2022年參加“全國(guó)中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”學(xué)習(xí)心得

1、高品質(zhì)文檔2022年參加“全國(guó)中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”學(xué)習(xí)心得 學(xué)生與老師共同成長(zhǎng) 高校畢業(yè)后，我就很少有機(jī)會(huì)參與專業(yè)而系統(tǒng)的講座活動(dòng)，這次隨工作室去廣東深圳參與“全國(guó)中學(xué)校高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”，是一次特別難得而珍貴的機(jī)會(huì)。在三天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，特別緊湊的支配了六位專家的講座，每一場(chǎng)聽(tīng)完我們都會(huì)有自己的收獲，在茶余飯后的短暫休息時(shí)間里，我們都會(huì)相互溝通著彼此的收獲和感受。短暫的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，可學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的教學(xué)思索卻是永久也不會(huì)停止的！ 幾位專家把自己多年甚至畢生的教學(xué)討論所得和教學(xué)思想精華，都在自己的講座中展現(xiàn)著、滲透著，并折射出無(wú)窮的思索。每當(dāng)一場(chǎng)講座結(jié)束時(shí)，我都會(huì)去思索

2、，思索他們所帶給我的啟發(fā)，思索我的教學(xué)，思索我自己！在寫(xiě)這個(gè)學(xué)習(xí)心得時(shí)，我感覺(jué)想寫(xiě)的東西許多，當(dāng)把全部的關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)并歸類后，我看到了三天里我思想收獲的主線，那就是：關(guān)注學(xué)生、關(guān)注老師、關(guān)注課堂！下面我就從這三個(gè)方面談?wù)勎业乃妓鳌?一、關(guān)注學(xué)生的主體地位 上海師范高校教授謝利民，在講座中提到了這樣一句話：由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生進(jìn)展為本是訓(xùn)練的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的討論就應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)之首，我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)中，備學(xué)生就顯得非常重要了。 1、愛(ài)好是最好的老師。我們喜愛(ài)看電影，喜愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，那是因?yàn)槲覀儗?duì)這些活動(dòng)感愛(ài)好，假如不感愛(ài)好你是肯定不會(huì)去做

3、，或者很無(wú)耐毫無(wú)收獲的去應(yīng)付。我們的教學(xué)也是一樣的，為什么許多學(xué)生都不喜愛(ài)課堂教學(xué)，甚至抵觸，理由只有一個(gè)他們不感愛(ài)好。如何讓學(xué)生對(duì)自己的課堂感愛(ài)好成為了我們訓(xùn)練工首先需要考慮的問(wèn)題，而且要從頭做起并持之以恒，而不是想起了做一做。許多老師都會(huì)在初一或高一，本門(mén)學(xué)科開(kāi)頭時(shí)給學(xué)生一些愛(ài)好點(diǎn)。比如：生物老師展現(xiàn)一下生物的dna模型、上幾屆學(xué)生制作的細(xì)胞立體模型、或放一段生物科教片等，在開(kāi)課前吊足學(xué)生的胃口。可是在進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)后。學(xué)生的愛(ài)好漸漸的丟失了，進(jìn)入了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的做法并不能培育學(xué)生的愛(ài)好。愛(ài)好應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)某件事物由衷的喜愛(ài)和憧憬，并為之堅(jiān)持而付出。人為的培育愛(ài)好是很難的，

4、但我們可以去關(guān)注學(xué)生對(duì)本學(xué)科涉及到的什么方面感愛(ài)好，然后逐步引導(dǎo)，放大到本學(xué)科的學(xué)習(xí)。我舉個(gè)例子，在高一上生物課之前，我們可以帶學(xué)生去參觀植物園，參觀動(dòng)物博物館?；貋?lái)后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)什么最感愛(ài)好，并展現(xiàn)我們?nèi)暌獙W(xué)習(xí)的教材的名目，讓學(xué)生知道我對(duì)什么感愛(ài)好，我想學(xué)什么。從而建立好學(xué)生與課堂的愛(ài)好對(duì)接點(diǎn)，然后細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課，除了教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成外，要在課堂中穿插學(xué)生感愛(ài)好的東西，保持課堂有1至2個(gè)興奮點(diǎn)。千萬(wàn)不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)。 2、需要是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在我們每次的備課中，我們肯定要思索學(xué)生需要什么。你的設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)嗎？像這樣要求合適嗎？他們需要嗎？他們想聽(tīng)你講還是他們想展現(xiàn)自己的想法？每個(gè)學(xué)生都有

