聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐

1、聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效課堂的構(gòu)建，我有以下幾點(diǎn)想法：一 我看有效課堂什么是有效課堂呢？一方面，教師能夠運(yùn)用切實(shí)有效的教育方法完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。另一方面，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，能夠領(lǐng)悟掌握老師所講的內(nèi)容。最重要的，師生之間還要有一種默契和和諧。使課堂在一種寓教于樂(lè)中度過(guò)。二 如何構(gòu)建有效課堂（一）精心備課，透析教材如果把學(xué)生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現(xiàn)什么。而有效的課堂上應(yīng)該是每個(gè)兒童帶著生活經(jīng)驗(yàn)和老師、同學(xué)共同分享，所以教師的主要職責(zé)不是在灌輸，而是在開(kāi)發(fā)。備課時(shí)，教師要想兒童已經(jīng)有了

2、哪些生活經(jīng)驗(yàn)，可以做這節(jié)課知識(shí)的輔墊，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異去設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使孩子能夠根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去善思，善問(wèn)。而教師在了解孩子的基礎(chǔ)上，還要對(duì)教材有深入的探究和把握，掌握課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的講解也要滲透。（二）認(rèn)識(shí)自我，博學(xué)廣義俗話說(shuō)：親其師，信其道。作為一名教師，淵博的知識(shí)風(fēng)趣的語(yǔ)言可親的笑容，自然會(huì)博得孩子們的喜愛(ài)。孩子們往往是因?yàn)橄矚g一位老師才喜歡她上的課。這是構(gòu)建有效課堂的一個(gè)必要的條件。（三）提高自身的應(yīng)變能力有效課堂從根本意義上講，不僅是預(yù)設(shè)的，而且是生成的。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，是一定不會(huì)有效的。沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。那么對(duì)于課堂

3、上生成的一些問(wèn)題，如果教師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)娜ヌ幚?，采取一種機(jī)智的方法，生成的問(wèn)題也是徒勞的。這就要求我們教師要有一種機(jī)智的應(yīng)變能力。對(duì)于一名年輕教師而言，要不斷的去積累，在工作中經(jīng)常反思，要有一種悟性，提升自己駕御課堂的教育技能，課堂效果怎能不好。（以上是我對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效課堂的想法，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我還將不斷探索，為構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂而不懈努力。課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。是一把打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，它可以出神入化，化平庸為神奇，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)、學(xué)懂。課堂教學(xué)藝術(shù)是教師采用多種方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，去領(lǐng)悟，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造課堂教學(xué)藝術(shù)的好壞將直接影響到教育的質(zhì)量。要想真

4、正上好語(yǔ)文課，必須要學(xué)會(huì)解讀文本，走進(jìn)文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蘊(yùn)藏的東西，只有鉆研出語(yǔ)文的味道來(lái)，才能上出帶有語(yǔ)文味道的課來(lái)。課標(biāo)中這樣要求:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。深入的挖掘文本，才能在深層次的解讀中尋找到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字背后的情感，才能引導(dǎo)組織學(xué)生有所悟有所感有所得。在解讀文本的過(guò)程中，智慧的教師會(huì)運(yùn)用已有的對(duì)文本解讀的經(jīng)驗(yàn)，跨越時(shí)空，與文本的作者達(dá)成心靈的共識(shí)，產(chǎn)生思維的共鳴。立足文本，就能在咬文嚼字中感受民族語(yǔ)言的精妙；立足文本，就能在學(xué)生自主張揚(yáng)個(gè)

5、性的過(guò)程中彰顯語(yǔ)言文字的美；立足文本，就能在書(shū)聲朗朗中中扎根語(yǔ)言的“本”，實(shí)現(xiàn)生本高效的語(yǔ)文課堂。有文化才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才能在課堂上有靈氣。立足文本，正確的解讀文本就能打造出精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂！對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效課堂的構(gòu)建，我有以下幾點(diǎn)想法：一方面，教師能夠運(yùn)用切實(shí)有效的教育方法完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。另一方面，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，能夠領(lǐng)悟掌握老師所講的內(nèi)容。最重要的，師生之間還要有一種默契和和諧。使課堂在一種寓教于樂(lè)中度過(guò)。如何構(gòu)建有效課堂？一、精心備課，透析教材如果把學(xué)生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現(xiàn)什么。而有效的

