聯(lián)系自己的教學實踐

1、聯(lián)系自己的教學實踐，談談如何構(gòu)建生本高效語文課堂對于小學語文教學有效課堂的構(gòu)建，我有以下幾點想法：一 我看有效課堂什么是有效課堂呢？一方面，教師能夠運用切實有效的教育方法完成這節(jié)課的教學目標，主要體現(xiàn)在：知識目標能力目標和情感目標。另一方面，學生都能夠積極主動的去學習，能夠領(lǐng)悟掌握老師所講的內(nèi)容。最重要的，師生之間還要有一種默契和和諧。使課堂在一種寓教于樂中度過。二 如何構(gòu)建有效課堂（一）精心備課，透析教材如果把學生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現(xiàn)什么。而有效的課堂上應該是每個兒童帶著生活經(jīng)驗和老師、同學共同分享，所以教師的主要職責不是在灌輸，而是在開發(fā)。備課時，教師要想兒童已經(jīng)有了

2、哪些生活經(jīng)驗，可以做這節(jié)課知識的輔墊，根據(jù)學生的個性差異去設計不同的問題，激發(fā)學生求知的欲望。使孩子能夠根據(jù)已有經(jīng)驗去善思，善問。而教師在了解孩子的基礎上，還要對教材有深入的探究和把握，掌握課文內(nèi)容的重難點，對一些知識點的講解也要滲透。（二）認識自我，博學廣義俗話說：親其師，信其道。作為一名教師，淵博的知識風趣的語言可親的笑容，自然會博得孩子們的喜愛。孩子們往往是因為喜歡一位老師才喜歡她上的課。這是構(gòu)建有效課堂的一個必要的條件。（三）提高自身的應變能力有效課堂從根本意義上講，不僅是預設的，而且是生成的。沒有預設的課堂是不負責任的課堂，是一定不會有效的。沒有生成的課堂是不精彩的課堂。那么對于課堂

3、上生成的一些問題，如果教師沒有恰當?shù)娜ヌ幚?，采取一種機智的方法，生成的問題也是徒勞的。這就要求我們教師要有一種機智的應變能力。對于一名年輕教師而言，要不斷的去積累，在工作中經(jīng)常反思，要有一種悟性，提升自己駕御課堂的教育技能，課堂效果怎能不好。（以上是我對如何構(gòu)建小學語文教學有效課堂的想法，在以后的語文教學中，我還將不斷探索，為構(gòu)建有效的語文課堂而不懈努力。課堂教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。是一把打開學生心扉的鑰匙，它可以出神入化，化平庸為神奇，使學生輕松愉快地學會、學懂。課堂教學藝術(shù)是教師采用多種方式讓學生積極主動地去思考，去領(lǐng)悟，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造課堂教學藝術(shù)的好壞將直接影響到教育的質(zhì)量。要想真

4、正上好語文課，必須要學會解讀文本，走進文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蘊藏的東西，只有鉆研出語文的味道來，才能上出帶有語文味道的課來。課標中這樣要求:應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。深入的挖掘文本，才能在深層次的解讀中尋找到蘊含在語言文字背后的情感，才能引導組織學生有所悟有所感有所得。在解讀文本的過程中，智慧的教師會運用已有的對文本解讀的經(jīng)驗，跨越時空，與文本的作者達成心靈的共識，產(chǎn)生思維的共鳴。立足文本，就能在咬文嚼字中感受民族語言的精妙；立足文本，就能在學生自主張揚個

5、性的過程中彰顯語言文字的美；立足文本，就能在書聲朗朗中中扎根語言的“本”，實現(xiàn)生本高效的語文課堂。有文化才有底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣才能在課堂上有靈氣。立足文本，正確的解讀文本就能打造出精彩的小學語文課堂！對于小學語文教學有效課堂的構(gòu)建，我有以下幾點想法：一方面，教師能夠運用切實有效的教育方法完成這節(jié)課的教學目標，主要體現(xiàn)在：知識目標能力目標和情感目標。另一方面，學生都能夠積極主動的去學習，能夠領(lǐng)悟掌握老師所講的內(nèi)容。最重要的，師生之間還要有一種默契和和諧。使課堂在一種寓教于樂中度過。如何構(gòu)建有效課堂？一、精心備課，透析教材如果把學生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現(xiàn)什么。而有效的

