五年級英語myroom教案

1、  五年級英語 Uint8Myroom第2課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生用書2Uint8My roompart2part3教學(xué)目標(biāo)：1.靈活操練句型：Whereisthepencil?Itisinonunderbehindinfrontofthe.2.1)Sayachant2)能根據(jù)圖畫描述事物所在位置 3.讓學(xué)生懂得自己整理房間，為父母分擔(dān)家務(wù)。教學(xué)重難點：創(chuàng)設(shè)不同情景讓學(xué)生靈活操練句型：Whereisthepencil?Itisinonunderbehindinfrontofthe.教學(xué)過程：一、  warming up Warming up  環(huán)節(jié)分以下3個步驟：第一個

2、步驟：聽指令，完成方位詞的操練動作。教師說 in  on  under   behind   in front of   behind 等方位詞，學(xué)生用雙手?jǐn)[出相應(yīng)的方位. 比一比，哪些同學(xué)做得既快又好。第二個步驟：錄音機中準(zhǔn)備節(jié)奏的點子，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個盒子和一個球，學(xué)生和老師一起做動作，把球分別放在盒子的上面、下面、里面后面、前面 。  In , in, in the box .  On ,on , on the box.Under .under ,under the box.Behind

3、,behind ,behind the box .In front of ,in front of , in front of the box .教師一邊讀，一邊做出手勢表達相應(yīng)的意思, 學(xué)生跟著讀和做?！驹O(shè)計意圖】：在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合“ 樂學(xué)” “ 愛學(xué)”的原則。師生在互動中，對各個方位詞進一步鞏固，為后面學(xué)習(xí)新的知識做好鋪墊。第三個步驟： 采用唇讀法復(fù)習(xí)房間物品的10個單詞。先讓全班齊讀單詞  mirror / picture / wardrobe / curtains /window / TV/ table / sofa / ch

4、air/ lamp教師先示范幾個，然后請學(xué)生上來按照老師的方法進行唇讀?！驹O(shè)計意圖】：采用唇讀法的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)的10個房間物品的單詞，很好的為后面讓學(xué)生猜猜老師的房間里有什么物品埋下了伏筆。第四個步驟：把學(xué)生分成四個蘋果房間組。學(xué)生的評價方式是各種不同的房間物品的小圖片，貼在蘋果房間上，看哪一組的房間物品圖片多。【設(shè)計意圖】：在這里巧妙的把學(xué)生分成4個組，評價的房間物品粘貼畫也非常適合本節(jié)課的內(nèi)容。Step2:   PresentationPresentation 環(huán)節(jié) 設(shè)置了兩個大的情境：情境一：猜老師房間的物品在黑板上出示一個房間的圖片，上面是空白的 

5、T:  This is   my  room .  Its  very  beautiful .  but  now  We cant  see anything ,  Can you guess : What s  in  the  room ?揭示課題： Unit 8 : my room    請學(xué)生猜猜房間里有什么物品，學(xué)生猜一個就自己在空白的圖片上粘貼。課前準(zhǔn)備： 把本節(jié)課要練習(xí)的三個文具： pencil&#

6、160;  ruler   book  分別放在粘在房間物品的后面或者里面?！驹O(shè)計意圖】：把三個學(xué)習(xí)用品貼在房間物品的后面或里面，為后面學(xué)生猜老師的學(xué)習(xí)用品在哪里設(shè)置了一個懸念。課前預(yù)設(shè)：學(xué)生在回答What s  in  the  room？時可能會錯誤地回答成Its  a  bed. 教師要引導(dǎo)學(xué)生正確回答A bed  或者  There  be  句型情境二：尋物啟事 情境二分為以下的4個步驟：第一個步驟： T:  I 

7、put my school things in the room .  But  now  I  cant  find   my  school things  in  order , can you help me ? Where is the pencil ?讓學(xué)生猜一猜老師的鉛筆在哪里？ 板書： Where is  my  pencil ?    學(xué)生說一個位置，老師就朝那個位置看，并說： Look  behind

8、60; 老師就翻一個圖片，用its  not  there  /  its  over there 來回答  猜對了 教師就板書： Its   behind   the curtains .第二個步驟：用貼一貼的方法，讓其他同學(xué)也上黑板上貼pencil ，請下面的同學(xué)閉上眼睛然后猜并說一說，猜對了的組得房間物品的小粘貼畫?！驹O(shè)計意圖】：前面是老師事先設(shè)置好了的，在這里讓學(xué)生自己上講臺粘貼，他們參與對話的興致會更高，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。第三個步驟：用找一找，貼一貼的方法來練習(xí)Where

