拼音教學(xué)提速的策略

1、拼音教學(xué)提速的策略拼音教學(xué)要想提速首先要明確一個(gè)理念：大部分學(xué)生對(duì)音節(jié)的拼讀不能在學(xué)習(xí)拼音期間就達(dá)到熟練的程度，即使按參考書上要求的教六個(gè)星期，也無法讓大部分學(xué)生達(dá)到熟練拼讀的程度，所以干脆提前用最短的時(shí)間教完拼音，讓學(xué)生以后在閱讀中逐步拼讀熟練。我最近十三年教過的三屆一年級(jí)（其中2006年的那個(gè)一年級(jí)班只教了一年）都只用了三個(gè)星期教學(xué)拼音，用正常教學(xué)時(shí)間的一半肯定教得不扎實(shí)，但由于學(xué)生以后的閱讀量大，在閱讀中需要不斷地練習(xí)拼讀音節(jié)，所以全班100%的學(xué)生拼讀非常熟練，無一例外。而按常規(guī)教學(xué)的班級(jí)中總有個(gè)別幾個(gè)孩子即使到了六年級(jí)也無法快速正確地拼讀。后來聽陳琴說她兩個(gè)星期就能教完拼音，而且拼讀

2、比較熟練。于是我吸取了她的一些教法，并且配了與這種快速教法相關(guān)的教材。任老師隨意發(fā)揮的識(shí)字書開學(xué)前，我先編排了一本讀兒歌識(shí)漢字，在新生入學(xué)前就發(fā)給了各班老師。這本小冊(cè)子共分三部分唱兒歌入學(xué)教育漢語拼音情境歌，都沒有注音，是供學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音階段閱讀識(shí)字用的。這三部分中的兒歌，先學(xué)哪首，后學(xué)哪首，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，不要拘泥于編排的順序。比如唱兒歌中的兩只老虎、詠鵝、靜夜思絕對(duì)是所有學(xué)生熟悉的兒歌，那就先用這三首教給孩子“定位認(rèn)讀”的方法：小孩子把兒歌下面方框中打亂順序的生字到兒歌中找出來，借助已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的兒歌識(shí)字。小孩子可以用不同顏色的彩筆圈劃，可以用不同的圖形圈劃，做到即好玩又能識(shí)字為最好。唱兒

3、歌中的閃爍的小星賣報(bào)歌蝸牛和黃鸝鳥很長(zhǎng)，可能不是學(xué)生熟悉的兒歌，那就不要急著學(xué)，之所以選擇這些并不熟悉的兒歌，是因?yàn)楹笃谝獙W(xué)習(xí)成語兒歌100首多音字兒歌200首，我找人用兒童歌曲的調(diào)子唱了成語兒歌100首多音字兒歌200首，并錄了音，唱那些兒歌的的曲調(diào)大部分是蝸牛和黃鸝鳥等。所以這些不熟悉的兒歌可以什么時(shí)候有時(shí)間什么時(shí)候?qū)W，可以把錄音發(fā)到各班的公共郵箱中，家長(zhǎng)會(huì)隨時(shí)放給孩子聽的，聽熟了，會(huì)唱了，就可以通過“定位認(rèn)讀”來識(shí)字。老師們還可以歡迎家長(zhǎng)參與意見，哪些兒歌是孩子更熟悉的，老師遠(yuǎn)沒有家長(zhǎng)了解，歡迎家長(zhǎng)和老師們一起補(bǔ)充修改唱兒歌這一部分：家長(zhǎng)把孩子熟悉的、好玩的兒歌文本及錄音發(fā)給孩子的老師。

4、入學(xué)教育中的兒歌也是老師根據(jù)常規(guī)教育的內(nèi)容隨意選擇先學(xué)哪首，再學(xué)哪首，比如上課鈴一響，可以齊讀上課歌，寫字前讀寫字歌有些內(nèi)容老師們是可以隨意改的，如，小冊(cè)中的課前準(zhǔn)備歌是這樣的：上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂，準(zhǔn)備工作快做好，嘴巴不動(dòng)靜悄悄。這是我從陳琴的博客上下載的，沒經(jīng)大腦思考就復(fù)制了。老師們可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的要求改成：下課鈴聲響，不急出課堂，書本鉛筆準(zhǔn)備好，嘴巴不動(dòng)靜悄悄。漢語拼音情境歌是淄博的徐美華兩年前教人教版的一年級(jí)時(shí)編排的，我一直沒有看人教版的課本和參考書，任課老師認(rèn)為哪首兒歌教著方便就教哪首，教著不方便就不教，就自己尋找或創(chuàng)編。但如果老師的創(chuàng)編沒有明顯的優(yōu)勢(shì)就用現(xiàn)成的小冊(cè)子照本宣科最