6、課堂上應(yīng)該是每個(gè)兒童帶著生活經(jīng)驗(yàn)和老師、同學(xué)共同分享，所以教師的主要職責(zé)不是在灌輸，而是在開(kāi)發(fā)。備課時(shí)，教師要想兒童已經(jīng)有了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，可以做這節(jié)課知識(shí)的輔墊，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異去設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使孩子能夠根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去善思，善問(wèn)。而教師在了解孩子的基礎(chǔ)上，還要對(duì)教材有深入的探究和把握，掌握課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的講解也要滲透。二、認(rèn)識(shí)自我，博學(xué)廣義俗話說(shuō)：親其師，信其道。作為一名教師，淵博的知識(shí)風(fēng)趣的語(yǔ)言可親的笑容，自然會(huì)博得孩子們的喜愛(ài)。孩子們往往是因?yàn)橄矚g一位老師才喜歡她上的課。這是構(gòu)建有效課堂的一個(gè)必要的條件。三、提高自身的應(yīng)變能力有效課堂從根本意義上講，

7、不僅是預(yù)設(shè)的，而且是生成的。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，是一定不會(huì)有效的。沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。那么對(duì)于課堂上生成的一些問(wèn)題，如果教師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)娜ヌ幚恚扇∫环N機(jī)智的方法，生成的問(wèn)題也是徒勞的。這就要求我們教師要有一種機(jī)智的應(yīng)變能力。對(duì)于一名教師而言，要不斷的去積累，在工作中經(jīng)常反思，要有一種悟性，提升自己駕御課堂的教育技能，課堂效果怎能不好。以上是我對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效課堂的想法，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我還將不斷探索，為構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂而不懈努力尊重學(xué)生的生命發(fā)展，是生本高效課堂中最為鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是關(guān)注學(xué)情的首要任務(wù)。學(xué)生已經(jīng)會(huì)了

8、的不教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒指出：今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面、研究的一項(xiàng)重要課題是：從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，找準(zhǔn)學(xué)生閱讀文本時(shí)的興奮點(diǎn)，深入淺出地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、掌握閱讀的方法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革，課堂教學(xué)也在逐漸改進(jìn)。學(xué)生一改往日的被動(dòng)接受，成為課堂的主人，讓他們主宰自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效益的“生本高效課堂”，我嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 如：學(xué)習(xí)一分鐘第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：1.個(gè)人輕聲讀課文，圈出生字，認(rèn)真拼一

9、拼，小組長(zhǎng)檢查每個(gè)組員拼讀是否正確。2.自己想辦法識(shí)記生字，然后小組內(nèi)交流用什么識(shí)字方法記住了生字，小組長(zhǎng)檢查認(rèn)讀生字情況。3.用“”畫(huà)出生詞，并讀一讀生詞所在的句子，小組成員輪流讀，相互點(diǎn)評(píng)。4.讀熟生詞所在的句子后，再自由練習(xí)朗讀，達(dá)到正確、流利的程度。5.再讀課文，找出不懂的字、詞、句，做上記號(hào)。先小組內(nèi)解決，解決不了的由小組長(zhǎng)在班上提出來(lái)。（質(zhì)疑、解惑）這種小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得有章可循，有法可依。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的自主、合作、探究的能力增強(qiáng)了，就可以舉一反三，自主發(fā)揮。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，身心都比較放松，發(fā)言積極了，朗讀的機(jī)會(huì)也大大增多了。因此小組合作學(xué)習(xí)受

