提高小學(xué)生識(shí)字能力

1、提高小學(xué)生識(shí)字能力識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼?，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。一、指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)識(shí)字古人云：授人以漁，可享一生。可見(jiàn)，掌握方法比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。1、教會(huì)識(shí)字工具，為獨(dú)立識(shí)字奠定基礎(chǔ)。一是教好漢語(yǔ)拼音，漢字有幾萬(wàn)個(gè)，而普通話基本音節(jié)只有400多個(gè)，因此漢字中就有

2、大量的同音字、多音字。要提高識(shí)字效果，就要學(xué)好漢語(yǔ)拼音，讓學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確掌握字音。二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律分析字形的能力。2、教會(huì)識(shí)字方法，為獨(dú)立識(shí)字提供保證。（1）根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。漢字文化，博大精深。教學(xué)時(shí)，只要抓住漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字，就能起到舉一反三、事半功倍的作用。如：在象形字的教學(xué)中，我充分運(yùn)用象形字保留事物形態(tài)、表示意思的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)圖畫的感知中激發(fā)興趣，識(shí)記生字。如口耳目一課中的生字都是象形字，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字和圖相似的特點(diǎn)，在觀察

3、中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，以圖畫的形式記憶在腦海中，從中學(xué)到識(shí)記象形字的方法，以后遇到這類字可以用象形的規(guī)律來(lái)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)會(huì)意字，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住它的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)分析，運(yùn)用“拆字形”來(lái)識(shí)字。如：明、塵、鮮，可記為：日月明，小土塵，魚羊鮮，使學(xué)生一目了然，既形象記憶了字形，也理解了字義。對(duì)于形聲字的教學(xué)，我采用了換偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比較，歸類識(shí)字。如教學(xué)“清”時(shí)，引出“請(qǐng)、情、晴”這些字，引導(dǎo)學(xué)生比一比發(fā)現(xiàn)了什么，通過(guò)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字右邊一樣，只是偏旁不同，從而使學(xué)生自己感悟到“聲旁表音，形旁表意”的特點(diǎn)，學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢

4、地根據(jù)形旁去推測(cè)字義，并從中總結(jié)出“加一加、減一減、換一換”的識(shí)字方法，并把這一識(shí)字方法延伸到課外，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字能力，也擴(kuò)展了識(shí)字量。（2）依據(jù)字理識(shí)記生字。如在識(shí)記“聰”字時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生明白“耳朵注意聽(tīng)，眼睛仔細(xì)看，嘴巴表達(dá)清楚，用心去思考，才能使自己聰明”，這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中眼、耳、口、腦并用，也牢固掌握了字形。（3）利用游戲，趣味識(shí)字。游戲是喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式之一，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“座”字時(shí)，我出了一個(gè)謎面：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇撇左方，兩人坐在土堆上?！弊寣W(xué)生猜猜看是什么字，動(dòng)腦動(dòng)筆寫寫看，寫出來(lái)的同學(xué)喜笑顏開(kāi)，在享受成功的喜

5、悅中把字形扎根腦海，沒(méi)猜出的同學(xué)也在別人道破機(jī)關(guān)之時(shí)豁然開(kāi)朗，加深了印象。二、開(kāi)展活動(dòng)，鞏固識(shí)字（1）制作生字卡片，每天熟悉一遍。每學(xué)完一課，我都要求學(xué)生在老師或家長(zhǎng)的幫助下，把生字用自己喜歡的方式記錄在卡片上，每天都拿出來(lái)向?qū)W習(xí)伙伴讀一遍，接受學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)， 指導(dǎo)，同時(shí)互相學(xué)習(xí)。（2）開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在教學(xué)過(guò)程中，我定期開(kāi)展“識(shí)字小能手”評(píng)選，不定時(shí)組織以小組為單位參加的“奪紅旗”“摘果子”“走迷宮”活動(dòng)，并將表現(xiàn)出色的同學(xué)以喜報(bào)的形式告知家長(zhǎng)，以求通過(guò)這一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)先意識(shí)，督促他們主動(dòng)識(shí)字，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。（3）結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫，強(qiáng)化識(shí)字效果。學(xué)生識(shí)了字以后，

6、我先指導(dǎo)他們反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，記憶字形，在句子中理解字義，在此基礎(chǔ)上再提供帶拼音的兒童讀物讓學(xué)生嘗試閱讀，鞏固識(shí)字效果。三、拓寬視野，擴(kuò)展識(shí)字1、創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)校人文的識(shí)字氛圍。學(xué)校是孩子健康成長(zhǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)的搖籃，我們學(xué)校處處都是人文教育的沃土。剛到門口就會(huì)看到“立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書為先”幾個(gè)醒目的大字，草坪中“芳草萋萋，踏之可惜”，餐廳外“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，水池旁“水是生命之源，請(qǐng)節(jié)約用水”，廁所旁“講究衛(wèi)生，從我做起”等等。校園的黑板報(bào)內(nèi)容豐富，而且日新月異，這都是孩子們采集文字的好素材。再看看我們的教學(xué)樓，催人奮進(jìn)的名言警句比比皆是，樓梯角、墻壁每一個(gè)角落都是格言、名人

7、傳記等豐富多彩的文苑樂(lè)園。教室就更不用說(shuō)了，那是孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，我就因地制宜采取多種形式設(shè)計(jì)更有利的識(shí)字環(huán)境，如每日格言，每日要聞，每周一詩(shī)，每周回顧等，既培養(yǎng)了孩子的識(shí)字能力，又豐富了社會(huì)文化素質(zhì)。2、營(yíng)造和諧的家庭識(shí)字氛圍。家是孩子溫馨的港灣，我通過(guò)平時(shí)溝通，建議家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造識(shí)字環(huán)境。如：鼓勵(lì)孩子給家庭物品上掛上該物品的名稱卡片，影集上注上人物簡(jiǎn)介，幫家長(zhǎng)讀信、讀報(bào)，給家長(zhǎng)講見(jiàn)聞等，家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓孩子從中體驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣。3、充分利用廣闊的社會(huì)環(huán)境來(lái)識(shí)字?，F(xiàn)代社會(huì)環(huán)境處處有學(xué)生識(shí)字的空間和機(jī)遇。街上新穎別致的廣告牌，商店琳瑯滿目的包裝袋，電視中層出不窮的節(jié)目詞，以及現(xiàn)代化媒體等等，隨時(shí)令學(xué)生感受到知識(shí)的氛圍和多識(shí)字的需求，只要我們教師把科學(xué)識(shí)字法教給學(xué)生，家長(zhǎng)把識(shí)字的機(jī)會(huì)讓給學(xué)