6、課堂上應該是每個兒童帶著生活經(jīng)驗和老師、同學共同分享，所以教師的主要職責不是在灌輸，而是在開發(fā)。備課時，教師要想兒童已經(jīng)有了哪些生活經(jīng)驗，可以做這節(jié)課知識的輔墊，根據(jù)學生的個性差異去設計不同的問題，激發(fā)學生求知的欲望。使孩子能夠根據(jù)已有經(jīng)驗去善思，善問。而教師在了解孩子的基礎上，還要對教材有深入的探究和把握，掌握課文內(nèi)容的重難點，對一些知識點的講解也要滲透。二、認識自我，博學廣義俗話說：親其師，信其道。作為一名教師，淵博的知識風趣的語言可親的笑容，自然會博得孩子們的喜愛。孩子們往往是因為喜歡一位老師才喜歡她上的課。這是構(gòu)建有效課堂的一個必要的條件。三、提高自身的應變能力有效課堂從根本意義上講，

7、不僅是預設的，而且是生成的。沒有預設的課堂是不負責任的課堂，是一定不會有效的。沒有生成的課堂是不精彩的課堂。那么對于課堂上生成的一些問題，如果教師沒有恰當?shù)娜ヌ幚恚扇∫环N機智的方法，生成的問題也是徒勞的。這就要求我們教師要有一種機智的應變能力。對于一名教師而言，要不斷的去積累，在工作中經(jīng)常反思，要有一種悟性，提升自己駕御課堂的教育技能，課堂效果怎能不好。以上是我對如何構(gòu)建小學語文教學有效課堂的想法，在以后的語文教學中，我還將不斷探索，為構(gòu)建有效的語文課堂而不懈努力尊重學生的生命發(fā)展，是生本高效課堂中最為鮮明的特點。學生的學習不是零起點，了解學生已有的學習基礎是關(guān)注學情的首要任務。學生已經(jīng)會了

8、的不教，學生自己能學會的不教。全國小語會理事長崔巒指出：今后一個相當長的時期，語文教學改革的一個重要方面、研究的一項重要課題是：從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”。因此，找準學生閱讀文本時的興奮點，深入淺出地幫助學生學會閱讀、掌握閱讀的方法是小學語文教學的關(guān)鍵。隨著語文教學的不斷改革，課堂教學也在逐漸改進。學生一改往日的被動接受，成為課堂的主人，讓他們主宰自己的學習過程，體驗學習的快樂。在改變傳統(tǒng)教學方式的基礎上，為了培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效益的“生本高效課堂”，我嘗試培養(yǎng)學生的自學能力。 如：學習一分鐘第一課時，我設計的小組合作學習的內(nèi)容是：1.個人輕聲讀課文，圈出生字，認真拼一

9、拼，小組長檢查每個組員拼讀是否正確。2.自己想辦法識記生字，然后小組內(nèi)交流用什么識字方法記住了生字，小組長檢查認讀生字情況。3.用“”畫出生詞，并讀一讀生詞所在的句子，小組成員輪流讀，相互點評。4.讀熟生詞所在的句子后，再自由練習朗讀，達到正確、流利的程度。5.再讀課文，找出不懂的字、詞、句，做上記號。先小組內(nèi)解決，解決不了的由小組長在班上提出來。（質(zhì)疑、解惑）這種小組合作學習的模式，讓學生學習起來覺得有章可循，有法可依。時間一長，學生的自主、合作、探究的能力增強了，就可以舉一反三，自主發(fā)揮。學生在小組合作學習的整個過程中，身心都比較放松，發(fā)言積極了，朗讀的機會也大大增多了。因此小組合作學習受

