提高小學(xué)英語聽說能力的研究1

1、提高小學(xué)英語聽說能力的研究”課題研究階段性總結(jié) 英語是國際交往的必備工具。英語課程在基礎(chǔ)課程的發(fā)展中占據(jù)戰(zhàn)略地位。作為一門必修課，英語的學(xué)習(xí)符合21世紀對人才的需要，符合信息時代的要求，符合社會多元化的要求。但是傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生接受的英語教學(xué)方式顯然已無法跟上當今時代的要求，廣大師生和家長迫切呼喚新的課程改革關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣在英語學(xué)習(xí)的過程中提高自身的素質(zhì)，發(fā)展自己終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式很好地適應(yīng)了這一需求。為了順應(yīng)新課改的這一需求，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際，制訂了研究課題“提高小學(xué)英語聽說能力的研究”。在這段時間里,我認真實施課

2、題任務(wù),積極查找不足, 經(jīng)過研究和實踐，已初步取得了一定的成果,現(xiàn)就本課題的階段工作進行簡要的總結(jié)。一、課題研究的背景 當前，隨著教育教學(xué)改革的深入，辦學(xué)條件的逐步改善，基礎(chǔ)教育開始逐漸由“外延發(fā)展”向“內(nèi)涵發(fā)展” 轉(zhuǎn)化，教育改革的重心已轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)?！跋蛘n堂要質(zhì)量”、“向科研要質(zhì)量”、“提高課堂教學(xué)效率”已成為當前課堂教學(xué)改革的重要課題。我校在課堂改革中一直在尋求合理、高效運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的方法，優(yōu)化教學(xué)過程等方面進行了探索，取得了一定的成果。但是，課堂教學(xué)改革不只是教學(xué)手段更新問題，課堂教學(xué)現(xiàn)代化也不只是教學(xué)手段現(xiàn)代化問題，它涉及課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)改進，以及教育教學(xué)觀念的更新與變革。因此

3、，課堂教學(xué)改革還有待進一步拓展和深化。我們感到，對課堂教學(xué)策略的探索，有助于課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)改善?！疤岣哒n堂教學(xué)實效性研究”就旨在新課程理念指導(dǎo)下，通過構(gòu)建效益課堂教學(xué)的實踐，從課堂教學(xué)要素、方法、手段、情境、評價等方面進行探索全面提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和策略，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，注重知識結(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)習(xí)方法的選擇性，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由于課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的基本途徑，所以課堂教學(xué)改革已成為新課程改革中備受關(guān)注的主題。通過幾年來的教育實踐和教育研究，新的教學(xué)觀念已經(jīng)逐步樹立，教學(xué)方法不斷改進，教學(xué)關(guān)系得到改善，在教學(xué)各方面都進行了積極探索和改革。但從總的方面來看

4、，由于“應(yīng)試”教育觀念的深遠影響，現(xiàn)階段的教育實踐仍然沒有完全擺脫其束縛。教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況普遍存在。如今新的課程改革針對課堂教學(xué)提出了許多新的理念，如“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”的教學(xué)目標觀；開放、生成的新知識觀；創(chuàng)生、建構(gòu)的課堂教學(xué)觀；關(guān)注過程，尊重差異的課堂教學(xué)評價觀等。因此，尋找課堂教學(xué)改革的生長點，實現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)觀，關(guān)鍵是要“聚焦課堂”，在課堂中研究，在課堂中發(fā)展，在課堂中生成。我們要緊緊抓住課堂教學(xué)這個深化課程改革、推進素質(zhì)教育的主陣地，樹立科學(xué)的效益觀，將先進的教育理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)課程，改進教學(xué)方

5、法，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，切實提高課堂教學(xué)效益，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展。我校教師隊伍青年教師比重大，他們的文化素質(zhì)較高，學(xué)識豐富，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但面對新一輪課程改革還需進一步轉(zhuǎn)變和更新觀念，將本課題研究置身于學(xué)校開放性教育的大背景下，使研究者有所突破，被研究對象全方位得到發(fā)展，通過課題研究與實踐，全面提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的健康個性和積極情感發(fā)展，增強其創(chuàng)新精神和實踐能力。二、課題實施措施1.注重理論學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念，用先進的教學(xué)理論武裝思想。2.創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平

6、等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。3.注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實驗中，我堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表揚，極大地鼓舞了學(xué)生們學(xué)英語的熱情。4.注重以課題為核心，開展教學(xué)工作并圍繞課題展開一系列研究活動。三、研究的階段性成果經(jīng)過試驗、研究、證明：1.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)通過與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動學(xué)習(xí)，有較強的自信心，積極參與教學(xué)活動，在日常生活中喜歡說英語、唱英文歌、看英語兒童節(jié)目、用英語進行小制作等。對于所學(xué)的內(nèi)容也能勇于提出自己的問題、并通過自己的能力分析、

7、解決問題，成為具有探究精神的學(xué)生。2.學(xué)生通過開展此課題研究，對英語的學(xué)習(xí)興趣比以前濃厚了，還有一些比較認真的同學(xué)，有不懂的東西就問老師。這種對英語學(xué)習(xí)的積極性是前所未有的。3.學(xué)生開始有目的有意識的使用英語口語，這樣無形中增強了學(xué)生的聽說能力，提高了學(xué)生的知識儲備。學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容能夠勇于提出問題、并運用所學(xué)的知識來分析問題、解決問題。四、反思存在的問題 我們雖然取得了一些成果，但受自身條件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。1、學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，仍然有相當一部分的學(xué)生存在聽不懂，沒興趣。2、課堂教學(xué)中面向全體仍然不夠。雖然已經(jīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用

8、發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。3、學(xué)法指導(dǎo)有待加強。對于高年級的學(xué)生，所要掌握的英語知識越來越多也越來越難，更應(yīng)堅持加強對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和保持、除此之外學(xué)法的指導(dǎo)也相當重要。五、改進措施通過課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我提出了下一階段課題研究的重點，以此進一步提升課題研究成果質(zhì)量和實施新課程的水平：（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，指明探究方向，為進一步聽說打下堅實基礎(chǔ)在英語新課程標準中，強調(diào)英語新課程改革采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。

9、新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。學(xué)生有了明確的目標，主動、積極地進入狀態(tài)，有一種完成任務(wù)的迫切感，于是就出現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)活動的欲望。而教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，也應(yīng)該做到有明確的目的性，不是為了探究而去探究，而是應(yīng)該以完成某項教學(xué)目標去進行探究，真正實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在完成明確任務(wù)的過程中能有所收獲。（二）給學(xué)生足夠空間，大膽開口說英語并交流英語新課程改革的基本理念中強調(diào)“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課

10、程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師不只是知識的傳遞員，更應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。學(xué)生的思想豐富多彩，學(xué)習(xí)的活動千姿百態(tài)，教師不可能在課前完全作好規(guī)劃。如果計劃過多過細，反而使教師在教學(xué)中固守計劃的執(zhí)行而忽視更重要的東西。但是如果能在計劃里給課堂意外預(yù)留較多的空間，就更能夠體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的自主性、獨立性和體驗性，更有利于促使學(xué)生身上的“閃光點”出現(xiàn)，也能使課堂探究活動的氣氛更活躍，學(xué)生的積極性更高漲，從而使課堂真正地從教師的課堂回歸到學(xué)生的課堂。回首課題研究歷程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高老師科研能力的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。因此，我將一如既往，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力努力為學(xué)生營造自主、探究、合作的