學生管理的有效溝通

1、學生管理的有效溝通 陶舉元 2012.11.15有效溝通是有效教育的前提和基礎，溝通是否有效決定教育的成敗，有效溝通的主導地位在老師，要注意溝通的文明和內涵。班主任要架起與學生有效溝通的心靈橋梁。教育的有效性很大程度上取決于教師尤其是班主任與學生的有效溝通。通過溝通可以解決學生成長的煩惱，幫助學生克服情感障礙，改進學生的心智模式，為學生健康成長奠定基礎。作為一名班主任：我深深體會到：與學生進行心靈溝通，有利于建立良好的師生關系，產生良好的教育效果。溝通能力是班主任工作成功的必要條件！有效溝通是有效教育的前提和基礎，溝通是否有效決定教育的成敗，要想與學生很好的溝通，教師必須要有意識的改變溝通的方

2、式與方法，真誠交流，真心相待；動之以情，寬容理解；曉之于理，科學管理；心靈疏導，和諧發(fā)展。一、真誠交流，真心相待要想與學生有效的溝通，就要真誠對待學生。如經常微笑、接納、關心、幫助、細心等。“溝通從心開始”， 真誠是班主任工作藝術的根本，班主任與學生真情的流露、心靈的交融，使學生對學生產生濃厚和參與的積極性，教育過程就會充滿微型機和活力。努力營造一種平等、和諧、有序的教學氣氛，是教師必須認真對待的事情。真誠有效溝通猶如春風吹拂，猶如清泉汩汩，她可以化干戈為玉帛，可以溝通師生間的情感，從而使教師對學生產生親和力。激發(fā)起學生保持良好的愿望，使學生學習興趣、學習習慣、學習注意力等非智力因素得以發(fā)展，

3、有效地強化學生的學習動機，增強學生學習的內驅力。要想與學生有效的溝通，就要平等對待學生。班主任要想與學生保持良好的溝通狀態(tài)，必須放下老師的架子，努力平等和諧的氛圍；要想實現(xiàn)真正的對話，班主任必須學會傾聽，要讓學生有同等的權力去說，應該盡量多聽學生說，少發(fā)表自己的觀點，以便學生有表達的機會。一名優(yōu)秀的班主任，應該擁有海納百川的博大胸懷，既能容納順耳之言，更能容納逆耳之話。要想與學生有效的溝通，就要充分信任學生。蘇霍姆林斯基說過：“對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！睂τ谝粋€班主任來說，要管理好整個班集體，充分信任學生，就會給我們的工作帶來事半功倍的效果。信任學生

4、實際上也是培養(yǎng)學生的責任感和自信心。使他們能認識自己，確立自尊心，增強自信心。班主任工作上必須以信任學生為基礎，多與學生溝通，對他們理解、信任，這樣便能產生良好的教育效果。二、動之以情，寬容理解班主任在日常班級管理中，首先就要在有效溝通中構建和睦師生關系?！敖處煂W生真摯的愛是感染學生的情感魅力”。溝通的目的在于和諧，引起共鳴以及贏得贊同。教師在與學生的日常溝通中要以情為重，你所說的每一句話，做的每一件事都要顧及到學生的情感，盡量不要表現(xiàn)得冷冰冰的?！皠又郧椤笔菃⒌蠈W生心靈的金鑰匙，只有動之以情，師生之間才能心心相印，才能建立起平等的關系，使學生在潛移默化中提高思想道德和文化水平，糾正不良的

5、做人習慣。班主任在日常班級管理中，其次要在有效溝通中體現(xiàn)人文關懷。讓學生感受到你的愛，愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，要去做學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂。把內心的的關愛轉化為實際動作和細微關懷而體現(xiàn)?！袄斫馐墙逃幕A”，這就需要班主任了解每個學生的心理狀況，洞悉學生的心理變化，運用靈活有效地方法引導學生培養(yǎng)健康的品質。平時與學生進行交流時，注意談話細節(jié)，掌握恰當?shù)恼勗挄r機，創(chuàng)設和諧的談話氣氛。班主任在日常班級管理中，其三溝通時善于觀察學生。從學生的言談舉止、行為表現(xiàn)去預測到學生思想、行為的演變趨勢。言為心聲，行為是思想的外化，分析揣摩學生的心態(tài)，以期找到最佳的

6、教育方法，教育形式，對癥下藥，因勢利導，解決學生思想認識、情感意識方面的問題，使他們能夠保持一個良好的心態(tài)和一種積極上進的精神狀態(tài)。愛護學生，尊重學生，寬容學生，要時時處處動之以情，曉之以理，導之以行。我們才能贏得學生的愛戴。三、曉之于理，科學管理在“動之于情”的基礎上，緊接著是對學生“曉之于理”。使學生激起感情的火花，從心理上達到一種認同，這樣才能真正達到教育的目的。溝通管理是班級管理的生命線?！皼]有溝通，就沒有管理”， 溝通技能是最重要的管理技能。溝通管理要有明確的班級目標管理。班級目標管理，就是用目標激勵學生不斷奮發(fā)進取的一種班級管理方法。它是以目標引導學生積極努力，從而促進學生德、智、

