教師人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)均衡發(fā)展的研究

1、教師人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)均衡發(fā)展的研究作為人類文明的傳承者、現(xiàn)代教育的組織者、策劃者，起著主導作用的教師在其中扮演著重要的角色。正所謂“一朝聆教誨，終身銘師德”。教師尤其是中小學教師，對學生未來的志向抱負、人格品性將產(chǎn)生不可磨滅的影響。因此，人們對教師的人文和科學素養(yǎng)要求甚高，教師的學識多少，人格好壞，修養(yǎng)高低將直接決定學生素養(yǎng)的水準。因此，教師的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的均衡發(fā)展就更顯其重要性。如何做到這一點呢？  一、加強自身修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師人文素養(yǎng)“德高為范”。教師的高尚師德對學生具有吸引和感化作用?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”強調(diào)的就是這個道理。教師的主

2、要職責是教書育人。因此要思想進步具有遠大的理想和高尚的人生價值追求，事業(yè)心強具有為教育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神，治學嚴謹具有一絲不茍、實事求是的良好作風，熱愛學生對全體學生全面負責，能做學生的良師益友，為人師表語言文明、舉止端莊、嚴于律己，堪稱學生表率。“海納百川，有容乃大”。當代的人民教師必須具有豁達的心胸，能容納與自己不同的看法、見解、思想與情感、價值觀念等，倡導創(chuàng)造、允許失敗、鼓勵成功；能客觀地理解學生，真誠、積極地與學生相處，能由表及里，通過現(xiàn)象了解本質(zhì)，深刻全面地了解學生，并能正確把握和控制自己。 教育的現(xiàn)代化中，教育理念的現(xiàn)代化是教育物質(zhì)現(xiàn)代化和教育制度現(xiàn)代化的先導。作為從

3、事教育的教師，他們的思想觀念對教育的影響更直接、更重要。  要樹立面向全體學生和面向?qū)W生全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀。教學中既要重視學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，更要重視學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。把是否成為社會所需要的人或?qū)ι鐣杏玫娜俗鳛楹饬繉W生是否成才的標準，作為檢驗教育理念是否現(xiàn)代的標準。要樹立正確的學生觀和師生觀。學生是學習的“主體”，即使在教學中，也不僅僅是以“客體”的身份出現(xiàn)，他們既是教學過程中的“主體”，也是教學過程中的“客體”，教師要注重引導和啟發(fā)學生，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，營造好教學中的互動氛圍，讓學生張揚個性發(fā)揮特長。要樹立終身受教育的觀念。未來社

4、會的文盲不是目不識丁的人，而是不知道怎樣學習的人?！皩W高為師”。教師要適應(yīng)未來社會，不可能一勞永逸，必須堅持崗位自學，生存一天、學習一天，樹立“終身學習”的觀念，自覺地給自己“充電”、“加油”，培育造血功能，營造好自身的造血系統(tǒng)，實現(xiàn)有“源頭活水”，適應(yīng)社會的需求。學生是學習的“上帝”。當代的教師要樹立教育者就是服務(wù)者的理念，由“引導、輔導、指導者”變?yōu)轭檰柡团笥?，把自己的愛人之心、愛人之情傾注在每一位“上帝”身上，為他們“傳道授業(yè)解惑”，指導他們學會求知、做人、生存和健體等。21世紀是競爭的世紀，世界或區(qū)域競爭最主要的內(nèi)容是人才的競爭，而人才的競爭歸根結(jié)蒂是教育的競爭。誠然，引入競爭機制，會

