用教師無(wú)私的愛(ài)激發(fā)后進(jìn)生的自信心

1、用教師無(wú)私的愛(ài)激發(fā)后進(jìn)生的自信心在二十幾年的教育教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化即是教育創(chuàng)新的難點(diǎn)，也是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工作。教育教學(xué)中方法雖然多種多樣，但關(guān)鍵在于教師的態(tài)度和情感投入。在教育教學(xué)實(shí)踐中我深刻地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)我們面對(duì)后進(jìn)生，特別是那些非智力因素而暫時(shí)學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生，如果對(duì)他們過(guò)多地進(jìn)行責(zé)備、批評(píng)、訓(xùn)斥、找家長(zhǎng)告狀，非但無(wú)濟(jì)于事，而且還可能導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果是適得其反，越來(lái)越差，形成一種惡性循環(huán)。相反，如果我們老師教育方法得當(dāng)，注意聽(tīng)其聲、賞其行、對(duì)他們的進(jìn)步適時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就會(huì)收到一種意想不到的效果，促使他們由差轉(zhuