作業(yè)批改的時(shí)效性

1、如何提高作業(yè)批改的實(shí)效性在新課改下，如何提高作業(yè)批改有效性，是每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。有的教師則認(rèn)為：作業(yè)批改就兩個(gè)目的，第一，檢查學(xué)生是否及時(shí)完成作業(yè)，所以每次都會(huì)仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)上交情況；第二，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。由于這種片面的理解，就產(chǎn)生了以下幾個(gè)方面的弊病：1、老師一手包辦，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮2、批改形式單一，學(xué)生的興趣難以激發(fā)3、學(xué)生缺乏責(zé)任心，學(xué)習(xí)效率難以提高基于以上幾點(diǎn)傳統(tǒng)作業(yè)批改的弊端，我們著力研究如何增強(qiáng)作業(yè)批改的實(shí)效性和提高作業(yè)批改中學(xué)生的主體性。一、提高作業(yè)批改有效性的策略針對(duì)學(xué)科作業(yè)批改效益較低的現(xiàn)狀，我們通過(guò)對(duì)初中階段學(xué)生不同層次學(xué)生進(jìn)行分層批改，批改主

2、體多樣性，來(lái)提高作業(yè)批改效益，最終促成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。（一）學(xué)生分層批改“因人施批”因材施教要求我們能夠直面學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)際教學(xué)中更是要尊重這種差異的存在。在作業(yè)批改過(guò)程中能夠做到這一點(diǎn)尤為重要。因?yàn)槿绻捎猛粯?biāo)準(zhǔn)去批改每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)困生是極為不公平的，在這方面他們將永遠(yuǎn)成為失敗者。為了改變這一局面，就要在批改作業(yè)時(shí)能設(shè)立不同的標(biāo)準(zhǔn)。為更好的做到“因人施批”，1.學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)業(yè)水平，將學(xué)生分成三組：A組（優(yōu)等生）、B組（中等生）、C組（學(xué)困生）每組人數(shù)不限，這樣可以隨時(shí)更具學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。比如C組的某個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)努力，態(tài)度端正學(xué)業(yè)水平提高了，那他

3、就會(huì)被提到B組；同樣A組的學(xué)生如果學(xué)業(yè)水平下降，他也會(huì)被將到B組。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和樹(shù)立他們的危機(jī)意識(shí)，使班級(jí)形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2.對(duì)分層學(xué)生采用不同的批改方式 A組學(xué)生的批改方式。該組學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，他們的作業(yè)在正確程度、完成程度、規(guī)范程度和完成速度，都是其他學(xué)生沒(méi)法趕超的。所以不能僅僅從這幾方面去批改A組學(xué)生作業(yè)，如果他只能用常規(guī)方法去解決，我最多給一個(gè)四星，如果他能在解題方法上有創(chuàng)新或提供多種解題方法，這樣才能得到五星。通過(guò)這種作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)題目的分析和思考就會(huì)更仔細(xì)和深入，以此來(lái)提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。B組學(xué)生的批改方式。該組學(xué)生以模仿學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生學(xué)

4、會(huì)找規(guī)律，學(xué)會(huì)思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力，讓他們認(rèn)清“前有標(biāo)兵，后有追兵”的形勢(shì)。所以要重點(diǎn)關(guān)注他們作業(yè)正確程度、完成程度、規(guī)范程度和完成速度。只要他們?cè)谶@幾方面能較好的完成，就能得到五星級(jí)。同時(shí)為了激發(fā)他們的潛能我還特別規(guī)定B組學(xué)生如果在解題中有創(chuàng)新的方法就能得到更高月亮級(jí)的榮譽(yù)。C組學(xué)生的批改方式。該組學(xué)生經(jīng)常很難獨(dú)立完成作業(yè)，為了不再讓減少他們的挫敗感。對(duì)C組學(xué)生的作業(yè)批改時(shí)，我采取以下兩種措施：（1）降低標(biāo)準(zhǔn)：只要能夠在一個(gè)方面做的很出色，就可以得到四星，如果有兩方面做的比較出色就可以得到五星。（2）縱向比較：把他們的作業(yè)和自己前一次的作業(yè)比較，只要有一方