10、到了學生的喜愛，課堂效率提高了，尤其是后進生的參與度大大增強。由于把課堂還給了學生，學生成為學習的主人，所以學習成績一下子好得出乎我的意料。尊重學生的生命發(fā)展，是生本高效課堂中最為鮮明的特點。學生的學習不是零起點，了解學生已有的學習基礎是關(guān)注學情的首要任務。學生已經(jīng)會了的不教，學生自己能學會的不教。全國小語會理事長崔巒指出：今后一個相當長的時期，語文教學改革的一個重要方面、研究的一項重要課題是：從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”。因此，找準學生閱讀文本時的興奮點，深入淺出地幫助學生學會閱讀、掌握閱讀的方法是小學語文教學的關(guān)鍵。隨著語文教學的不斷改革，課堂教學也在逐漸改進。學生一改往日的被動接受，成

11、為課堂的主人，讓他們主宰自己的學習過程，體驗學習的快樂。在改變傳統(tǒng)教學方式的基礎上，為了培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效益的“生本高效課堂”，我嘗試培養(yǎng)學生的自學能力。 如：學習一分鐘第一課時，我設計的小組合作學習的內(nèi)容是：1.個人輕聲讀課文，圈出生字，認真拼一拼，小組長檢查每個組員拼讀是否正確。2.自己想辦法識記生字，然后小組內(nèi)交流用什么識字方法記住了生字，小組長檢查認讀生字情況。3.用“”畫出生詞，并讀一讀生詞所在的句子，小組成員輪流讀，相互點評。4.讀熟生詞所在的句子后，再自由練習朗讀，達到正確、流利的程度。5.再讀課文，找出不懂的字、詞、句，做上記號。先小組內(nèi)解決，解決不了的由

12、小組長在班上提出來。（質(zhì)疑、解惑）這種小組合作學習的模式，讓學生學習起來覺得有章可循，有法可依。時間一長，學生的自主、合作、探究的能力增強了，就可以舉一反三，自主發(fā)揮。學生在小組合作學習的整個過程中，身心都比較放松，發(fā)言積極了，朗讀的機會也大大增多了。因此小組合作學習受到了學生的喜愛，課堂效率提高了，尤其是后進生的參與度大大增強。由于把課堂還給了學生，學生成為學習的主人，所以學習成績一下子好得出乎我的意料。一、錘煉課堂語言心理學家認為：嚴謹?shù)恼Z言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。作為一名教師，在課堂上恰當合理使用語言顯得尤為重要，語言是紐帶，是師生、生生之間

13、共同交流對話的主要工具。教師主要通過語言傳道、授業(yè)、解惑，引導、點撥、啟發(fā)，而學生則主要通過教師的語言理解并掌握知識，并構(gòu)建自己的新的知識結(jié)構(gòu)。大量教學實踐證明：教學成功與否，很大程度上與教師的語言組織有很大關(guān)系。教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能讓課堂教學生動活潑，妙趣橫生。因此，作為一名教師首先要認識到教師語言的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中以鮮明、和諧的語言節(jié)奏，準確、優(yōu)美的詞語去感染學生、激勵學生、引導學生，讓學生體會到漢民族語言的魅力，創(chuàng)造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，用精湛的語言將無趣變?yōu)橛腥?、無聲為有聲、無形為有形，使學生在這樣的環(huán)境中樂學、會學、

14、善學。同時，教師課堂教學口頭語言的錘煉，還必須不斷強化自身的修養(yǎng)。開言知肺腑，出口見精神。語言是“肺腑”、“精神”的表現(xiàn)，是內(nèi)心的表白，是思想的外觀。二、豐富課堂表情表情是一個人的晴雨傘，也是教師開展課堂教學的晴雨傘，是課堂中最直觀、最富有生機、活力，最有魅力的教具。表情在很大程度上決定著教師教學效果的好與壞，學生學習效率的高與低。教育有別于其他行業(yè)，因為我們的服務對象正處于發(fā)展之中，我們的一舉手一投足都對他們產(chǎn)生作用。教師積極、陽光般的外部表情能使他們心情愉悅，愉快地投入學習，而這種預愉悅又是可以傳遞的，會形成一個良性循環(huán)。如：教師精神飽滿、神采奕奕地站在講臺上，學生由于精神愉快，接受知識快

