讓學(xué)生的觀察和表達(dá)能力同步發(fā)展

1、讓學(xué)生的觀察和表達(dá)才能同步開(kāi)展我是一名剛剛踏上工作崗位三年的教師，在這三年中，我一直被安排擔(dān)任高年級(jí)語(yǔ)文教師，在這期間，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文根底知識(shí)的掌握對(duì)于每位學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是一件難事，而最令他們頭疼的就是寫(xiě)作。而對(duì)于我這名沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷的年輕教師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作也成了一直困擾我的一大難題。為此我也翻閱了許多作文報(bào)，作文指導(dǎo)書(shū)，試著給學(xué)生讀范文，講寫(xiě)作方法，但最后結(jié)果仍不盡人意。正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，我拿到了王秀鳳教師編著的?讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)步寫(xiě)作才能?一書(shū)。頓時(shí)眼前一輛，好似在迷途中找到了方向。我迫不及待地翻開(kāi)書(shū)的目錄，其中的內(nèi)容正是我如今想學(xué)習(xí)的。于是。我便認(rèn)真地讀起每一章每一節(jié)，從中學(xué)到了如何使學(xué)生掌握正確

2、的學(xué)習(xí)方法；如何進(jìn)步小學(xué)生的觀察才能，解決了一直困擾我工作的一大難題。一、以狀物寓人，寓情于物為目的，去指導(dǎo)學(xué)生觀察，從生活中獲取寫(xiě)作材料。以前我在布置完一篇作文后總會(huì)說(shuō)上一句回家后仔細(xì)觀察，但文章收上來(lái)以后，不是內(nèi)容陳舊，就是胡編亂造，沒(méi)有心意。難道他們沒(méi)有去觀察嗎？經(jīng)過(guò)我個(gè)別理解，他們不是沒(méi)有去觀察，而是沒(méi)有找到觀察方法，搜集到生活的寫(xiě)作素材。終究怎樣才能進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作才能呢？我從王教師在?叢書(shū)?中分析小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)?貓?這篇課文中受到啟發(fā)，原來(lái)老舍先生之所以可以運(yùn)用通俗、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，塑造一個(gè)既老實(shí)又任性，既無(wú)憂無(wú)慮又盡職盡責(zé)的貓的藝術(shù)形象，是因?yàn)槔仙嵯壬菐е鴮?duì)貓的非常喜歡的感

3、情去觀察貓的，這種發(fā)自?xún)?nèi)心的感情使他眼睛里的貓具有一種特殊的情趣。在我真正體會(huì)到了老舍先生的這種感情，民還了為什么自己也熟悉貓，理解它的習(xí)慣，卻寫(xiě)不出類(lèi)似的文章后，我便在第二天立即上了一節(jié)作文課。開(kāi)始，我也向往老實(shí)那樣，帶著學(xué)生又重溫了一遍?貓?這篇課文，而后便從不同人物如老舍、魯迅、動(dòng)物學(xué)者的眼里來(lái)談了談他們對(duì)貓的感情，最后我便啟發(fā)學(xué)生讓他們認(rèn)真地想一想自己對(duì)哪種事物熟悉，對(duì)他又是怎樣的感情，并力圖發(fā)現(xiàn)事物表達(dá)自己情感的那些特征。課后，我布置了一篇半命題作文：我喜歡*可以卸任、物或事，這回我并沒(méi)有像往常那樣說(shuō)那句：回家后仔細(xì)觀察。第二天當(dāng)我收到學(xué)生的作文后，奇跡般的發(fā)現(xiàn)，他們的作文有了一定的

4、進(jìn)步，文章中都能或多或少的抒發(fā)自己的情感了，不再是干巴巴的。這回我真正的體會(huì)出了王教師說(shuō)的：觀察不是一般的看的含義。二、以表達(dá)的思想感情為主線把重點(diǎn)材料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，來(lái)進(jìn)步學(xué)生的觀察才能。在作文教學(xué)中，觀察才能的培養(yǎng)是不容無(wú)視的。在理論中，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生明白了寫(xiě)作前要仔細(xì)觀察，但從文章的內(nèi)容來(lái)看，有些學(xué)生觀察的內(nèi)容過(guò)多，有些學(xué)生觀察的順序太亂等等。一次，我布置了一篇作文，要求寫(xiě)小商店、小花園、小亭子等等，在寫(xiě)之前，我要求學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)。過(guò)了幾天，我收上作文后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的文章不但內(nèi)容雜亂，而且像在記流水賬。經(jīng)過(guò)我的反復(fù)考慮，再加上王教師?叢書(shū)?中提到的：教師在教學(xué)中要帶著學(xué)生討

