生物教學(xué)設(shè)計(jì)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的用具

1、生物教學(xué)設(shè)計(jì)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的用具第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)1。使學(xué)生明確生物學(xué)的研究是從觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)入手的，因此，掌握正確的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)方法是學(xué)好生物課的前提。2。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)正確使用生物學(xué)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)中的常用用具。培養(yǎng)初步的觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?。通過(guò)練習(xí)使用顯微鏡，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1。顯微鏡的使用為本課的重點(diǎn)，因?yàn)橹参矬w及其他生物體的基本結(jié)構(gòu)都非常微小，用一般的放大鏡（為單片雙凸透鏡，放大倍數(shù)從幾倍到十幾倍），是不能看清的，而顯微鏡放大倍數(shù)較高（一般為100多倍到幾百倍），使用它就能看清植物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)了，所以顯微鏡成為了生物教學(xué)中必不可少的用具，要了解

2、生物體的結(jié)構(gòu)首先要學(xué)會(huì)使用顯微鏡。2。顯微鏡是初中學(xué)生第一次使用的實(shí)驗(yàn)儀器，掌握它的使用方法是本課的難點(diǎn)，這是因?yàn)椋海?）由于顯微鏡是較昂貴的儀器，在不具備人手一臺(tái)或兩人一臺(tái)的情況下，很難讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地、熟練地使用。（2）學(xué)生是初次接觸到顯微鏡，對(duì)其構(gòu)造和工作原理及使用要求一無(wú)所知。（3）初中生一般動(dòng)手操作能力較差，在練習(xí)使用過(guò)程中，多余動(dòng)作多，容易出現(xiàn)不正當(dāng)操作以至損壞顯微鏡的現(xiàn)象。所以，怎樣在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，解決這些問(wèn)題是應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備的。解決顯微鏡不足和沒(méi)有專(zhuān)用教室的問(wèn)題，可在普通教室，將兩個(gè)或四個(gè)學(xué)生課桌并在一起，構(gòu)成一個(gè)臨時(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，以避免因課桌太小無(wú)法練習(xí)操作的情

3、況出現(xiàn)，同時(shí)也可以解決學(xué)生多，顯微鏡少的問(wèn)題，以24個(gè)學(xué)生為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，輪換練習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。二、本課的教學(xué)方法：1。常規(guī)方法：先以?huà)靾D和教材為例，講述實(shí)驗(yàn)用具的結(jié)構(gòu)、名稱(chēng)和使用方法，然后分組練習(xí)，此方法優(yōu)點(diǎn)為易于組織教學(xué)，缺點(diǎn)是學(xué)生的聽(tīng)、看與實(shí)際練習(xí)脫節(jié)，不利于操作能力的形成。2。同步教學(xué)方法：掛圖和實(shí)物相結(jié)合，邊講邊看邊操作，老師講一步，讓學(xué)生看一看實(shí)物并動(dòng)手練習(xí)操作一下，此方法的優(yōu)點(diǎn)為：使學(xué)生能同時(shí)聽(tīng)到、看到和觸摸到實(shí)物，多種感官同時(shí)感覺(jué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，印象深刻。缺點(diǎn)為：組織教學(xué)難度大，學(xué)生出于對(duì)用具的新鮮感，往往會(huì)忽略老師對(duì)用具結(jié)構(gòu)、用途和使用方法的介紹

4、，而急于動(dòng)手操作。所以，建議在確有把握組織好教學(xué)的前提下采用此方法。三、教學(xué)過(guò)程：（以同步教學(xué)法為例）1。引言設(shè)計(jì)：此課內(nèi)容是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完緒論，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是將學(xué)生引人生物學(xué)具體學(xué)習(xí)過(guò)程的重要一步，可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)引入語(yǔ)，以下幾種方法僅供參考。（1）以緒論引入。這是在緒論課的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步提高渴求生物學(xué)知識(shí)的欲望，例如：“在緒論中提到了將要學(xué)習(xí)的幾大部分內(nèi)容，那么從現(xiàn)在開(kāi)始我們就要進(jìn)入生物世界了，先讓我們來(lái)了解一下植物，（板書(shū)：第一部分植物）首先我們要做一些準(zhǔn)備工作，因?yàn)橹参镫m然種類(lèi)繁多，形態(tài)各異，但是構(gòu)成它們身體的基本結(jié)構(gòu)卻十分微小，不

5、借助于一些專(zhuān)門(mén)的用具和采取一些特殊的方法，我們是觀(guān)察不到的。所以，我們?cè)诹私庵参镏?，要先認(rèn)識(shí)和熟悉一下觀(guān)察植物結(jié)構(gòu)時(shí)所使用的一些用具和方法?！保?）從日常生活引入。這樣的引人可以使學(xué)生從自己非常熟悉的日常生活自然地將認(rèn)識(shí)過(guò)渡到課堂知識(shí)中，不會(huì)出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際脫離的現(xiàn)象，同時(shí)也潛在地培養(yǎng)了學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維方法。例如：“一提到植物，大家就會(huì)想到花草樹(shù)木（此處語(yǔ)言設(shè)計(jì)應(yīng)生動(dòng)）一提到動(dòng)物，就會(huì)想到蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｊ煜さ?。那么，它們多彩多姿的外貌給我們留下了深刻的印象，而它們神秘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？就植物而言，雖然它們形態(tài)各異，但構(gòu)成它們身體的基本結(jié)構(gòu)都是相似的，都是由一些微小的單位組成的，這些小單位很小，必須借助于專(zhuān)門(mén)的用具和采用專(zhuān)門(mén)的方法才能觀(guān)察到它”下面就可以引入到本課的主題中來(lái)了。（3）設(shè)疑弓入。學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)知之甚少，但他們有著十幾年的日常生活經(jīng)驗(yàn)，越是農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生與自然界接觸得越多，對(duì)身邊的生物了解得越多，然而，這些對(duì)于他們畢竟是一些零碎的、感性的認(rèn)識(shí)。其中包