9、60; is  the   ruler  ?       Its第四個步驟：用找一找、貼一貼的方法來練習(xí)          Where is the book ?    Its 【設(shè)計意圖】：由pencil的練習(xí)到ruler 、 book的練習(xí)，學(xué)生說的范圍擴大了，也為后面chant 的練習(xí)作好了鋪墊。 Step3 : Practice環(huán)節(jié)：Practice

10、  分為以下的4個步驟：第一個步驟：對照黑板上的圖片以及板書各個小組用一問一答的形式吟唱chant :Wheres  my pencil?   Wheres  my pencil?Its  on the table .    Its on  the  table . Wheres my ruler ?     Wheres  my  ruler ?Its  behind the bed .  It

11、s behind the bed  . Wheres  my  book?      Wheres  my  book ?Its  on the table .     Its on the table . 【設(shè)計意圖】：采用節(jié)奏感強烈、韻律優(yōu)美、瑯瑯上口chant讓學(xué)生機械操練句型 Where s my pencil ?  Its .讓學(xué)生進行大量的機械的口腔操練，激發(fā)了學(xué)生的原動力. 小組與小組之間通過相互問答進

12、行生生間的互動，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識，也為書本第2部分chant 的練習(xí)做好了鋪墊。激活學(xué)生的認(rèn)知能力，從而讓學(xué)生靈活的練習(xí)句型。第二個步驟：讓學(xué)生創(chuàng)編chant 中的詞語，再進一步練習(xí)句型?！驹O(shè)計意圖】：用創(chuàng)編chant的形式讓學(xué)生進一步操練句型 wheres  the pencil ? Its  on the table 既復(fù)習(xí)鞏固了剛學(xué)的句型，又運用了學(xué)生已掌握的文具、房間物品類單詞，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也為后面學(xué)生兩兩對話作好鋪墊。第三個步驟:學(xué)生兩兩互問、反饋：前面進行了chant的機械操練、拓展訓(xùn)練，再進行學(xué)生兩兩之間靈活運用句型對話，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)循序漸進

13、的原則。第四個步驟：練習(xí)書上的chant, 采取跟讀、師生互問互答、帶動作讀的方式進行練習(xí)【設(shè)計意圖】：學(xué)生反復(fù)的練習(xí)為后面的句型拓展做好了鋪墊。Step4： ProductionProduction  分為以下兩個步驟第一個步驟：1.T: But wheres  Tobys book / pencil/ruler / eraser ?請學(xué)生打開書 P82 ，學(xué)生進行兩兩問答。2.點四名同學(xué)到講臺上來進行反饋?！驹O(shè)計意圖】： 前面進行了大量的語言情境操練活動，學(xué)生在回答書上的圖片就水道渠成。第二個步驟：設(shè)置情境：我是小小設(shè)計師老師將各種家具的圖片裝在信封中，每個小組發(fā)一張大

14、的卡紙，小組合作利用家具圖片設(shè)計房間。然后進行兩兩練習(xí)句型。比一比哪一組同學(xué)設(shè)計的房間最棒，兩兩問答的效果最好，教師將授予表現(xiàn)最棒的組“小小設(shè)計師”的稱號?！驹O(shè)計意圖】：這是一項集交際、設(shè)計、對話、評價等目標(biāo)于一體的綜合性語言活動。學(xué)生通過小組合作時間、參與等途徑，在動手、動腦、動口過程中，形成一個學(xué)生自己感悟的過程，最終發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。Step5: Ending ：Ending分為以下三個步驟第一個步驟：對學(xué)生進行情感的滲透，讓學(xué)生懂得要整理自己的房間，為父母親分擔(dān)家務(wù)。 T: After class ， you should put your room in orde

15、r and help your parents do housework.第二個步驟：Task: 課后整理一下自己的房間，和你的家人、朋友一起拓展練習(xí)句型。將學(xué)習(xí)活動延伸到課后，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，為學(xué)生能將學(xué)到的語言知識“學(xué)以致用”搭建平臺。第三個步驟：對學(xué)生進行終結(jié)性評價小結(jié)，整個評價活動有始有終。反思 本節(jié)課是一節(jié)歌謠課，在要求學(xué)生能聽說認(rèn)讀單詞mirrorwardrobeTVlampsofapicturewindowchairtablecurtains和介詞inonunderbehindinfrontof等基礎(chǔ)上進行句型教學(xué)的，能在真實的生活情景中運用下列句型與同伴交流：Whereismypencil?Itisnotthere,Itisonthetable.、在運用掛圖、粘膠畫和錄音機英語