15、，思維也變得敏捷，能提出有用的問題，并能積極解決問題，這反過來又對教師產(chǎn)生積極影響。這樣一來，教學目標的達成就高。相反，如果教師帶著一副沮傷的表情，或者是走進教室看到不順眼的事情就大發(fā)脾氣，大聲訓斥學生，他們一個個心理緊張，不敢吭聲，教師就真的成了教師唱“獨角戲”的舞臺了，而且絕對是“頂著磨子唱戲費力不討好”，這在很大程度上影響著教師自身能力的發(fā)揮，前面的備課及教學設想就不可能得到正常發(fā)揮。教師的表情是極其豐富而多邊的。不光是面部表情，還包括聲音和肢體語言。每一種表情都對師生關(guān)系的發(fā)展，對教學目標的達成起著“催化劑”的作用。因此，教師的表情就是一個交際工具，通過表情與學生交流感情與信息。如課堂

16、上有學生開小差，教師故意提高聲音，以提醒該類學生；某個學生回答問題很經(jīng)典，除了口頭表揚以外，還可以報以微笑，樹起大拇指等。而學生也能從老師的眼神、手勢、體態(tài)和聲調(diào)上的種種變化，覺察老師對自己的評價態(tài)度，從而調(diào)整自己的學習行為。教師太過嚴肅的表情讓學生敬而遠之，課堂氣氛也會因此緊張、沉悶起來。而眉飛色舞的表情，看似生動親切，但卻有夸張做作之嫌，有容易讓學生“走神”。太過花捎的表情容易分散學生的注意力，蓋住了學習本身的精彩。所以，教師的表情應適中而不夸張，應貼近本節(jié)課教學內(nèi)容，并根據(jù)教學進度及內(nèi)容的變化進行相應的調(diào)整和變化，該嚴肅時則嚴肅，該舒緩時則舒緩。三、提高幽默能力幽默是一種能力，是一種藝術(shù)

17、，是減少摩擦的消炎藥，化解矛盾的潤滑油，增進感情的催化劑和展現(xiàn)個人魅力的顯示屏，是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一，是每個教師都應具有而不可缺少的東西。它可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神。教學實踐告訴我們，教學幽默恰當?shù)倪\用到教學語言藝術(shù)之中，往往會收到活躍課堂氣氛、優(yōu)化教育環(huán)境、增進師生感情、提高教育績效的獨特功效；能營造良好的教學藝術(shù)氛圍。在活躍的課堂氣氛中，學生才能在教師的指引下，更好地融入到有聲有色教學活動中，才能以積極的心態(tài)接受知識，掌握技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維。1熱愛學生一切教育只能從愛開始。有了對學生發(fā)自內(nèi)心的愛，就能平等地對待學生。在實踐中不論遇到怎樣的偶發(fā)事件，都會從學生出發(fā)，營造

18、出民主和諧的師生關(guān)系，是學生感覺到老師的真愛。所以，運用幽默的語言必須“和顏悅色，心寬氣朗”，那種冷冰冰的諷刺是無法實施教育的。也只有愛，才能激發(fā)教師的語言機智。2積累知識。幽默是從豐富知識中汲取的精髓，是語言和知識交織的產(chǎn)物。一般而言，高超、恰當?shù)挠哪x不開廣博而深厚的知識積累。在平時的學習中，教師就應該廣泛地涉獵不同領(lǐng)域、不同學科的知識，特別是實踐性、前瞻性和交叉性學科的知識，建立起寬廣堅實系統(tǒng)科學的知識庫。尤其要廣泛閱讀文學名著，充分挖掘其中的幽默素材，運用文學名著中幽默的人物角色來喚起高尚幽默的情感體驗，理解和領(lǐng)悟幽默的真諦，積累和掌握鮮活典型的幽默資料，對文學名著中已有的幽默，教師只

19、需吃透內(nèi)容，稍加點染，就可以在教學工作中自由、靈活地應用。3掌握方法和技巧。幽默是人類智慧、學識、經(jīng)驗和能力的綜合性應用與創(chuàng)造性發(fā)揮，只有掌握了正確的方法，我們的教師才能從容應對困境、成功化解矛盾、營造和諧氣氛、樹立自我形象，從而彰顯幽默的價值和意義。通常，移時錯位、褒貶換用、情景導入等都不失為是良好的幽默技巧和方法。教師應經(jīng)常性地對所掌握的技巧進行綜合研究和實踐應用，注重各種方法的嫁接和轉(zhuǎn)換，從中找出適合某一特定情境的技巧，并以此為基礎來組織自己的幽默語言。4符合學生實際。教學中，教師是體現(xiàn)幽默的主動者，學生是感悟幽默的主體。如果幽默教學脫離了學生的實際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。

