張瑞玲教學(xué)設(shè)計(jì)（修改）

1、基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)七年級(jí)教學(xué)形式自主、合作、探究教 師張瑞玲單 位濟(jì)源市濟(jì)瀆路學(xué)校課題名稱 紫藤蘿瀑布學(xué)情分析  對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。  教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與能力： （1）掌握本課生字詞：迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞（2） 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括

2、能力。 2、過程與方法 （1） 透過文章對(duì)花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。（2） 結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入：(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫面，放一首輕音樂。)同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是

3、丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。（出示目標(biāo)并板書課題）二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)1、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。2、走近作者，展示資料三、朗讀課文，整體感知1、 配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考如下問題。（配樂范讀時(shí)，用大屏幕出示如下問題）a、用自己的話概括本文的內(nèi)容。b作者的思想感情是怎樣的？學(xué)生帶著問題聽朗讀，再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互補(bǔ)充。老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸結(jié)：作

4、者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。并板書： 賞花如人生的美好熱烈 憶花如人生的生死挫折 悟花如生命的永恒意義2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。四、合作探究，研讀賞析 1、合作探究 通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的寫景妙處，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫景之妙。 “每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和

5、船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。 學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。2、自主探究找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟? 3、互動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來(lái)并說(shuō)出感悟出了什么？學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。 五、教師總結(jié)紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧

6、。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。 六、拓展延伸 請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：我看（）花。板書設(shè)計(jì) 紫藤羅瀑布 宗璞 花形猶如瀑布 賞花如人生的美好熱烈 花色熱烈沉靜 憶花如人生的生死挫折 花香懵龍長(zhǎng)久 悟花如生命的永恒意義作業(yè)或預(yù)習(xí) 作業(yè)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。并進(jìn)行實(shí)地觀察，寫一篇觀察日記，題目自擬。自我評(píng)價(jià) 本節(jié)課利用課件在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、善于思維，勇于實(shí)踐、合作交流的好習(xí)慣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的的基礎(chǔ)上與同伴們進(jìn)行分享。課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣。但在學(xué)生賞析的方法上還需多加引導(dǎo)。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人