信息技術(shù)案例（一）

1、摘要：隨著新一輪教育教學(xué)改革的逐步深入，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方式都在發(fā)生著很大的變化，而小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，在新課改的要求下，從以往的單純技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代教育技術(shù)與思想方法并重的教學(xué)，從單一學(xué)科教學(xué)到多學(xué)科整合教學(xué)。教學(xué)方法，教學(xué)理念都在發(fā)生著變化。這些給信息技術(shù)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，但也帶來(lái)了新的機(jī)遇。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)知過(guò)程，是學(xué)生個(gè)體將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部精神財(cái)富的過(guò)程，離開(kāi)了學(xué)生自身這個(gè)積極、主動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程，教師任何主觀的注入或灌輸都是徒勞的。所以，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，而教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者、

2、競(jìng)爭(zhēng)者。二十一世紀(jì)教學(xué)的主旋律就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，因此作為一名站在教學(xué)第一線的老師，更應(yīng)讓信息技術(shù)課堂真正成為學(xué)生能自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的地方，達(dá)到以教育創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。一、“小組合作式”學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課中實(shí)施意義在信息技術(shù)課堂上，把“小組合作式”學(xué)習(xí)做為課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式，可以說(shuō)是時(shí)代的要求，也是當(dāng)前課程改革的具體實(shí)踐。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要指出：學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)要學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。因此，作為一名信息技術(shù)老師更要善于學(xué)

3、習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，集其它學(xué)科之長(zhǎng)，補(bǔ)其它學(xué)科之不足，讓學(xué)生從不同層面，各個(gè)角度了解社會(huì)的發(fā)展，知道學(xué)科的重要性，從而增強(qiáng)對(duì)事物的判斷力，以提高自身的綜合素質(zhì)，可以說(shuō)這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但并不是說(shuō)不可能實(shí)現(xiàn)，這就要求從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)。小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、能動(dòng)、想象力豐富、喜歡表現(xiàn)自己是他們的突出特點(diǎn)之一，而按照我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是滿(mǎn)堂灌，一言堂，這些生龍活虎的孩子在課堂上的氣氛如果象一潭靜水，我覺(jué)得就太呆板了，而且現(xiàn)代教育提出的課堂氣氛應(yīng)該是自由和和諧，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，如魚(yú)得水般的輕松愉快，從而產(chǎn)生愛(ài)學(xué)習(xí)的感覺(jué)。因此，我借助本次新課程教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，結(jié)合本校課改的實(shí)際情況，進(jìn)

4、行了小學(xué)信息技術(shù)課的“小組合作式”學(xué)習(xí)模式的探索。 二、“小組合作式”學(xué)習(xí)在在信息技術(shù)課中的運(yùn)用原則1、自主性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊而漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生只有主動(dòng)的動(dòng)手進(jìn)行操作，才能從實(shí)踐中探索到知識(shí)的奧秘，而教師僅是參與者，教師與學(xué)生的關(guān)系是應(yīng)互相交流，共同成長(zhǎng)，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師與學(xué)生平等的，但他又是平等中的首席，學(xué)生是主體，對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有操控權(quán)，這樣學(xué)生才會(huì)感到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而減少被迫學(xué)習(xí)的乏味。2、合作性原則：“小組合作”就是把全班分為一個(gè)個(gè)小組，這樣既有利于他們組內(nèi)成員的合作，又加強(qiáng)了他們組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)又有利于他們之間的成果交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的人際互

5、動(dòng)，提高了全體學(xué)生的參與性，又有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的形成和自我價(jià)值觀念、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)探求精神的提高，也解決了大班化授課的弊端。3、實(shí)踐性原則：信息技術(shù)課的特點(diǎn)必須以每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力為基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是滿(mǎn)堂灌，強(qiáng)迫性的接受知識(shí)，而信息技術(shù)課得讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中形成師生生生互動(dòng)。三、“小組合作式”學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用1、“小組合作式”學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的策略合理組建學(xué)習(xí)小組組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、操作能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合

6、作角色。如小組討論的組織者，操作者、資料員等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。強(qiáng)調(diào)小組合作精神，融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。針對(duì)我班學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、浮躁而不塌實(shí)的弱點(diǎn)，我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”。在充分表達(dá)自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)等。教給小組合作的方法，提高小組合作質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取

7、討論、演示、等探究形式，有效地開(kāi)展小組的合作性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視“引”、大膽“放”。首先要求教師要及時(shí)引導(dǎo)；其次要抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，例如在新知探求的過(guò)程中；在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處；如何運(yùn)用工具欄中的工具時(shí)；第三，教師要發(fā)揚(yáng)民主、大膽放手；第四，教師要通過(guò)觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。2、“小組合作式”學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)施學(xué)生合作之前應(yīng)做好信息技術(shù)的定向引導(dǎo)在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前教師必須明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。即在學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須明說(shuō)明這一節(jié)課研究解決的問(wèn)題是什么，為學(xué)生準(zhǔn)備好哪些素材，并為學(xué)生制定好一個(gè)活動(dòng)報(bào)告單，便于學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)材料探索的過(guò)程中搜集整理有關(guān)的數(shù)據(jù)、信息。例如：在學(xué)習(xí)“插入藝術(shù)字”這一內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)插入藝術(shù)字有兩種不同的方法之后，決定以小組合