5、論，使學(xué)生在討論中逐漸形成一種觀念：觀察，不是什么都看，而是注意那些可以表達(dá)自己思想感情的事物特征。一段文字后，我終于明白問(wèn)題所在。原來(lái)是我在講讀習(xí)作例文?小站?這篇文章時(shí)，太注重作者文章內(nèi)容的詳細(xì)，而忽略了文章的觀察順序，及為文章中心效勞的材料。于是，我在第二又利用兩節(jié)課來(lái)結(jié)合本次作文來(lái)講解觀察方法。首先，我?guī)е鴮W(xué)生再讀?小站?，讓他們考慮文章在寫(xiě)噴水池、站臺(tái)、小黑板等等時(shí)，運(yùn)用了那些詞語(yǔ)連接，而后又告訴他們這些詞叫方位詞，也就是文章運(yùn)用了方位順序。隨后，我又讓學(xué)生運(yùn)用方位順序描寫(xiě)本班教室，隨時(shí)予以指導(dǎo)。在他們明白了寫(xiě)類(lèi)似文章要按方位順序后，我有重點(diǎn)講解了如何結(jié)合寫(xiě)作目的來(lái)選材。?小站?這篇

6、課文都選擇了哪些景物？小黑板、噴水池、宣傳畫(huà)。作者為什么選這些材料，而不去寫(xiě)其他的呢？這些材料能突出小站工作人員全心全意為人民效勞的精神，其它材料沒(méi)有用。在大家的一番討論后，我及時(shí)總結(jié)：在選材時(shí)要先想想自己想突出工作人員什么品質(zhì)，再結(jié)合這一目的進(jìn)展觀察、選、材、寫(xiě)作。有了這一根底，我又指導(dǎo)學(xué)生觀察教室，結(jié)合自己的寫(xiě)作目的，又一次的進(jìn)展了口頭作文。這回的內(nèi)容要比上一會(huì)的選材明確多了。最后我們又以小組的形式討論了自己的作文應(yīng)如何選材、觀察并按方位順序?qū)懽?。?dāng)我第二次收上來(lái)這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都能按方位順序?qū)懽?，大局部同學(xué)都能明確的表達(dá)出自己的寫(xiě)作思想，哦時(shí)突出工作人員的熱情效勞，或是突出小店

7、人員對(duì)房間的精心設(shè)計(jì)。三、活中感于點(diǎn)滴，寫(xiě)于點(diǎn)滴，鼓勵(lì)學(xué)生勤寫(xiě)觀察筆記，積累寫(xiě)作素材，進(jìn)步學(xué)生的觀察才能。進(jìn)步學(xué)生的觀察才能還要有方案的安排學(xué)生寫(xiě)觀察筆記，使他們經(jīng)常從事觀察活動(dòng)。在我學(xué)習(xí)了?叢書(shū)?的觀察中學(xué)寫(xiě)一節(jié)后，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)們的寫(xiě)作興趣，屢次進(jìn)展了寫(xiě)作觀察，記觀察日記，并及時(shí)總結(jié)，評(píng)比表彰，誘發(fā)了他們想寫(xiě)作的欲望。如我讓他們寫(xiě)一處景物，我就帶著他們來(lái)到秋天的田野，指導(dǎo)學(xué)生按由近及遠(yuǎn)的順序觀察秋天的田野景物，學(xué)生由路邊的樹(shù)木、小草，觀察到一望無(wú)際的田野，我們邊走邊說(shuō)，就這樣一篇景物觀察筆記很自然的就形成了，有些同學(xué)甚至還在日記邊上配上了一幅美麗的畫(huà)。有時(shí)候，我也讓學(xué)生觀察自己喜歡的小動(dòng)物。在教學(xué)中，我還學(xué)習(xí)了王教師的方法：讓學(xué)生寫(xiě)觀察筆記一周摘抄，一周寫(xiě)日記，建立自己的采蜜集。這樣堅(jiān)持下來(lái)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，每位學(xué)生的作文程度都有所進(jìn)步。王教師的這本?叢書(shū)?就像一位無(wú)聲的教師在指導(dǎo)我工作，使我在教學(xué)中受益匪淺。此外，通過(guò)對(duì)?叢書(shū)?的學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到要想實(shí)在的當(dāng)好一位語(yǔ)文教師，真正的使學(xué)