7、體、美、勞各方面調協(xié)發(fā)展。它是一種師生共同參與的、民主的、自我控制的管理模式。明確目標后要不斷與學生溝通，得到學生的理解支持。如開學初我讓學生訂制度，使學生在制定制度的過程中達到教育與自我教育，管理與自我管理的有機結合。所制訂的制度必須符合本班特點，從實際出發(fā)，具有可行性。本學期我班在師生的共同討論下制定了自己的班規(guī)、班訓、班級目標，尤其是班級目標，學生們還針對自己的一些陋習制定制度管理自己。班里的規(guī)章制度一經通過，堅決執(zhí)行，嚴格要求，不能出現(xiàn)放松現(xiàn)象。每一位學生對自己的基本任務一目了然，對自己要達到的要求心中有數(shù)。把班級總目標層層展開，最終落實到每個小組和每位學生，形成一個目標系統(tǒng)，并共同為

8、保證實現(xiàn)班級總目標而努力奮斗。經過師生的共同努力，實現(xiàn)了目標。溝通管理要有科學的考核評價。班主任在對班級學生進行評價的過程中，從不同的角度對學生的綜合素質做出評價，采用量化賦分的方式作為考核、評價結果的具體體現(xiàn)。評價內容包括品行素質、智能素質、體能素質、勞技素質等方面。通過對學生的情感、態(tài)度、價值觀和學習過程進行考核評價，客觀公正的、科學全面的評價學生，能讓所有的學生獲得成就感和榮譽感，使他們樹立自信心，促進他們的自我實現(xiàn)，自我發(fā)展。溝通管理還需要實行自主管理。班級學生的自主管理是指學生自己主動采取的用來控制和協(xié)調班集體、小組、個人以及各種因素的行為。實行班級學生自主管理，充分激發(fā)學生自我管理

9、的意識和參與欲望。使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光；充分發(fā)揮學生在自我管理中的主體作用。增強學生的民主意識、管理的積極性和對班級的責任感。管理的過程，也就是溝通的過程，在班級管理流程中，班主任按照學校計劃和教育目標的要求，充分利用和調動學生積極性，對學生進行組織指導、考核評價等各種活動。以便達到預定的教育目的，提高學生的學習效能。四、心靈疏導，和諧發(fā)展心靈疏導就是將學生思想加以正確引導，改變其原有認識和

10、觀念。走進學生的心靈深處，讓每個學生在老師的關心下、在溫暖的班集體中幸?？鞓返某砷L。要做學生心靈的疏導者，用愛和關懷照亮孩子的人生路！班主任在管理過程中要重視與學生的心靈交流，心靈交流是教育學生的最佳方法。課堂學習過程“是一個涉及理性和情緒兩方面的動態(tài)的人際過程”，老師不僅要在認識上引導學生，而且要在情感上與學生進行不斷的心與心的交流。師生之間保持心靈上的交流，才能構建一個和諧、詳和、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學生無拘無束、心情振奮。課堂上思維的展開只有和心靈的交流緊密的結合，學生的感知，想象，思維等心理過程才會異常活躍，教與學才能協(xié)調發(fā)展，教學過程也能輕松愉快中達到理想效果。班主任在管理過

11、程中要適時地采取賞識教育方法。賞識學生是教育學生的有效手段。美國著名心理學家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美。”贊美學生是一種極為有效的教育手段。賞識是心靈深處的自然流露，內心情感世界的迸發(fā)。真誠贊賞他們，一定能激發(fā)他們希望和信心，學生就會自然地顯示出友好合作的態(tài)度，激發(fā)學習熱情。賞識教育能培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識，在學?？炜鞓窐返貙W習，輕輕松松地生活，贏得了社會和家長的信任。所以我們作為教師要學會賞識學生。班主任在管理過程中還要注意消除負面情緒。中學生進入青春期后，因學習壓力和自卑心理導致強迫癥和抑郁癥，逆反心理引發(fā)情緒化心態(tài)和不正常的心理宣泄行為，厭學心理導致學習障礙、學習焦慮、考試綜合征，孤獨心理導致交往行為焦慮癥和早戀行為，導致各種心理問題負面情緒。班主任在管理過程中要消除負面情緒，首先要培養(yǎng)學生有顆快樂的心，林肯說過：“多半的人都可以決定自己要有多快樂。”快樂源于人的內心，它并非外來之物。只要提高境界修養(yǎng)，微笑著面對生活，就可以從平凡的學習生活中尋找到樂趣。其次要調適自己，而非調整世界來配合我，明白自己目前最需要什么