20、教學幽默與一般的幽默藝術(shù)不同，它的場所是課堂，對象是學生。教學幽默的深淺度應與學生對幽默的理解力和接受水平一致。如果不考慮學生生活閱歷、文化知識的背景差異，不考慮如何引起師生雙方的心靈溝通，學生就無法領(lǐng)略幽默所散發(fā)出來的秒趣，幽默的審美價值也將蕩然無存。也就是說，教師的幽默必須建立在自己科學的基礎上，必須以到川歸海為目的。否則，一味追求趣味性，便會成為無聊的插科打諢，墜入庸俗與荒誕，從而失之輕浮。四、創(chuàng)設課堂文化所有名師，一定都有他與眾不同的地方。名師的課堂一定會體現(xiàn)出其個人獨特的教學風格。有其獨特的課堂文化，他們的課堂帶著深深的文化烙印。課堂文化體現(xiàn)著教師教學的內(nèi)容，他包括教師進行教學活動的

21、根本理念、價值訴求，展開教育活動的基本思維方式。以及維系師生交往活動的人際氛圍和精神氛圍等等。教師對學生、對知識、對教學、對目標等問題的深刻理解，決定著課堂教學的根本理念、思想意識乃至思維方式、精神氛圍。名師著力建構(gòu)的課堂文化可謂精彩紛呈，有充滿生命激情、生命教育的生命化課堂文化，有充滿智慧的、啟迪學生心智的智慧型課堂文化，也有注重教學目標達成的成效性課堂文化。正是因為名師獨特的課堂文化，才造就了名師獨特的魅力。課堂文化，具有引導、規(guī)范的功能，我們期待學生向什么方向發(fā)展，就可以量身定做什么樣的課堂文化。如果期待學生勤奮努力，善于抓住機遇、把握成功，我們就提出“早起的鳥兒有蟲吃”。如果期盼學生走

22、向優(yōu)秀，則宣傳“做正確的事，正確的做事”及“認真做事可以把事情作對，用心做事可以把事情作好”。如果我們期盼學生走向卓越，就應當倡導“做創(chuàng)新的事，創(chuàng)新地做事”。教師是什么？是知識的傳播者，是人生路上的導師，是學生生活中的益友。站在人生的起跑線前，每個學生都渴望身邊有良師攙扶和“點化”。教師緊緊握著學生的命運，肩負著重大的育人責任與民族振興的光榮使命。在課堂上有高超的教學藝術(shù)，激活自己的教學方法，發(fā)揮自己優(yōu)勢，形成特色。讓學生喜歡上自己的課，那么，我們的教學工作就有可能進入好上加好，錦上添花的境界。也可以用自己或同伴成功的案例說明怎樣實現(xiàn)語文教學的生本高效 生本高效語文課堂網(wǎng)上研討已經(jīng)近

23、一年時間了，該研究得到了我省廣大小學語文教師 、教研員的大力支持，大家積極上傳資源、發(fā)表評論、上網(wǎng)點擊，促進了我省小學語文課堂教學改革的深化。下面為大家提供幾個體現(xiàn)該研究成果的教學課例供大家學習研討。 課例一                               

24、                          凡卡教學設計                        

25、;                              文登實驗小學 田曉玲學習目標：（重點  、難點）1、學習本課的生字新詞，理解重點句子。理解課文內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。學習通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心。2、讓學生自主學習生字、詞，體會課文意思。通過合

26、作學習了解課文內(nèi)容想象凡卡的遭遇，體會思想感情。3、通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘遭遇，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，教育學生熱愛祖國。4、領(lǐng)悟作者運用對比、暗示、反襯等寫作手法來表達情感的表達方法。 課前自學提綱：基礎學習:1、我能讀準并正確書寫12個生詞。我能讀熟文中的人名，并明白他們的身份.(借助字典等學習工具了解詞語的意思)2、抄寫文中打動自己的句子；并用_畫出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，用（ ）括出凡卡回憶的部分。(多讀幾遍,做好批記。 )3、用自己的話說說課文講了一件什么事？(簡潔、完整)提高練習:1、我會在預習的基礎上，提出自己不明白的問題。2、

