欲很強(qiáng)，對(duì)自己期望值很高，但經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，發(fā)現(xiàn)手控制球的能力不好、手腳配合不協(xié)調(diào)時(shí)也會(huì)情緒低落，進(jìn)取心減退，產(chǎn)生“我再學(xué)也不會(huì)”的消極意識(shí)。這時(shí)教師要與學(xué)生平等，與學(xué)生一起練習(xí)，以朋友談心式的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題，要重視感情的投資，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于學(xué)練的良好學(xué)習(xí)心理，學(xué)生也主動(dòng)的把困難和問(wèn)題坦率的與我交流，把我看作他們的學(xué)習(xí)伙伴，淡化了原來(lái)的師道尊嚴(yán)，釋放出他們的精神活力，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈參與體驗(yàn)的欲望，成為體育教學(xué)的主體。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題的情境，可以在學(xué)生的心理上形成

4、一種強(qiáng)烈的懸念。使學(xué)生產(chǎn)生企盼渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、提出問(wèn)題，使學(xué)生從“無(wú)疑”處產(chǎn)生“疑難”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，從而產(chǎn)生疑問(wèn)和探索，促使學(xué)生產(chǎn)生“解疑”的迫切愿望，誘發(fā)出探究性的行為，激發(fā)學(xué)生向問(wèn)題挑戰(zhàn)，尋求解決問(wèn)題的答案。例如：在教籃球原地單手肩上投籃技術(shù)時(shí)，教師可以先不講如何投籃，而是利用設(shè)疑引出要講的主題，提問(wèn)：怎樣才能投得準(zhǔn)？學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來(lái)，思維的興奮點(diǎn)都集中在教師的問(wèn)題上，內(nèi)心產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)的渴求。學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)、去體驗(yàn)、去思考，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐和體驗(yàn)，

5、進(jìn)行總結(jié)，最后得出單手肩上投籃技術(shù)，教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，認(rèn)可學(xué)生的能力。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，為自主學(xué)習(xí)開(kāi)拓了充分的空間。三、尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生分層探索的能力由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對(duì)待、因人而異，使所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們?cè)趨⑴c時(shí)都有成功感，繼而

6、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教跨越式跳高時(shí)，我根據(jù)學(xué)生不同的能力，確定不同的高度，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平自主選擇練習(xí)高度，使各個(gè)層次的學(xué)生都參與到練習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力取得成功，并體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，呈現(xiàn)出“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)氛圍,從而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、把課堂的主陣地還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用在體育教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)形式已不再?gòu)垞P(yáng)，取而代之的是教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命

7、力。要允許學(xué)生在課堂上自由發(fā)表自己的意見(jiàn)和從事自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，給予學(xué)生自由交往，自由組合、自主學(xué)練的權(quán)利，通過(guò)自練、自悟、互探、互評(píng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如：在教健美操時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，學(xué)會(huì)看動(dòng)作技術(shù)然后讓學(xué)生自由組合并根據(jù)動(dòng)作圖解進(jìn)行模仿練習(xí)，在練習(xí)中每一位學(xué)生都盡情享受自己擁有的時(shí)間和空間，充分展示自己的聰明才智，相互交流、相互幫助、相互糾正、相互評(píng)價(jià)，最后各組互相展示練習(xí)的成果，師生共同分析評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生合作探究、自主學(xué)練、自主解決問(wèn)題的方法和能力，還促進(jìn)了個(gè)體更加活潑開(kāi)朗、積極主動(dòng)，發(fā)揮出潛在能力和自主探究學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。五、重視激勵(lì)的作用，增

8、強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心激勵(lì)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，它可以使課堂變得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。我們體育教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，看到學(xué)生的進(jìn)步要馬上進(jìn)行激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到鼓勵(lì)和肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。針對(duì)體育素質(zhì)好的學(xué)生對(duì)動(dòng)作的領(lǐng)悟和掌握較快，動(dòng)作完成的質(zhì)量也高，體育素質(zhì)差的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)努力，但也很難達(dá)到動(dòng)作要求。我們要打破傳統(tǒng)的“優(yōu)秀生表?yè)P(yáng)多，后進(jìn)生批評(píng)多”的框架，要善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，哪怕是極細(xì)微的，都要適時(shí)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如：“你非常棒！”、“再來(lái)一次

9、你會(huì)做得比上次更好！”、“我相信你一定能成功！”等等，這樣才能使學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，從而減輕學(xué)習(xí)上的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方的目標(biāo)是一致的，是相互作用、相互影響的。教師懶懶散散，學(xué)生就會(huì)有令不行、有禁不止；教師嚴(yán)于律己，以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情作用，學(xué)生也就會(huì)像喜歡明星一樣喜歡體育教師。實(shí)踐表明：學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期和重要的任務(wù)。我們只有把體育課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，