研究性學習課堂常見問題

1、基本要素問題概述情境第一：在情境設(shè)計方面上存在只把情境創(chuàng)設(shè)當做普通方式的點綴，有些教師因為情境創(chuàng)設(shè)沒有符合教學真正的目標。第二：情景設(shè)計模式化隨意性設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情景出現(xiàn)過于形式化、問題設(shè)置不真實、缺乏情感、沒有很好的設(shè)計引導性作用的情境，甚至完全是為情景而設(shè)計的情境，沒有任何價值。第三：有價值和可行性的教學情境主要體現(xiàn)幾個重要的特征：情景設(shè)計要基于生活；情景設(shè)計要注重形象；能夠體現(xiàn)本學科的特點；設(shè)計的內(nèi)涵問題要有趣并符合教學特征。第四：富有情感性的情景設(shè)計往往是一節(jié)課里取得是否成功的關(guān)鍵。任務(wù)第一：問題在確定單元主題，沒有根據(jù)單元教學任務(wù)和目標設(shè)計學習活動。第二：依據(jù)課程要求和學生的需求確立學習

2、的主題。第三：確定任務(wù)從課程的學習目標出發(fā)，不能模式化，隨意確定任務(wù)，要從課程課標的學習要求和學習目標確定任務(wù)。第四：教師指導學生自主選題，使用正確的研究方法。第五：合作學習的任務(wù)體現(xiàn)團體性任務(wù)，任務(wù)所要求的資源每個學習者相互交叉，能體現(xiàn)合作交流才能完成整體任務(wù)。第六：小組分配任務(wù)時，明確各個小組的具體分工，具體任務(wù)，明確在完成任務(wù)是整體任務(wù)的一個重要組成部分，要有責任心，共同完成任務(wù)。過程第一：過程中出現(xiàn)任務(wù)小組的成員沒有合理分配,過程體現(xiàn)的是完成任務(wù)的基礎(chǔ)，小組組合沒有根據(jù)能力差異，相互帶動幫助現(xiàn)象。第二：各個小組成員分工不明確，使得小組成員弄不清具體什么任務(wù)。第三：小組因為沒有具體任務(wù)方

3、向在合作過程中出現(xiàn)為任務(wù)而任務(wù)，甚至在過程中出現(xiàn)部分學生根本沒有去做任務(wù)。第四：提出的問題要不沒有研究的價值和有助提高學生的學習價值研究，要不就是過大、過泛或者缺乏創(chuàng)新性，可行性和科學性。第五:在研究性學習中，學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力比較差。沒有提出挑戰(zhàn)性問題，只是為任務(wù)而敷衍。 資源第一：所選的資源要與研究性目標相吻合，不能泛泛性隨意選擇資源，對資源沒有篩選。第二：教師選取的資源能夠?qū)ζ渚唧w的內(nèi)容和形式做簡單的介紹，讓學生比較有方向性利用資源。第三：資源提供可以適當延伸，學生能利用資源的特性尋找更好的資源，符合研究性課題研究。第四：過度依賴于網(wǎng)絡(luò)獲取資源，照搬全抄，不討論和研究，獲取的資源不能夠很好的分類整理。成果成果存在的問題有：第一：零散不完整，很難形成一個完整和真正價值的成果。第二：學生存在陳述不清楚，或者敷衍了事。第三：成果表現(xiàn)內(nèi)容單一，出現(xiàn)各個小組層次良莠不齊。評價第一：太注重小組評價，忽略個人評價，評價對象單一，內(nèi)容枯燥。第二：評價方法缺乏多樣性評價中的量