10、到了學(xué)生的喜愛(ài)，課堂效率提高了，尤其是后進(jìn)生的參與度大大增強(qiáng)。由于把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所以學(xué)習(xí)成績(jī)一下子好得出乎我的意料。尊重學(xué)生的生命發(fā)展，是生本高效課堂中最為鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是關(guān)注學(xué)情的首要任務(wù)。學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒指出：今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面、研究的一項(xiàng)重要課題是：從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，找準(zhǔn)學(xué)生閱讀文本時(shí)的興奮點(diǎn)，深入淺出地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、掌握閱讀的方法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革，課堂教學(xué)也在逐漸改進(jìn)。學(xué)生一改往日的被動(dòng)接受，成

11、為課堂的主人，讓他們主宰自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效益的“生本高效課堂”，我嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 如：學(xué)習(xí)一分鐘第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：1.個(gè)人輕聲讀課文，圈出生字，認(rèn)真拼一拼，小組長(zhǎng)檢查每個(gè)組員拼讀是否正確。2.自己想辦法識(shí)記生字，然后小組內(nèi)交流用什么識(shí)字方法記住了生字，小組長(zhǎng)檢查認(rèn)讀生字情況。3.用“”畫(huà)出生詞，并讀一讀生詞所在的句子，小組成員輪流讀，相互點(diǎn)評(píng)。4.讀熟生詞所在的句子后，再自由練習(xí)朗讀，達(dá)到正確、流利的程度。5.再讀課文，找出不懂的字、詞、句，做上記號(hào)。先小組內(nèi)解決，解決不了的由

12、小組長(zhǎng)在班上提出來(lái)。（質(zhì)疑、解惑）這種小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得有章可循，有法可依。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的自主、合作、探究的能力增強(qiáng)了，就可以舉一反三，自主發(fā)揮。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，身心都比較放松，發(fā)言積極了，朗讀的機(jī)會(huì)也大大增多了。因此小組合作學(xué)習(xí)受到了學(xué)生的喜愛(ài)，課堂效率提高了，尤其是后進(jìn)生的參與度大大增強(qiáng)。由于把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所以學(xué)習(xí)成績(jī)一下子好得出乎我的意料。一、錘煉課堂語(yǔ)言心理學(xué)家認(rèn)為：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言使人可信，幽默的語(yǔ)言使人愉快，激昂的語(yǔ)言使人振奮，形象的語(yǔ)言使人清晰。作為一名教師，在課堂上恰當(dāng)合理使用語(yǔ)言顯得尤為重要，語(yǔ)言是紐帶，是師生、生生之間

13、共同交流對(duì)話的主要工具。教師主要通過(guò)語(yǔ)言傳道、授業(yè)、解惑，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解并掌握知識(shí)，并構(gòu)建自己的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大量教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)成功與否，很大程度上與教師的語(yǔ)言組織有很大關(guān)系。教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，妙趣橫生。因此，作為一名教師首先要認(rèn)識(shí)到教師語(yǔ)言的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中以鮮明、和諧的語(yǔ)言節(jié)奏，準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞語(yǔ)去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到漢民族語(yǔ)言的魅力，創(chuàng)造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，用精湛的語(yǔ)言將無(wú)趣變?yōu)橛腥ぁo(wú)聲為有聲、無(wú)形為有形，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、

14、善學(xué)。同時(shí)，教師課堂教學(xué)口頭語(yǔ)言的錘煉，還必須不斷強(qiáng)化自身的修養(yǎng)。開(kāi)言知肺腑，出口見(jiàn)精神。語(yǔ)言是“肺腑”、“精神”的表現(xiàn)，是內(nèi)心的表白，是思想的外觀。二、豐富課堂表情表情是一個(gè)人的晴雨傘，也是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的晴雨傘，是課堂中最直觀、最富有生機(jī)、活力，最有魅力的教具。表情在很大程度上決定著教師教學(xué)效果的好與壞，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高與低。教育有別于其他行業(yè)，因?yàn)槲覀兊姆?wù)對(duì)象正處于發(fā)展之中，我們的一舉手一投足都對(duì)他們產(chǎn)生作用。教師積極、陽(yáng)光般的外部表情能使他們心情愉悅，愉快地投入學(xué)習(xí)，而這種預(yù)愉悅又是可以傳遞的，會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。如：教師精神飽滿、神采奕奕地站在講臺(tái)上，學(xué)生由于精神愉快，接受知識(shí)快

