信息技術案例（一）

1、摘要：隨著新一輪教育教學改革的逐步深入，各門學科的教學方式都在發(fā)生著很大的變化，而小學信息技術學科，在新課改的要求下，從以往的單純技術教學轉變到現(xiàn)代教育技術與思想方法并重的教學，從單一學科教學到多學科整合教學。教學方法，教學理念都在發(fā)生著變化。這些給信息技術教師帶來了新的挑戰(zhàn)，但也帶來了新的機遇。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們越來越清醒地認識到：學生的學習是一種自主的認知過程，是學生個體將外在的知識觀念轉化為其內部精神財富的過程，離開了學生自身這個積極、主動的內化過程，教師任何主觀的注入或灌輸都是徒勞的。所以，在課堂教學中，要以學生為主體，而教師只是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、學習者、

2、競爭者。二十一世紀教學的主旋律就是培養(yǎng)學生的自主學習與創(chuàng)新意識，因此作為一名站在教學第一線的老師，更應讓信息技術課堂真正成為學生能自主獲取知識，培養(yǎng)能力的地方，達到以教育創(chuàng)新來實現(xiàn)創(chuàng)新教育。一、“小組合作式”學習在信息技術課中實施意義在信息技術課堂上，把“小組合作式”學習做為課堂教學為基本教學組織形式，可以說是時代的要求，也是當前課程改革的具體實踐。中小學信息技術課程指導綱要指出：學生在使用信息技術時要學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習，能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。因此，作為一名信息技術老師更要善于學

3、習，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，集其它學科之長，補其它學科之不足，讓學生從不同層面，各個角度了解社會的發(fā)展，知道學科的重要性，從而增強對事物的判斷力，以提高自身的綜合素質，可以說這是一個漫長的過程，但并不是說不可能實現(xiàn)，這就要求從學生的自身特點出發(fā)。小學生愛說、能動、想象力豐富、喜歡表現(xiàn)自己是他們的突出特點之一，而按照我們的傳統(tǒng)教學模式，是滿堂灌，一言堂，這些生龍活虎的孩子在課堂上的氣氛如果象一潭靜水，我覺得就太呆板了，而且現(xiàn)代教育提出的課堂氣氛應該是自由和和諧，應該讓每個學生在課堂上自由發(fā)揮，如魚得水般的輕松愉快，從而產(chǎn)生愛學習的感覺。因此，我借助本次新課程教學改革的機會，結合本校課改的實際情況，進

4、行了小學信息技術課的“小組合作式”學習模式的探索。 二、“小組合作式”學習在在信息技術課中的運用原則1、自主性原則：學生的學習過程是一個特殊而漫長的認識過程，學生只有主動的動手進行操作，才能從實踐中探索到知識的奧秘，而教師僅是參與者，教師與學生的關系是應互相交流，共同成長，是一個互動的過程，教師與學生平等的，但他又是平等中的首席，學生是主體，對學習的時間和學習內容擁有操控權，這樣學生才會感到自主學習的樂趣而減少被迫學習的乏味。2、合作性原則：“小組合作”就是把全班分為一個個小組，這樣既有利于他們組內成員的合作，又加強了他們組與組之間的競爭意識，同時又有利于他們之間的成果交流，加強學習中的人際互

5、動，提高了全體學生的參與性，又有利于團隊協(xié)作精神的形成和自我價值觀念、專業(yè)學習興趣及科學探求精神的提高，也解決了大班化授課的弊端。3、實踐性原則：信息技術課的特點必須以每個學生的動手能力為基礎的，傳統(tǒng)的教學模式是滿堂灌，強迫性的接受知識，而信息技術課得讓學生在動手實踐中形成師生生生互動。三、“小組合作式”學習在信息技術課堂教學中的應用1、“小組合作式”學習在課堂教學中的策略合理組建學習小組組建學習小組，應先根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、操作能力、心理素質、家庭情況、性別等進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組。組內成員要有明確的分工，在一個階段里每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合

6、作角色。如小組討論的組織者，操作者、資料員等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。強調小組合作精神，融洽個體與群體的關系。針對我班學生自我表現(xiàn)欲強烈、浮躁而不塌實的弱點，我要讓學生學會自我“反省”。在充分表達自己意見和觀點的基礎上，養(yǎng)成自我反省的習慣。首先要訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見等。教給小組合作的方法，提高小組合作質量。在小組合作學習中，教師要指導好學生積極采取

7、討論、演示、等探究形式，有效地開展小組的合作性學習。教師應重視“引”、大膽“放”。首先要求教師要及時引導；其次要抓住合作學習的契機，例如在新知探求的過程中；在知識的重點、難點處；如何運用工具欄中的工具時；第三，教師要發(fā)揚民主、大膽放手；第四，教師要通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極參與調控，從而不斷深化學生對知識的探索過程，形成自主自強、合作探究的風氣和習慣。2、“小組合作式”學習在課堂教學中的實施學生合作之前應做好信息技術的定向引導在學生進行合作學習之前教師必須明確本節(jié)課的學習任務。即在學生合作學習活動之前，教師必須明說明這一節(jié)課研究解決的問題是什么，為學生準備好哪些素材，并為學生制定好一個活動報告單，便于學生在對學習材料探索的過程中搜集整理有關的數(shù)據(jù)、信息。例如：在學習“插入藝術字”這一內容時，教師與學生共同發(fā)現(xiàn)插入藝術字有兩種不同的方法之后，決定以小組合