北師大版小學數(shù)學二年級上冊分蘋果教學設計

1、分蘋果教學設計【教學內容】北師大版小學數(shù)學第三冊第四單元分一分與除法中的第二課時分蘋果【教材分析】本節(jié)教材根據(jù)學生的年齡特點，從“分蘋果”的情境入手，安排了第二個“分一分”的活動，幫助學生進一步體會等分的含義。在分蘋果過程中，兩次分的要求是不一樣的，進而引導學生體會兩種分法的不同，是在學生初步認識除法的含義、掌握表內除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎上，安排有余數(shù)的除法。學習有余數(shù)的除法，可以加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時又可以鞏固表內除法計算，還為以后進一步學習一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎?！緦W情分析】“分一分”在平時的生活中經常遇到，所以學生對之

2、比較熟悉，也積累了一些的生活經驗。通過上節(jié)課的分桃子，學生理解了“平均分”、“同樣多”等含義，在知識上又做好了積累。因此教學時，要放手讓學生分一分，使學生在動手操作的過程中，充分感知和體驗?！窘虒W目標】 1、 通過親自動手分實物，學會兩種方式進行平均分：（1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；（2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。 2、培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力。 3、培養(yǎng)學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。 【教學重難點】 重點：面對數(shù)量較少的實物，勇采用多種方式進行平均分。 難點：如何用恰當?shù)恼Z言描述自己平均分實物的過程。 【教學準備

3、】 教師：制作實物投影圖片或掛圖：（1）“分蘋果”主題圖；（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。 學生：每人準備24個學具水果、6個小塑料袋。 【教學過程】一、創(chuàng)設情境數(shù)學故事會 教師活動學生活動預期效果 師：二年級2班要舉行一次數(shù)學故事會，大家都準備了有趣的數(shù)學故事，邀請了老師，還買了水果。 出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導學生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個。 師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？1、學生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。   2、學生傾聽與思考  1、以故事會激發(fā)學習興趣，引起學生注意。 引導學生觀察、思考，將注意力集中在“平

4、均分”上。   2、在傾聽與思考中明確學習主題兩種方式的平均分。 二、故事會準備分蘋果。 教師活動學生活動預期效果 集體交流與篩選歸納 （1）    策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。     把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。     把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。     把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。     把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤

5、2個。 （2）    策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。     每個盤子里放2個，可以分成6盤。     每個盤子里放3個，可以分成4盤。     每個盤子里放4個，可以分成3盤。      每個盤子里放6個，可以分成2盤。1、每個學生拿出自己的學具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分 2、在小組內交流各自分蘋果的過程。 以4人為一個學習小組合作，學生獨立思考后小組合作。 培養(yǎng)學生

6、共同探究問題的能力。 學習如何在小組活動中傾聽與表達；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。 通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學生自己提出問題的機會，以此促使學生積極參與活動，培養(yǎng)學生提出問題的能力。 在活動中思考、提問，在活動中讓學生體驗成功的喜悅。 三、故事會采風 教師活動學生活動預期效果 1、數(shù)學故事之一小熊裝蘋果。 （1） 出示“試一試”中的第1題的圖片。（2） 互動活動：故事中的問題問答。 問題舉例：    如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？    如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？  

7、  如果有2個袋子，每袋裝幾個？    如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？ 2、數(shù)學故事之二小松鼠裝松果。 （1） 出示“試一試”中的第2題的圖片。 （2） 互動活動：故事中的問題問答。 問題舉例：    每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？    每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？    有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？    有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ 3、數(shù)學故事之三小兔背蘿卜 &#

8、160;  如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。    如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走。    3、 數(shù)學故事之四排隊做操。 （1） 出示“試一試”中的第4題的圖片。 （2） 提出問題：還可以怎樣排？    可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。    可能會產生以下不同的排法：    每排4人，排6排；    每排6人，排4排；  

9、;  每排3人，排8排； 每排2人，排12排； 每排12人，排2排。    1、學生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進口袋里背回去。 2、當一個學生提出問題后，全班其余學生通過用學具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。   1、學生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運回家去。 2、此次活動在小組內進行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。 四、故事會延伸 教師活動學生活動預期效果 今天的故事會不僅是內容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？     讓學生感到數(shù)學問題就在身邊。 五、課堂總結 教師活動學生活動預期效果 引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途