15、，思維也變得敏捷，能提出有用的問(wèn)題，并能積極解決問(wèn)題，這反過(guò)來(lái)又對(duì)教師產(chǎn)生積極影響。這樣一來(lái)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就高。相反，如果教師帶著一副沮傷的表情，或者是走進(jìn)教室看到不順眼的事情就大發(fā)脾氣，大聲訓(xùn)斥學(xué)生，他們一個(gè)個(gè)心理緊張，不敢吭聲，教師就真的成了教師唱“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)了，而且絕對(duì)是“頂著磨子唱戲費(fèi)力不討好”，這在很大程度上影響著教師自身能力的發(fā)揮，前面的備課及教學(xué)設(shè)想就不可能得到正常發(fā)揮。教師的表情是極其豐富而多邊的。不光是面部表情，還包括聲音和肢體語(yǔ)言。每一種表情都對(duì)師生關(guān)系的發(fā)展，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著“催化劑”的作用。因此，教師的表情就是一個(gè)交際工具，通過(guò)表情與學(xué)生交流感情與信息。如課堂

16、上有學(xué)生開(kāi)小差，教師故意提高聲音，以提醒該類(lèi)學(xué)生；某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題很經(jīng)典，除了口頭表?yè)P(yáng)以外，還可以報(bào)以微笑，樹(shù)起大拇指等。而學(xué)生也能從老師的眼神、手勢(shì)、體態(tài)和聲調(diào)上的種種變化，覺(jué)察老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)態(tài)度，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。教師太過(guò)嚴(yán)肅的表情讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，課堂氣氛也會(huì)因此緊張、沉悶起來(lái)。而眉飛色舞的表情，看似生動(dòng)親切，但卻有夸張做作之嫌，有容易讓學(xué)生“走神”。太過(guò)花捎的表情容易分散學(xué)生的注意力，蓋住了學(xué)習(xí)本身的精彩。所以，教師的表情應(yīng)適中而不夸張，應(yīng)貼近本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和變化，該嚴(yán)肅時(shí)則嚴(yán)肅，該舒緩時(shí)則舒緩。三、提高幽默能力幽默是一種能力，是一種藝術(shù)

17、，是減少摩擦的消炎藥，化解矛盾的潤(rùn)滑油，增進(jìn)感情的催化劑和展現(xiàn)個(gè)人魅力的顯示屏，是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一，是每個(gè)教師都應(yīng)具有而不可缺少的東西。它可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)幽默恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)之中，往往會(huì)收到活躍課堂氣氛、優(yōu)化教育環(huán)境、增進(jìn)師生感情、提高教育績(jī)效的獨(dú)特功效；能營(yíng)造良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍。在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能在教師的指引下，更好地融入到有聲有色教學(xué)活動(dòng)中，才能以積極的心態(tài)接受知識(shí)，掌握技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維。1熱愛(ài)學(xué)生一切教育只能從愛(ài)開(kāi)始。有了對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，就能平等地對(duì)待學(xué)生。在實(shí)踐中不論遇到怎樣的偶發(fā)事件，都會(huì)從學(xué)生出發(fā)，營(yíng)造

18、出民主和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生感覺(jué)到老師的真愛(ài)。所以，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言必須“和顏悅色，心寬氣朗”，那種冷冰冰的諷刺是無(wú)法實(shí)施教育的。也只有愛(ài)，才能激發(fā)教師的語(yǔ)言機(jī)智。2積累知識(shí)。幽默是從豐富知識(shí)中汲取的精髓，是語(yǔ)言和知識(shí)交織的產(chǎn)物。一般而言，高超、恰當(dāng)?shù)挠哪x不開(kāi)廣博而深厚的知識(shí)積累。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該廣泛地涉獵不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的知識(shí)，特別是實(shí)踐性、前瞻性和交叉性學(xué)科的知識(shí)，建立起寬廣堅(jiān)實(shí)系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)庫(kù)。尤其要廣泛閱讀文學(xué)名著，充分挖掘其中的幽默素材，運(yùn)用文學(xué)名著中幽默的人物角色來(lái)喚起高尚幽默的情感體驗(yàn)，理解和領(lǐng)悟幽默的真諦，積累和掌握鮮活典型的幽默資料，對(duì)文學(xué)名著中已有的幽默，教師只