5、省事。整體輸入與定位認(rèn)讀無論拼讀音節(jié)還是閱讀、識(shí)字，整體輸入與定位認(rèn)讀都是我慣用的教法，學(xué)生慣用的學(xué)法。整體輸入與定位認(rèn)讀也是拼音教學(xué)和識(shí)字閱讀教學(xué)提速的不二法門。這是帶圖的聲母表、韻母表沒有發(fā)到公共郵箱中，大家可以借助課本上的圖畫教學(xué)），用厚一些的白紙正反面印刷，每個(gè)學(xué)生一張。這兩張表就是拼音字母的“整體”， 教拼音應(yīng)該先“整體輸入”這兩張帶圖的表。老師先引導(dǎo)孩子把圖意看懂，了解圖意與字母讀音的關(guān)系。然后讓孩子伸出手指一邊指圖畫一邊念字母。圖下面的漢字都把圖意與讀音的關(guān)系寫清楚了，可以邊講解引導(dǎo)理解圖意邊念口訣：“播放音樂b b b山坡山坡p p p”如何把聲母表、韻母表念熟，可以“滾雪球”

6、：先跟著老師一組一組地念，如先念“b p m f”，再念“d t n l”，然后兩組合在一起念“b p m f d t n l”。依次教法，再念熟“g k h j q x”。再把兩個(gè)大組合在一起念“b p m f d t n l g k h j q x”。這樣“雪球”越滾越大，聲母表、韻母表各用一節(jié)課，學(xué)生就能按順序念下來。以后讓學(xué)生跟著錄音（老師自己錄或找學(xué)生錄）天天念兩遍，很快就背熟了。我已把聲母歌、韻母歌的錄音發(fā)到公共郵箱中，小朋友可以一邊指著圖，一邊跟著唱。 這是比名片略大的聲母卡、韻母卡，兩張A4紙正反面能印8張，每個(gè)學(xué)生一張。等拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)給學(xué)生一人一張。在以后閱讀過程中，如果

7、孩子對(duì)字母不熟練，可以從頭按順序一邊念一邊找。如拼讀“xin”時(shí)，如果對(duì)韻母“in”不熟悉，那就從“韻母表”這個(gè)“整體”入手，從“a o e i u ü ai eiui ao ou iu ie üe er an en in”挨著念，找到“in”，明確了字母的讀音再拼讀，這樣學(xué)會(huì)“定位認(rèn)讀”，即使在小孩子在學(xué)拼音階段沒有把字母學(xué)扎實(shí)，也會(huì)在以后的閱讀過程中逐漸熟練。手、腦、耳、口同時(shí)行動(dòng)一年級(jí)的小孩子好動(dòng)，所以老師要充分利用小孩子愛動(dòng)手、動(dòng)口的特點(diǎn)，讓孩子的手、腦、耳、口同時(shí)行動(dòng)起來。遼寧少年兒童出版社設(shè)計(jì)了23幅這樣的圖表（一共24個(gè)聲母，其中一個(gè)單獨(dú)成音節(jié)），我們學(xué)校印發(fā)

8、給學(xué)生每人一張，上課時(shí)學(xué)生一邊伸手指劃，一邊念。具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，老師們都能自然而然地想出來，比如：老師領(lǐng)讀，學(xué)生一邊跟讀一邊指劃；聽錄音一邊跟讀一邊指劃；一個(gè)學(xué)生打亂順序念，同桌快速指劃。正版書（春節(jié)前后出版）圖形較大，小孩子可以左右兩只手的中指各指一個(gè)字母，同時(shí)向中間指劃，兩手一碰時(shí)，小嘴巴中響亮地呼出音節(jié)。這些放射狀的圖片的版權(quán)是出版社的，不能發(fā)給大家，我想到了一個(gè)替代的辦法擺字母卡：這些字母卡片，我已經(jīng)設(shè)計(jì)好，并發(fā)到公共郵箱中了。 分別用不同顏色的紙印刷即可，紙稍厚一些。家長(zhǎng)可以沿虛線剪開，這些卡片既便于學(xué)生對(duì)照著聲母卡、韻母卡從“整體”到部分進(jìn)行“定位認(rèn)讀”，又順應(yīng)了孩子愛動(dòng)手的特點(diǎn)。

9、公共郵箱中我還發(fā)了一個(gè)聲母韻母相拼的文件，老師們可以從中了解拼讀規(guī)則，老師可以根據(jù)這些拼讀規(guī)則在黑板上畫出圖形，讓學(xué)生邊在本子上邊畫邊讀?；蜃寣W(xué)生畫出放射狀的圖片，然后再復(fù)印。是不是很麻煩？有沒有必要這樣做？老師們根據(jù)實(shí)際情況自己操作吧，教學(xué)沒有一定之規(guī)。表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要適當(dāng)我設(shè)計(jì)了帶著“北海”字樣的小星星粘紙，我們學(xué)校教導(dǎo)處已找印刷廠印紅色的星星，這些星星直接貼在讀兒歌識(shí)漢字上，這本小冊(cè)子以后雖然回收，但只供這一屆學(xué)生使用。巧學(xué)拼音是循環(huán)使用的正版書，那就把星星貼在爭(zhēng)星表上。孩子一次檢查一頁，達(dá)一星標(biāo)準(zhǔn)（會(huì)讀兒歌、音節(jié)）貼一顆星，達(dá)二星標(biāo)準(zhǔn)（認(rèn)字）貼二顆星。如果孩子一次檢查兩頁，老師就多獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星；如果孩子一次檢查三頁，老師就多獎(jiǎng)勵(lì)三顆星，這樣，孩子就越來越喜歡一次找老師多查