5、面明顯進(jìn)步的就加一星。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力不同，采取不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)批改學(xué)生作業(yè)。目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能從作業(yè)中得到提高，找到作業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。（二）批改主體多樣化實(shí)行全員參與，多渠道批改作業(yè)批改如果時(shí)老師一手包辦，不僅加到了老師的工作負(fù)擔(dān)。更重要的是，這樣做會(huì)讓學(xué)生成為和作業(yè)批改毫無(wú)關(guān)系的人，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的責(zé)任心就會(huì)喪失。這樣教師付出的辛勤勞動(dòng)就化為泡影。所以會(huì)將一些更具題目的類型和難易程度適時(shí)的作業(yè)下放給學(xué)生。具體操作如下：1.學(xué)生個(gè)人為主體的自批與互批這里指的學(xué)生自批與互批是在教師指導(dǎo)下的自批與互批，絕對(duì)不是放任自流，讓學(xué)生隨意處置自己的作業(yè)。一些較簡(jiǎn)單的隨堂作業(yè)可以采取自

6、批和互批的作業(yè)。這類作業(yè)可以叫幾個(gè)學(xué)生報(bào)答案，其他學(xué)生校對(duì)，同時(shí)找出別人和自己作業(yè)中的問(wèn)題。作為老師，只要在邊上加以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)就行了。讓學(xué)生批改自己的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且作業(yè)中的錯(cuò)誤都是學(xué)生自己找到的，所以他的記憶會(huì)很深刻，幫組別人找出作業(yè)中的錯(cuò)誤，也有助于他吸取教訓(xùn)，避免犯類似的錯(cuò)誤。2.小組團(tuán)隊(duì)為主體的合作批改客觀題和一部分簡(jiǎn)單的主觀題可以采用學(xué)生合作批改來(lái)完成。學(xué)生合作批改指的是學(xué)生作業(yè)完成后，重點(diǎn)采用學(xué)生間的交流討論作為講評(píng)，然后進(jìn)行批改。把作業(yè)分發(fā)給學(xué)習(xí)小組，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中

7、能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。3.教師為主體的“精批細(xì)改”所謂的 “精批細(xì)改”，就是對(duì)那些由要求學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用的重要內(nèi)容構(gòu)成的各類強(qiáng)化、鞏固性練習(xí)，批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的部分予以明確并指出錯(cuò)誤原因（可以做上記號(hào)）。（1）教師全班精批對(duì)于一些本身不是很難，但是要求學(xué)生作業(yè)時(shí)解題規(guī)范，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)題，教師要親自把關(guān)，要求每一位學(xué)生都能熟練掌握，教師只能實(shí)行全班精批。（2）教師抽查精批對(duì)于那些較難的主觀題，我會(huì)抽取部分學(xué)生進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

8、做好記錄。在作業(yè)講評(píng)時(shí)有針對(duì)性的解決這些問(wèn)題。二、成效與反思（一） 成效1、通過(guò)這以上二種渠道批改作業(yè)可以大大減輕教師作業(yè)批改的負(fù)擔(dān)，更重要的是學(xué)生責(zé)任意識(shí)也得到了很到提升，同時(shí)讓作業(yè)批改真正起到了實(shí)效。這種花較少的時(shí)間，取得較大效果的做法，也很契合新課程提倡的素質(zhì)教育的精神。2、通過(guò)對(duì)本課題的實(shí)踐與探索，提高科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效度，促使了教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀和學(xué)生觀，促使教師不斷地完善自我，把握更有效的科學(xué)做業(yè)批改，更有效地引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、隨著有效的批改模式實(shí)施和不斷深化，學(xué)生的活動(dòng)空間大了，思維敏捷了，知識(shí)面廣了，接觸的事物多了，問(wèn)題自然就多了。他們不僅對(duì)課本作業(yè)向老師問(wèn)“為什么”，許多學(xué)生還通過(guò)生活實(shí)踐，挖掘生活中有意義的事例，再結(jié)合課堂所學(xué)的知識(shí)作進(jìn)一步地探索與研究。學(xué)生都普遍反映：我們的作業(yè)感不再枯燥，科學(xué)不再讓人懼怕，有了更多的信心