后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化摘要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是語文老師普遍關(guān)注、而又感到困難的問題。雖然后進(jìn)生人數(shù)不多，但對語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高卻有一定的影響，所以教師應(yīng)該重視后進(jìn)生工作的全面轉(zhuǎn)化。本文從分析后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難形成的主觀原因入手，在理論指導(dǎo)下，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，多方面論述了小學(xué)語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化策略。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差的原因是多方面的，有客觀的，也有主觀的。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要落實到學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在與語文課本配套的同步練習(xí)和試卷中，這些后進(jìn)學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：基礎(chǔ)知識

2、不扎實，書寫不規(guī)范不整潔，錯別字較多，標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范，稍難的有思考性的題回答不盡如人意，甚至空著不做，對于閱讀類的題更是無從下手，因為他們的理解能力差，更談不上分析和歸納概括了。對于習(xí)作類更是難上加難，寫得簡短，甚至只有一兩句話，還錯字連篇，表意不明。針對出現(xiàn)的這些情況，結(jié)合我班后進(jìn)生的實際，在教學(xué)中我主要采取以下措施：一、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我個人認(rèn)為一個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度往往決定著他學(xué)習(xí)成績的好壞，很多后進(jìn)生并不是智力有問題，而是缺乏專心聽講的習(xí)慣，書寫工整的習(xí)慣，按時完成完成作業(yè)的習(xí)慣，勤奮好學(xué)的習(xí)慣，愛思考的習(xí)慣等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我是這樣來做的：第一是正面引導(dǎo)，告訴學(xué)生一個人擁有良好

3、的習(xí)慣會讓自己終生受益，并且在班內(nèi)樹立習(xí)慣好的學(xué)生做榜樣，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。第二是反復(fù)訓(xùn)練，檢查落實，勤于督促，抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們班里有幾個同學(xué)就是上課沒有好的聽課習(xí)慣，如李小偉、李一俊、孫航、張子然、楊能濤、胥杰峰這些同學(xué)在老師講課時，不是同桌兩人在低聲說話，就是手里摳個什么東西，或者就干脆想別的事情，所以我在講課的過程中總是最先關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們思維不集中時就會隨時提醒，開始時我在講課時幾乎是隔幾分鐘就需要停下來強(qiáng)調(diào)一次課堂紀(jì)律，通過多次的強(qiáng)調(diào)、提醒，后來只要我的眼睛盯著他，他就會馬上坐好聽課，而我們班的李小偉上課不僅不專心聽課，更不想寫作業(yè)，寫了作業(yè)也是相當(dāng)亂，他的懶在我們

4、班是出了名的，我開始接這個班的時候，每天一進(jìn)教室就看到組長追著他要作業(yè)，他幾乎每科作業(yè)都不做，后來只要是課堂作業(yè)，我就會陪著他做，只要課堂上沒有按時完成的，我就會放學(xué)陪著他做，后來他終于能按時完成作業(yè)了，對于周末作業(yè)我請求家長配合，在這樣堅持下，他的作業(yè)終于能按時交了。學(xué)生的壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成真的是很難改，所以需要我們老師不斷的重復(fù)提醒，反復(fù)訓(xùn)練。 二、為后進(jìn)生樹立自信心對于大部分后進(jìn)生來說幾乎是每門功課他都差，由于學(xué)習(xí)差再加上老師的批評，家長的責(zé)罵，使他們產(chǎn)生自暴自棄的心里，對于自己的學(xué)習(xí)失去信心。樹立后進(jìn)生的信心，首先，我們老師要對他們充滿信心，看到他們的潛能所在，主動關(guān)心，熱情幫助，多給他們

5、鼓勁打氣，通過“你能行”，“你會進(jìn)步的”這樣的激勵語讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。其次老師多給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓他們體驗到一種成功的喜悅和一種成就感，有了信心，學(xué)習(xí)就有了力量，就會取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。例如，我們班的楊生福， 李國良， 宗發(fā)者， 羅力豪， 宗萬心這幾位同學(xué)的字特別難看，所以每當(dāng)學(xué)生在做課堂作業(yè)時，我會特別關(guān)注他們，走到他們身邊，親切的鼓勵她們：“你今天的字寫得特別漂亮，老師相信你今天的作業(yè)也一定能認(rèn)真完成?！苯?jīng)過一段時間對他們的鼓勵，這幾個學(xué)生的進(jìn)步真是出乎意料。我還善于根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)”。教學(xué)過程中的課堂提問對后進(jìn)生適當(dāng)淺些，比如讓他們分段朗讀

6、課文，課文中容易理解的問題等來讓他們解答，同時對他們的微小的進(jìn)步給予肯定， 為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，也讓他們在班集體里體驗到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)有的同學(xué)成績不理想時，我們老師不能冷落了他們，更不能諷刺、挖苦，如果能關(guān)心一下他們的感受，談一些他們感興趣的話題，把他們當(dāng)作朋友，學(xué)生就會很感激，愉快地回答你，因為他們感覺到了老師并沒有看不起他們。如我們班的李一路、楊曉雨、周好、朱艷由于種種原因，每次考試都沒考到自己理想的分?jǐn)?shù)，每次考完試后，我都會與她們耐心交流，聆聽她們的心聲，由于我對他們的特別關(guān)注，這幾個同學(xué)上課時便會專心聽取老師分析試卷，找出錯誤的

