劉楠楠《識(shí)字一》課例

1、課例：識(shí)字一課題：識(shí)字一備課人：劉楠楠課時(shí)數(shù)：1課時(shí)教材解讀及教法學(xué)法：【不夠另附紙】 識(shí)字1是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識(shí)字”。個(gè)四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭(zhēng)鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個(gè)詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè) 豐富多彩的教學(xué)情境，在自主識(shí)字的同時(shí)，培養(yǎng)了識(shí)字能力，也熏陶了對(duì)春天、對(duì)自然的熱愛之情

2、。設(shè)計(jì)思路：本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，從學(xué)生的“看”、“聽”角度出發(fā)，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個(gè)描寫春景的詞語，沿著學(xué)生感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見”（“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”）到“所聽”（“泉水丁冬”、“百鳥爭(zhēng)鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”），不僅體現(xiàn)了教學(xué)的邏輯，也順應(yīng)了情感升華的過程。另外考慮到了兒童識(shí)記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識(shí)記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識(shí)記，同時(shí)注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。教學(xué)目標(biāo)A類：1、能正確認(rèn)讀“萬、復(fù)、蘇”等13個(gè)生字。 2、能正確書寫“萬、丁、冬、百、齊”這5個(gè)字。 3、正確流

3、利地朗讀課文，積累四字詞語。B類：1、感受課文所描繪的春天的美景，激發(fā)愛春天愛自然的生機(jī)勃發(fā)的感情。 C類：1、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語言積累，展開想象，描述春天之美。預(yù)習(xí)作業(yè)1、學(xué)唱春天在哪里2、初讀課文1-3遍教學(xué)版塊教學(xué)版塊（注明各板塊時(shí)間以及解讀目標(biāo)序號(hào)）學(xué)生課堂練習(xí)第一版塊【目標(biāo)B1 ； 4分鐘】一、音樂激趣，進(jìn)入春天1播放歌曲春天在哪里。說說，這是什么歌曲？2對(duì)！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？3是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開始學(xué)習(xí)識(shí)字1。教師板書課題。1、 會(huì)唱的小朋友一起唱春天在哪里2、 交流生活中隨處可見的春天。第二版塊【目標(biāo)A1、3，B、C ；

4、 15分鐘】2、 看圖學(xué)詞，感知春天1多媒體出示課文插圖。2你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？3圖中有什么鳥？它們各自在做什么？教師相機(jī)出示詞卡鶯歌燕舞。（指名學(xué)生朗讀，小組賽讀，齊讀）圖中的黃鶯和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）4細(xì)心的你還從圖中看到了什么？“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”這三個(gè)成詞語的教學(xué)均按看圖回答出示詞卡以點(diǎn)到面地讀再看圖一有感情地朗讀的程序進(jìn)行。 朗讀指導(dǎo)：對(duì)于“柳綠花紅”觀察紅綠相映的色彩，體會(huì)色彩之美；“冰雪融化”要讓學(xué)生語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學(xué)生通過看圖了解春天許多花兒都會(huì)開放，要讀出花兒種類多，“百

5、”字應(yīng)為重音。5聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？ 出示“泉水丁冬”、“百鳥爭(zhēng)鳴” 你認(rèn)為這兩個(gè)詞該怎樣讀呢？6齊讀上述六個(gè)詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭(zhēng)鳴”。7這些我們看到的、聽到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是“萬物復(fù)蘇”1、學(xué)生觀察多媒體課件2、交流自己的所見、所聞和所感。3、用自己的語言表達(dá)，預(yù)設(shè)：黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。4、生自主交流，根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)。5、根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示

6、“泉水丁冬”、“百鳥爭(zhēng)鳴”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。、6、連讀“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭(zhēng)鳴”這幾個(gè)詞語7、教師出示詞卡“春回大地”，學(xué)生接讀：春回大地第三板塊：【目標(biāo)A1、3 B C；5分鐘】3、 朗讀詞語，抒發(fā)情感1課件呈現(xiàn)8個(gè)詞語，讓學(xué)生找出13個(gè)要求會(huì)議的生字。你會(huì)認(rèn)嗎？2同桌互讀，交流認(rèn)字方法；3.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫。4與喜歡的小伙伴合作朗讀。1、 學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。2、互考，互相辨音，看誰讀得準(zhǔn)。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭(zhēng)、鳴”是后鼻韻。3、學(xué)生看圖用四字詞語搶答。4、同桌朗讀全篇課文。第四版塊：【目標(biāo)A3

7、； 5分鐘 】四、總結(jié)全文，師生共讀1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個(gè)詞語。2比一比，看誰能用最快的速度把8個(gè)詞語背下來。1、 請(qǐng)你們帶著老師一起來吧課文讀下來。會(huì)背的小朋友自己背。2、 試背全篇。第五版塊：【目標(biāo)A2 ；8分鐘 】5、 識(shí)字交流，寫字指導(dǎo)1、游戲：燕子報(bào)春。2 說說書上田字格里的生字哪個(gè)最難寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“萬、齊、冬”三字，教師具體范寫，著重強(qiáng)調(diào)“橫折鉤”運(yùn)筆過程的輕重和筆勢(shì)的變化。3學(xué)生自寫課后生字，展示評(píng)議。1、讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機(jī)出現(xiàn)生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀

8、出生字。2、生觀察獨(dú)體字、交流注意筆畫。3、跟隨老師書空，再自由練寫。4、寫后展示評(píng)議，在修改，同桌評(píng)議。第六版塊：【目標(biāo)B C； 3分鐘 】六、實(shí)踐活動(dòng)：找春天學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。讓學(xué)生走出課堂，去尋找春天教學(xué)反思：1、看圖并“完整”地表達(dá)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，課堂執(zhí)教下來，大部分孩子都能關(guān)注到表達(dá)的完整性，個(gè)別孩子還是比較零碎，沒有整理好自己的表達(dá)思路。2、在第二環(huán)節(jié)，借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動(dòng)和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣較好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。3、搶答放置于課中，活躍了課堂氛圍。加上合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強(qiáng)趣味，又符合閱讀從整體部分再整體的螺旋上升