5、產(chǎn)生壓力，但競爭既是壓力，又是動力。有動力才有發(fā)展。從教育界到學校與學校、教師與教師之間，都面臨著由過去的“伯樂相馬”制到“賽場選馬”制的轉(zhuǎn)變，其結(jié)果是：能者上，平者讓，庸者下，劣者汰。因此，現(xiàn)代社會的教師要有強烈的競爭意識，樹立競爭觀念，變壓力為動力，變被動為主動，主動將自己置身于社會的競技場，鍛煉自己、提高自己。 現(xiàn)代教育是以發(fā)揮人的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨的科學教育，以培養(yǎng)信息社會所需要的合格人才為目標的教育。這一特點對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，現(xiàn)代教育者只有努力提高各種必要的素質(zhì)和能力，才能適應(yīng)這種新的變化需要。  二、尊重科學，加強學習，提升自身科學素養(yǎng)

6、0;教學是一門藝術(shù)。優(yōu)秀教師的教學技藝會使學生對學習活動越來越感興趣，而愉快學習?，F(xiàn)代教育中教學目標的層次性、教學內(nèi)容的多元性、教學對象的復雜性，決定了我們的教育方式必須豐富靈活，具有可操作性、針對性和實效性。作為教育工作者，必須研究教育對象，針對每個學生的心理特征和個性特征，選擇最佳的教育途徑，在教學過程中要善于運用諸如啟發(fā)式的教學方法，突出重點、突破難點，讓學生舉一反三、觸類旁通，把書教活讓學生愉快地接受教育。教師運用精當?shù)慕虒W方式，有的放矢，因材施教，可以達到“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高深能自探，終生能受益”的效果。教學方式切忌華而不實，杜絕純形式、無效果的“方式”。

7、0;現(xiàn)代教育技術(shù)是實踐素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量、推進教育教學改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。錄音機、電視機、投影機、計算機等充滿現(xiàn)代氣息的先進教學手段不斷涌現(xiàn)，多媒體在學校教育教學中的廣泛應(yīng)用尤為突出。這些教學手段的出現(xiàn)，為教師在教學中激發(fā)學生興趣、拓展教學時空、活躍學生思維、幫助學生加快對教材的理解和記憶提供了條件。作為從事現(xiàn)代教育的教師，必須熟練掌握這些手段，充分利用這些手段，在教學過程中做到多種媒體有機結(jié)合、靈活運用，實現(xiàn)教學創(chuàng)新?！敖虒W創(chuàng)新”的基點在于教會學生如何學習?！敖虒W創(chuàng)新”意味著教師“教學觀念”的轉(zhuǎn)變，同時也助推著“教師團隊”的形成，助推教師從“單純道德說教” 向“確立人格楷?！?/p>

8、 轉(zhuǎn)變，從“灌輸現(xiàn)成知識”向“共同建構(gòu)知識” 轉(zhuǎn)變，從“提供標準答案” 向“共同尋求新知識” 轉(zhuǎn)變。因此，教學過程中要鼓勵學生敢于創(chuàng)新，引導學生善于創(chuàng)新，并和學生一道不斷開發(fā)新的教學手段。 現(xiàn)代教育不再需要只有某種專業(yè)的教書匠式的教師，而需要既有專業(yè)知識又有教育理論和教育能力的的教育家式的教師。要敢于“揚棄”，對于所學專業(yè)要深入開展研究，成為“學者型”教師，而且要善于指導、引導學生參與教學研究，使教與學結(jié)合得更緊密，教學與研發(fā)融為一體，把自己培養(yǎng)成“專家型”的教師。教師還要能從平凡、司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)新的特征、新的細節(jié)，產(chǎn)生新的靈感，撞出新的火花；從重復的周期性的工作中發(fā)現(xiàn)新的樂趣，產(chǎn)生新的動力，增添科研熱情。 三、人文與科學素養(yǎng)和諧發(fā)展 人文素養(yǎng)是一個人素養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心，科學素養(yǎng)和審美素養(yǎng)以人文素養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿，是人文素養(yǎng)的延伸。因為科學離不開人文，科學離開了人文就會迷失前進的方向?？茖W也要人為本，科學離開了人就失去了存在和發(fā)展的意義。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學生的自學能力、思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學生的身心和諧發(fā)展