27、凡卡給爺爺?shù)男牛瑺敔斈苁盏絾?？談談自己的見解?關(guān)注課文細節(jié)，默讀思考) 教學過程：課前交流：孩子們,在上課前咱先交流下,你都讀過哪些小說?生交流.師引導學生初步領(lǐng)悟小說特點。今天，咱們再來讀一篇俄國著名作家契訶夫的短篇小說，他塑造的人物是凡卡。好，可以上課了嗎？上課，同學們好！一、評價反饋 1、以主人公的名字命題，簡潔。怪不得契訶夫說：-（指屏幕，生讀：簡潔是天才的姊妹）是啊，語言簡潔但寓意深刻是契訶夫?qū)懽鞯闹饕L格，在下面的品讀當中，同學們會進一步體會到。（出示課前自學提綱）那誰能用簡潔的話，說說課文主要寫什么？生說。2、看來，同學們概括課文主要內(nèi)容的能力。那課前積累的

28、詞語、人名和句段，咱們還是利用自主學習記錄本，在小組內(nèi)進行交流吧！小組長要組織大家認真傾聽，做好評價,如果發(fā)現(xiàn)問題可到黑板給板書出來。生小組交流，師巡視了解.3、解決問題：這是哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題？來，給大家說一說？（1）教學“蘸”字。這個字的確不好寫。要想把這個字寫正確寫美觀，你認為要注意些什么呢？學生提出注意的地方。指導學生在自主學習記錄本上練寫一個，寫完坐好。好，這個同學你再來說說，為什么要把這個字寫在黑板上？（2）教學多音字“摩”。生談理解。課前我查過字典，一種讀音是：（板書：MO）平時我們說的摩天大樓，摩擦，還有組詞：摩托車；字典里解釋說，當它表示用手輕輕按著一下一下地移動時，就讀MA

29、（板書：MA）這樣說來，書中凡卡給爺爺寫信用的紙，就是用手摩平（板書：摩平）現(xiàn)在大家清楚了吧？誒，我看許多同學在記，隨時做筆記是個好習慣。4、剛才我在聽小組交流的時候，發(fā)現(xiàn)很多同學對那些長長的、比較拗口的外國人名讀的不太流利，大家來看（出示人名）咱們做個游戲，我說人物身份，你們搶答相應的的名字，怎么樣？師生接答。誰能說說文中的凡卡給你留下了什么樣的印象？學生：可憐、悲慘、二、嘗試自學：可憐、悲慘、痛苦，這就是凡卡的命運（板書：悲慘）。那你是從小說中的哪些地方感受到凡卡命運的悲慘，作者又是運用什么樣的手法來表現(xiàn)他的悲慘呢？讓我們深入語言文字，進一步深刻體會。1、請同學們，看自學提示，輕聲讀一讀，

30、然后根據(jù)要求來學習。出示自學提示：1、快速默讀課文，用-或 畫出描寫凡卡命運悲慘的句子，并簡單寫寫自己的感受。2、小組內(nèi)互相交流自己找到的句子和想法。3、小組長依據(jù)“課堂學習評價表”的標準，做好評價。2、生默讀，勾畫。3、小組交流。好了，請同學們停下來。在剛才的交流中，哪些同學得到獎勵的請舉手？哪個小組起來說一說，你是從哪感受到凡卡命運的悲慘？三、合作交流預計一：生：我們小組從第八段，感受到凡卡命運很悲慘。因為其他小組也找到這部分的舉手？（小組舉手）看來它引起了我們的共鳴，這部分除了寫挨打，還有什么？其他小組補充。（板書：挨打、挨餓）一個9歲的孩子就要遭受這么多折磨，命運是多么悲慘那。我們來看