5、自己獨(dú)特的一面，都盼望得到師長(zhǎng)的贊揚(yáng)，同伴的認(rèn)同。所以把課堂還給他們，讓他們?cè)谀愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)下去充分展現(xiàn)自我，去展現(xiàn)、去點(diǎn)評(píng)、去完善。做一個(gè)像毛澤東一樣的課堂指揮者，讓學(xué)生去“真槍實(shí)戰(zhàn)”。做一個(gè)像張藝謀一樣的電影導(dǎo)演，讓學(xué)生去“演繹精彩”。這樣的課堂才是他們需要的。學(xué)生想去展現(xiàn)他們的才華，講臺(tái)和課堂成為了他們所憧憬的地方，因?yàn)槟抢锸撬麄儾胖庆乓奈枧_(tái)！ 3、潛能是教學(xué)的源泉。訓(xùn)練是一個(gè)讓個(gè)體不斷完善的過(guò)程，更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)發(fā)掘潛能的過(guò)程。潛能的激發(fā)又在推動(dòng)著我們的訓(xùn)練，這樣才產(chǎn)生了很多的訓(xùn)練家和思想家。潛能的激發(fā)，對(duì)于個(gè)體力量的延長(zhǎng)是無(wú)止境的。它能產(chǎn)生的作用和影響也是無(wú)法估量的。謝利民教授說(shuō)過(guò)這樣一

6、句話：“當(dāng)學(xué)生覺(jué)得不難，那難也不難；當(dāng)學(xué)生覺(jué)得難，那不難也難?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，只有不斷的給學(xué)生設(shè)定一個(gè)個(gè)夠一夠就能夠到的高度，那么當(dāng)我們回頭看時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們的潛能是你無(wú)法估量的。給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，他會(huì)表演得很精彩，也會(huì)發(fā)掘到自己身上更多的潛能。多讓學(xué)生說(shuō)，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們個(gè)個(gè)都很能說(shuō)很會(huì)說(shuō)。多讓學(xué)生表現(xiàn)，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們個(gè)個(gè)都越來(lái)越想展現(xiàn)自己！ 4、情感是教學(xué)的質(zhì)量。古話說(shuō)得好“親其師，信其道。”學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的感愛(ài)好，許多時(shí)候都取決于他是否喜愛(ài)這個(gè)老師，信服這個(gè)老師。師生之間良好的情感基礎(chǔ)是推動(dòng)教學(xué)的動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量也就不言而喻了，所謂水到渠成也就是這個(gè)道理了。學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)是真誠(chéng)

7、的，是發(fā)自內(nèi)心的，這種喜愛(ài)哪怕在他畢業(yè)多年后仍舊是不會(huì)變得。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得不仔細(xì)做作業(yè)會(huì)對(duì)不起這個(gè)老師，他還會(huì)不去做好嗎？當(dāng)學(xué)生覺(jué)得考不好會(huì)沒(méi)臉見(jiàn)你時(shí)，他還會(huì)不去加油考好嗎？師生的情感是超越訓(xùn)練之上的精華。五年、十年后，還會(huì)有學(xué)生記起你探望你時(shí)，這是一個(gè)訓(xùn)練工最值得驕傲的，也是最大滿意感的安慰。五年、十年后，還會(huì)有這樣一位良師永久也不會(huì)遺忘時(shí)，這也是一個(gè)學(xué)生最值得慶幸的，也是成長(zhǎng)路上暖和的港灣！ 二、關(guān)注老師的自身進(jìn)展 “師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋熓墙虒W(xué)的參加者，更是教學(xué)的指揮者、設(shè)計(jì)者。如何授的精、活、實(shí)；學(xué)的樂(lè)、快、好，離不開(kāi)老師細(xì)心的設(shè)計(jì)。如何做到課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣

8、猶存，更離不開(kāi)老師專心的思索。設(shè)計(jì)與思索的呈現(xiàn)，更多的體現(xiàn)出了一位老師的功底與潛能。 1、老師的藝術(shù) 教學(xué)有法，可教無(wú)定法。在同課異構(gòu)中，我們可以許多種教學(xué)模式，并從中學(xué)習(xí)到許多的教學(xué)藝術(shù)。這些藝術(shù)的背后可以看出老師自身的藝術(shù)魅力。老師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)；老師教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)；老師教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù)；老師教學(xué)的評(píng)價(jià)藝術(shù)。這些教學(xué)藝術(shù)都是做為老師的我們需要不斷摸索，不斷提升自己的必修課。 2、老師的轉(zhuǎn)型 剛工作時(shí)，我們?cè)S多時(shí)候都是仿照性教學(xué)：執(zhí)行教材，老師教學(xué)生涯的起始。經(jīng)過(guò)5年左右的教學(xué)后，我們進(jìn)入到了合格老師的獨(dú)立性教學(xué)階段：老師職業(yè)成長(zhǎng)與進(jìn)展的關(guān)鍵階段。到了這個(gè)階段后，老師的教學(xué)力量進(jìn)展將會(huì)消失一個(gè)“高原期現(xiàn)象”，此時(shí)也是一個(gè)老師能否勝利轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻。假如你固守現(xiàn)狀，不愿多思索，不愿一次次挑戰(zhàn)自己，設(shè)計(jì)出更好更精的教學(xué)，并記錄下改革的點(diǎn)滴。使自己從閱歷型老師轉(zhuǎn)型為討論型與學(xué)者型老師。假如轉(zhuǎn)型勝利，那就進(jìn)入到了制造性教學(xué)階段，并漸漸形成獨(dú)有的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。 3、老師的終身