19、需吃透內(nèi)容，稍加點(diǎn)染，就可以在教學(xué)工作中自由、靈活地應(yīng)用。3掌握方法和技巧。幽默是人類(lèi)智慧、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的綜合性應(yīng)用與創(chuàng)造性發(fā)揮，只有掌握了正確的方法，我們的教師才能從容應(yīng)對(duì)困境、成功化解矛盾、營(yíng)造和諧氣氛、樹(shù)立自我形象，從而彰顯幽默的價(jià)值和意義。通常，移時(shí)錯(cuò)位、褒貶換用、情景導(dǎo)入等都不失為是良好的幽默技巧和方法。教師應(yīng)經(jīng)常性地對(duì)所掌握的技巧進(jìn)行綜合研究和實(shí)踐應(yīng)用，注重各種方法的嫁接和轉(zhuǎn)換，從中找出適合某一特定情境的技巧，并以此為基礎(chǔ)來(lái)組織自己的幽默語(yǔ)言。4符合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者，學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。

20、教學(xué)幽默與一般的幽默藝術(shù)不同，它的場(chǎng)所是課堂，對(duì)象是學(xué)生。教學(xué)幽默的深淺度應(yīng)與學(xué)生對(duì)幽默的理解力和接受水平一致。如果不考慮學(xué)生生活閱歷、文化知識(shí)的背景差異，不考慮如何引起師生雙方的心靈溝通，學(xué)生就無(wú)法領(lǐng)略幽默所散發(fā)出來(lái)的秒趣，幽默的審美價(jià)值也將蕩然無(wú)存。也就是說(shuō)，教師的幽默必須建立在自己科學(xué)的基礎(chǔ)上，必須以到川歸海為目的。否則，一味追求趣味性，便會(huì)成為無(wú)聊的插科打諢，墜入庸俗與荒誕，從而失之輕浮。四、創(chuàng)設(shè)課堂文化所有名師，一定都有他與眾不同的地方。名師的課堂一定會(huì)體現(xiàn)出其個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有其獨(dú)特的課堂文化，他們的課堂帶著深深的文化烙印。課堂文化體現(xiàn)著教師教學(xué)的內(nèi)容，他包括教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的

21、根本理念、價(jià)值訴求，展開(kāi)教育活動(dòng)的基本思維方式。以及維系師生交往活動(dòng)的人際氛圍和精神氛圍等等。教師對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)、對(duì)目標(biāo)等問(wèn)題的深刻理解，決定著課堂教學(xué)的根本理念、思想意識(shí)乃至思維方式、精神氛圍。名師著力建構(gòu)的課堂文化可謂精彩紛呈，有充滿生命激情、生命教育的生命化課堂文化，有充滿智慧的、啟迪學(xué)生心智的智慧型課堂文化，也有注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的成效性課堂文化。正是因?yàn)槊麕煪?dú)特的課堂文化，才造就了名師獨(dú)特的魅力。課堂文化，具有引導(dǎo)、規(guī)范的功能，我們期待學(xué)生向什么方向發(fā)展，就可以量身定做什么樣的課堂文化。如果期待學(xué)生勤奮努力，善于抓住機(jī)遇、把握成功，我們就提出“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”。如果期盼學(xué)生走

22、向優(yōu)秀，則宣傳“做正確的事，正確的做事”及“認(rèn)真做事可以把事情作對(duì)，用心做事可以把事情作好”。如果我們期盼學(xué)生走向卓越，就應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)“做創(chuàng)新的事，創(chuàng)新地做事”。教師是什么？是知識(shí)的傳播者，是人生路上的導(dǎo)師，是學(xué)生生活中的益友。站在人生的起跑線前，每個(gè)學(xué)生都渴望身邊有良師攙扶和“點(diǎn)化”。教師緊緊握著學(xué)生的命運(yùn)，肩負(fù)著重大的育人責(zé)任與民族振興的光榮使命。在課堂上有高超的教學(xué)藝術(shù)，激活自己的教學(xué)方法，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，形成特色。讓學(xué)生喜歡上自己的課，那么，我們的教學(xué)工作就有可能進(jìn)入好上加好，錦上添花的境界。也可以用自己或同伴成功的案例說(shuō)明怎樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生本高效 生本高效語(yǔ)文課堂網(wǎng)上研討已經(jīng)近

