教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板陳婷

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)三年級(jí)教學(xué)形式教 師陳婷單 位銅仁市第二小學(xué)課題名稱舍不得這棵樹學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結(jié)合教材本身特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識(shí)。  教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、初步了解第26自然段中第一句話的作用。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)這棵梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)第26自然段，每段第一句話在文中的作用，領(lǐng)悟“我也要長成一棵書，一棵會(huì)走路的樹”的意思。教學(xué)重點(diǎn)： 理解“我”舍

2、不得這棵樹的原因。教學(xué)過程（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀，檢查是否讀準(zhǔn)字音。2、 板書課題，學(xué)生跟寫。并齊讀課題。（二） 理解課文內(nèi)容1、 整體感知（1） 教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考：想想這棵樹到底是棵怎樣的樹呢？找到自己認(rèn)為是關(guān)鍵的句子，畫上橫線。（2） 指名回答，并根據(jù)學(xué)生回答貼出相關(guān)句子：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹。并提問：這些句子你是在哪些自然段找到的？這些句子都是在每個(gè)自然段中的第一句話，這樣寫有什么好處呢？（都是各自然段的總起句，總起句是總寫，概括寫， 顧名思義在段首起總領(lǐng)作用，位置只能在段首，它能使讀者很快知道這段

3、話的主要內(nèi)容。）2、 自主學(xué)習(xí)第26自然段（1） 快速自由讀課文第26自然段：找出你最喜歡的一個(gè)自然段多讀幾遍。想一想，你為什么喜歡這個(gè)自然段？（2） 反饋：你最喜歡這棵梧桐樹是一棵怎樣的樹？用自己的語言說明理由。（3） 交流匯報(bào)。（4） 教師相機(jī)引導(dǎo)：“灌滿”“染香”“靈性”各是什么意思？3、 全班齊讀第7自然段。（1） 是呀！這是一棵普通的樹、這是一棵鳥樹、這是一棵花樹、這是一棵果樹、這是一棵有靈性的樹。它給我們帶來了那么多樂趣。而我，卻從沒給它澆過水、施過肥（學(xué)生補(bǔ)充）可它給予我們的卻是那么好、 那么多（學(xué)生補(bǔ)充）。同學(xué)們，這是一種什么樣的精神呀？（指名回答，教師歸結(jié)：默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)

4、。）所以，小作者把它當(dāng)成了一家人（學(xué)生補(bǔ)充）。難怪，小作者會(huì)如此地舍不得它（學(xué)生補(bǔ)充）。（2） 提問：你從課文哪個(gè)自然段看出作者對(duì)這棵梧桐樹舍不得？4、 全班齊讀第8自然段。（1） 理解：“我”指的是誰？（小作者）你又是指誰？（梧桐樹）（2） 理解句子“我也要長成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹?！保?） 交流匯報(bào)，教師總結(jié)。（4） 有感情地朗讀第8自然段。（三） 拓展升華，總結(jié)下課。 （1）現(xiàn)在，你還覺得這棵樹是一棵普通的樹嗎？ （2）是的，它雖普通，但卻不平凡。它有著默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神。其實(shí)在我們的身邊，這樣的樹還有很多很多，讓我們真誠地愛護(hù)它們，和諧相處吧。因?yàn)樗鼈兪谴笞匀毁n予我們?nèi)祟惖淖钣H密的朋友！最后讓我們?cè)賮砜匆豢催@棵外表看起來普通，但卻不平凡的梧桐樹吧！ （3）齊讀課文。板書設(shè)計(jì)18 舍不得這棵樹這是一棵普通的樹。 舍這是一棵鳥樹。 這是一棵花樹。 不（給予我們的，那么多，那么好）這是一棵果樹。 這是一棵有靈性的樹。 得作業(yè)或預(yù)習(xí)1、補(bǔ)充句子：春天的景色真美??！小草_,桃花_，柳樹_，小燕子_。2、選擇一個(gè)你喜歡的內(nèi)容，用總分的方式，寫一段話。自我評(píng)價(jià)在這節(jié)課中我還有很多地方不足，對(duì)教材還是沒有深刻的理