31、這段話，出示課件：挨打文中的哪些字讓你很揪心？生：毒打你發(fā)現(xiàn)，這都是一些什么詞？生：動詞師引導學生感悟凡卡命運的悲慘。小結(jié)：一個只有九歲的孩子，動不動就被老板揪著頭發(fā)拖到冰冷的院子里而且還被皮帶揍的皮開肉綻，動不動就被狠心的老板娘拿著尖銳的魚嘴把他稚嫩的小臉戳得血肉模糊，多么可憐多么悲慘那。來，誰來讀？讀出凡卡的悲慘。（抽生讀）你的朗讀讓大家的心都收緊了。同學們有沒有注意到，剛才他是怎樣讀出了凡卡的悲慘？生：讀出了重點詞。你是在用心聽。同學們，抓住重點詞語來感情讀書，這是不錯的讀書方法。同樣，作者也是通過這一系列動詞（板書：動詞）來表現(xiàn)凡卡命運的悲慘。來，讓我們一起讀?。ㄉR讀）看來，這些精練

32、、恰當?shù)膭釉~已經(jīng)隨著老板的狠毒和凡卡的悲慘留在了我們的心里。再來看這段話。課件出示：挨餓我請兩位同學起來讀這句話，你讀前半部分，你讀后半部分。其他同學好好聽，看看你從這句話里還能發(fā)現(xiàn)什么？來，談一談，你發(fā)現(xiàn)了什么？生談自己的發(fā)現(xiàn)。師: 大家想一想，吃不飽飯的小凡卡會是什么樣子的？（面黃肌瘦）與饑腸轆轆的凡卡相比、老板卻在大吃大喝。這是一種強烈的對比？作者正是運用了對比的手法，（板書：對比），讓我們看到了一個沒有沒有自由，沒有尊嚴，連狗都不如的凡卡。誰來讀。課件出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，

33、要不，我就要死了！抽生讀。評價學生讀書情況。凡卡的這些哀求不僅體現(xiàn)在令人揪心的語言文字中，還表現(xiàn)在一些標點符號中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：文中有感嘆號、省略號。短短一段話中竟然用了3個感嘆號，2個省略號，這在一般文章中是不多見的。那么從感嘆號中你體會到了什么？從省略號中，你又體會到了什么？下面，我來給大家讀讀這一段，請同學們用心體會。師范讀。（放音樂）學生交流從省略號、感嘆號中的體會。來，把我們的感受帶進文中，和凡卡一起哀求爺爺吧！生讀。師：同學們，這是絕望中的呼救??！讓我們再次朗讀！齊讀。師：繼續(xù)交流，你還從哪里感受到凡卡命運的悲慘？預設二：生：我們從結(jié)尾能體會出凡卡命運很悲慘。因為，所以師：課前，

34、我曾把這個問題放在預習提綱中，讓大家思考。這個小組的同學不僅在思考，而且還能把它與凡卡命運的悲慘聯(lián)系起來，非常了不起?，F(xiàn)在來看，凡卡所有的希望就像文章的結(jié)尾一樣，只不過是一個永遠沒法實現(xiàn)的美夢而已。（板書：夢）而這夢越甜蜜，暗示的結(jié)果就越悲慘（板書：暗示）這是一種特殊的寫法，以前接觸過嗎？來，把它記在自主學習本上。師指導學生感情朗讀。（配樂），讓我們一起輕輕的讀、慢慢的讀，用心感受凡卡悲慘的命運，用心體會契訶夫這高超的寫作手法。生讀。四、探究解疑1、剛才大家找到了凡卡悲慘的學徒生活，找到了這個表面甜蜜、但卻暗示悲慘命運的美夢。課前，我在讀書的時候，覺得從第13段也能感受到凡卡命運的悲慘。（課件出示：多么快樂的日子呀?。┠阌惺裁匆蓡枂?？生談自己的疑問。是啊，這種快樂與凡卡命運悲慘有什么關(guān)系呢？首先請同學們自己讀讀這段話，感受凡卡的快樂！生自由讀。好了，敢不敢跟我比賽讀？在讀的過程中，我會設置一些小障礙，只有精力集中，勤于動腦的同學才會讀。怎么樣？還敢比嗎？那好，我讀紅色部分，你讀藍色部分。2、師生接讀。師：同學們真棒！把省略號省去的內(nèi)容全給補了上去！