23、一年時(shí)間了，該研究得到了我省廣大小學(xué)語(yǔ)文教師 、教研員的大力支持，大家積極上傳資源、發(fā)表評(píng)論、上網(wǎng)點(diǎn)擊，促進(jìn)了我省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的深化。下面為大家提供幾個(gè)體現(xiàn)該研究成果的教學(xué)課例供大家學(xué)習(xí)研討。 課例一                               

24、                          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)                        

25、;                              文登實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田曉玲學(xué)習(xí)目標(biāo)：（重點(diǎn)  、難點(diǎn)）1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)句子。理解課文內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內(nèi)心。2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞，體會(huì)課文意思。通過(guò)合

26、作學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容想象凡卡的遭遇，體會(huì)思想感情。3、通過(guò)理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。4、領(lǐng)悟作者運(yùn)用對(duì)比、暗示、反襯等寫(xiě)作手法來(lái)表達(dá)情感的表達(dá)方法。 課前自學(xué)提綱：基礎(chǔ)學(xué)習(xí):1、我能讀準(zhǔn)并正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生詞。我能讀熟文中的人名，并明白他們的身份.(借助字典等學(xué)習(xí)工具了解詞語(yǔ)的意思)2、抄寫(xiě)文中打動(dòng)自己的句子；并用_畫(huà)出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，用（ ）括出凡卡回憶的部分。(多讀幾遍,做好批記。 )3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？(簡(jiǎn)潔、完整)提高練習(xí):1、我會(huì)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出自己不明白的問(wèn)題。2、

27、凡卡給爺爺?shù)男?，爺爺能收到嗎？談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。(關(guān)注課文細(xì)節(jié)，默讀思考) 教學(xué)過(guò)程：課前交流：孩子們,在上課前咱先交流下,你都讀過(guò)哪些小說(shuō)?生交流.師引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟小說(shuō)特點(diǎn)。今天，咱們?cè)賮?lái)讀一篇俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)，他塑造的人物是凡卡。好，可以上課了嗎？上課，同學(xué)們好！一、評(píng)價(jià)反饋 1、以主人公的名字命題，簡(jiǎn)潔。怪不得契訶夫說(shuō)：-（指屏幕，生讀：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹）是啊，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔但寓意深刻是契訶夫?qū)懽鞯闹饕L(fēng)格，在下面的品讀當(dāng)中，同學(xué)們會(huì)進(jìn)一步體會(huì)到。（出示課前自學(xué)提綱）那誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么？生說(shuō)。2、看來(lái)，同學(xué)們概括課文主要內(nèi)容的能力。那課前積累的

28、詞語(yǔ)、人名和句段，咱們還是利用自主學(xué)習(xí)記錄本，在小組內(nèi)進(jìn)行交流吧！小組長(zhǎng)要組織大家認(rèn)真傾聽(tīng)，做好評(píng)價(jià),如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可到黑板給板書(shū)出來(lái)。生小組交流，師巡視了解.3、解決問(wèn)題：這是哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題？來(lái)，給大家說(shuō)一說(shuō)？（1）教學(xué)“蘸”字。這個(gè)字的確不好寫(xiě)。要想把這個(gè)字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀，你認(rèn)為要注意些什么呢？學(xué)生提出注意的地方。指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)記錄本上練寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完坐好。好，這個(gè)同學(xué)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么要把這個(gè)字寫(xiě)在黑板上？（2）教學(xué)多音字“摩”。生談理解。課前我查過(guò)字典，一種讀音是：（板書(shū)：MO）平時(shí)我們說(shuō)的摩天大樓，摩擦，還有組詞：摩托車(chē)；字典里解釋說(shuō)，當(dāng)它表示用手輕輕按著一下一下地移動(dòng)時(shí)，就讀MA