7、原因。也就是說，對于后進(jìn)生，我們老師要多一份關(guān)愛。哪怕是一個微笑的眼神，一個細(xì)小的動作，甚至是老師的片言只語，都可能給他們的心靈以最強(qiáng)烈的震撼。要把特別的愛給這批特別的學(xué)生，使他們喜歡上你的課，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心，這對提高他們的語文成績很有幫助，對他們的成長也非常有利。三、因材施教每個的學(xué)生都有優(yōu)秀、中等、后進(jìn)之分，所以在教學(xué)上應(yīng)該實行因材施教原則。在課堂教學(xué)中，我特別注意對后進(jìn)生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板板演，只要他們有人舉手，就給他們機(jī)會，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上，我為了給后進(jìn)生更多表現(xiàn)的機(jī)會，經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的

8、學(xué)生及時給予表揚(yáng)鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導(dǎo)。使他們體驗成功與快樂，增強(qiáng)自信心。布置作業(yè)時，讓后進(jìn)生只完成基礎(chǔ)的內(nèi)容，難度大的可以不做，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對于習(xí)作類的作業(yè)，對于他們我都降低了難度，并給予個別輔導(dǎo)。除此之外，還從以下面幾方面入手，以此來轉(zhuǎn)化語文后進(jìn)生。（一）課堂巡視，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)課堂巡視是獲得學(xué)生學(xué)習(xí)活動的信息，對于存在的問題及時解決、及時發(fā)現(xiàn)，及時指導(dǎo)，是輔導(dǎo)后進(jìn)生的基本途徑。一般來說，語文后進(jìn)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的接受較慢，難以消化。我們教師可利用課堂巡視的時間，進(jìn)行走動和深入，盡量了解班上每位學(xué)生，特別是后進(jìn)生在課堂學(xué)習(xí)中他們可能遇到的困難，抓緊時間有針對性地及時對

9、他們進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，使他們能跟上這一堂課的學(xué)習(xí)，掌握新知。 （二）課外輔導(dǎo)要徹底解決后進(jìn)生的落后狀況，單純的依靠課堂也是不行的，所以還需要我們老師犧牲一些課外時間來輔導(dǎo)他們。每到我的晚自習(xí)，我都會刻意讓住校生留下來對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，對于他們課堂上不能完全掌握的知識要點(diǎn)，細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，同時督促他們預(yù)習(xí)好明天要上的新課內(nèi)容，這樣一來，他們接受新課內(nèi)容也就容易多了，他們的語文成績就會慢慢提高，興趣也就會越來越濃。我們班的住校生李國良語文成績不是很好，作業(yè)的書寫也特別潦草，學(xué)習(xí)態(tài)度一點(diǎn)也不認(rèn)真，我通過晚自習(xí)對他的虛心教誨和耐心輔導(dǎo)，李國良的語文成績漸漸有所提高，語文成績由原來的60多分提

10、高到了現(xiàn)在的70多分，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，書寫也更認(rèn)真了。值得注意的是，課外輔導(dǎo)要做到時間短、頻率高、重實效。（三）優(yōu)困結(jié)對，互幫互助讓班上成績好的學(xué)生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行一對一的優(yōu)困結(jié)對，我認(rèn)為這是一種很好的辦法。我們班的座位我是這樣來安排的一好一差坐在一起，這樣就可以利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，平時，還可以讓優(yōu)等生輔導(dǎo)后進(jìn)生完成作業(yè)，督促他們背誦課文、記詞語，幫助他們預(yù)習(xí)新課，同時我還安排好四人小組的小老師來督促小組同學(xué)每次語文作業(yè)的完成情況，這樣，既可以提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，又可以使優(yōu)等生在輔導(dǎo)中鞏固所學(xué)知識，同時我在輔導(dǎo)學(xué)困生時總把把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀和

11、晚讀時間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。早讀時檢查后進(jìn)生對所學(xué)課文的朗讀，和對所要上新課的朗讀進(jìn)行輔導(dǎo)，批改作業(yè)或試卷時，后進(jìn)生的作業(yè)或試卷優(yōu)先批改，有時學(xué)生的作業(yè)我不是簡單地打“”或“ ”，而是在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出錯誤原因，并加以改正。通過課內(nèi)及時的輔導(dǎo)，再加上課后必要的輔導(dǎo)，我們班后進(jìn)生的語文成績有了明顯的進(jìn)步。四、取得家長的支持，家校密切配合。其實做了這么多年的老師我們都知道，一個問題學(xué)生的背后絕對有一個問題家長，這些家長有的是文化低難以輔導(dǎo)孩子，教育孩子，有的是不重視孩子的學(xué)習(xí)，還有不少家長，對自己的子女要求過高，根本不知道子女在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，不了解子女在學(xué)校的實際情況。有的知道后就是打罵 ，教育方法不對。于是我和家長在家長會和平時的電話聯(lián)系時進(jìn)行真誠的交流，讓她們知道老師不會放棄任何一個學(xué)生，讓他們也一定盡力配合，多關(guān)心孩子，幫助孩子。平時把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況及時反饋給家長，對于老師布置的每次家庭作業(yè)和周末作業(yè)，我要求家長在其子女完成的作業(yè)本上簽名，只有取得家長的支持，家校密切配合，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教育氛圍，才能更好地提高后進(jìn)生的語文成績。 以上是我個人在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題上的一些看法和做法