29、（板書(shū)：MA）這樣說(shuō)來(lái)，書(shū)中凡卡給爺爺寫(xiě)信用的紙，就是用手摩平（板書(shū)：摩平）現(xiàn)在大家清楚了吧？誒，我看許多同學(xué)在記，隨時(shí)做筆記是個(gè)好習(xí)慣。4、剛才我在聽(tīng)小組交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)那些長(zhǎng)長(zhǎng)的、比較拗口的外國(guó)人名讀的不太流利，大家來(lái)看（出示人名）咱們做個(gè)游戲，我說(shuō)人物身份，你們搶答相應(yīng)的的名字，怎么樣？師生接答。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的凡卡給你留下了什么樣的印象？學(xué)生：可憐、悲慘、二、嘗試自學(xué)：可憐、悲慘、痛苦，這就是凡卡的命運(yùn)（板書(shū)：悲慘）。那你是從小說(shuō)中的哪些地方感受到凡卡命運(yùn)的悲慘，作者又是運(yùn)用什么樣的手法來(lái)表現(xiàn)他的悲慘呢？讓我們深入語(yǔ)言文字，進(jìn)一步深刻體會(huì)。1、請(qǐng)同學(xué)們，看自學(xué)提示，輕聲讀一讀，

30、然后根據(jù)要求來(lái)學(xué)習(xí)。出示自學(xué)提示：1、快速默讀課文，用-或 畫(huà)出描寫(xiě)凡卡命運(yùn)悲慘的句子，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。2、小組內(nèi)互相交流自己找到的句子和想法。3、小組長(zhǎng)依據(jù)“課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”的標(biāo)準(zhǔn)，做好評(píng)價(jià)。2、生默讀，勾畫(huà)。3、小組交流。好了，請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。在剛才的交流中，哪些同學(xué)得到獎(jiǎng)勵(lì)的請(qǐng)舉手？哪個(gè)小組起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是從哪感受到凡卡命運(yùn)的悲慘？三、合作交流預(yù)計(jì)一：生：我們小組從第八段，感受到凡卡命運(yùn)很悲慘。因?yàn)槠渌〗M也找到這部分的舉手？（小組舉手）看來(lái)它引起了我們的共鳴，這部分除了寫(xiě)挨打，還有什么？其他小組補(bǔ)充。（板書(shū)：挨打、挨餓）一個(gè)9歲的孩子就要遭受這么多折磨，命運(yùn)是多么悲慘那。我們來(lái)看

31、這段話，出示課件：挨打文中的哪些字讓你很揪心？生：毒打你發(fā)現(xiàn)，這都是一些什么詞？生：動(dòng)詞師引導(dǎo)學(xué)生感悟凡卡命運(yùn)的悲慘。小結(jié)：一個(gè)只有九歲的孩子，動(dòng)不動(dòng)就被老板揪著頭發(fā)拖到冰冷的院子里而且還被皮帶揍的皮開(kāi)肉綻，動(dòng)不動(dòng)就被狠心的老板娘拿著尖銳的魚(yú)嘴把他稚嫩的小臉戳得血肉模糊，多么可憐多么悲慘那。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？讀出凡卡的悲慘。（抽生讀）你的朗讀讓大家的心都收緊了。同學(xué)們有沒(méi)有注意到，剛才他是怎樣讀出了凡卡的悲慘？生：讀出了重點(diǎn)詞。你是在用心聽(tīng)。同學(xué)們，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感情讀書(shū)，這是不錯(cuò)的讀書(shū)方法。同樣，作者也是通過(guò)這一系列動(dòng)詞（板書(shū)：動(dòng)詞）來(lái)表現(xiàn)凡卡命運(yùn)的悲慘。來(lái)，讓我們一起讀?。ㄉR讀）看來(lái)，這些精練

32、、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞已經(jīng)隨著老板的狠毒和凡卡的悲慘留在了我們的心里。再來(lái)看這段話。課件出示：挨餓我請(qǐng)兩位同學(xué)起來(lái)讀這句話，你讀前半部分，你讀后半部分。其他同學(xué)好好聽(tīng)，看看你從這句話里還能發(fā)現(xiàn)什么？來(lái)，談一談，你發(fā)現(xiàn)了什么？生談自己的發(fā)現(xiàn)。師: 大家想一想，吃不飽飯的小凡卡會(huì)是什么樣子的？（面黃肌瘦）與饑腸轆轆的凡卡相比、老板卻在大吃大喝。這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比？作者正是運(yùn)用了對(duì)比的手法，（板書(shū)：對(duì)比），讓我們看到了一個(gè)沒(méi)有沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連狗都不如的凡卡。誰(shuí)來(lái)讀。課件出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，

33、要不，我就要死了！抽生讀。評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。凡卡的這些哀求不僅體現(xiàn)在令人揪心的語(yǔ)言文字中，還表現(xiàn)在一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：文中有感嘆號(hào)、省略號(hào)。短短一段話中竟然用了3個(gè)感嘆號(hào)，2個(gè)省略號(hào)，這在一般文章中是不多見(jiàn)的。那么從感嘆號(hào)中你體會(huì)到了什么？從省略號(hào)中，你又體會(huì)到了什么？下面，我來(lái)給大家讀讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們用心體會(huì)。師范讀。（放音樂(lè)）學(xué)生交流從省略號(hào)、感嘆號(hào)中的體會(huì)。來(lái)，把我們的感受帶進(jìn)文中，和凡卡一起哀求爺爺吧！生讀。師：同學(xué)們，這是絕望中的呼救啊！讓我們?cè)俅卫首x！齊讀。師：繼續(xù)交流，你還從哪里感受到凡卡命運(yùn)的悲慘？預(yù)設(shè)二：生：我們從結(jié)尾能體會(huì)出凡卡命運(yùn)很悲慘。因?yàn)?，所以師：課前，

34、我曾把這個(gè)問(wèn)題放在預(yù)習(xí)提綱中，讓大家思考。這個(gè)小組的同學(xué)不僅在思考，而且還能把它與凡卡命運(yùn)的悲慘聯(lián)系起來(lái)，非常了不起。現(xiàn)在來(lái)看，凡卡所有的希望就像文章的結(jié)尾一樣，只不過(guò)是一個(gè)永遠(yuǎn)沒(méi)法實(shí)現(xiàn)的美夢(mèng)而已。（板書(shū)：夢(mèng)）而這夢(mèng)越甜蜜，暗示的結(jié)果就越悲慘（板書(shū)：暗示）這是一種特殊的寫(xiě)法，以前接觸過(guò)嗎？來(lái)，把它記在自主學(xué)習(xí)本上。師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（配樂(lè)），讓我們一起輕輕的讀、慢慢的讀，用心感受凡卡悲慘的命運(yùn)，用心體會(huì)契訶夫這高超的寫(xiě)作手法。生讀。四、探究解疑1、剛才大家找到了凡卡悲慘的學(xué)徒生活，找到了這個(gè)表面甜蜜、但卻暗示悲慘命運(yùn)的美夢(mèng)。課前，我在讀書(shū)的時(shí)候，覺(jué)得從第13段也能感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。（課件出示：多么快樂(lè)的日子呀?。┠阌惺裁匆蓡?wèn)嗎？生談自己的疑問(wèn)。是啊，這種快樂(lè)與凡卡命運(yùn)悲慘有什么關(guān)系呢？首先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，感受凡卡的快樂(lè)！生自由讀。好了，敢不敢跟我比賽讀？在讀的過(guò)程中，我會(huì)設(shè)置一些小障礙，只有精力集中，勤于動(dòng)腦的同學(xué)才會(huì)讀。怎么樣？還敢比嗎？那好，我讀紅色部分，你讀藍(lán)色部分。2、師生接讀。師：同學(xué)們真棒！把省略號(hào)省去的內(nèi)容全給補(bǔ)了上去！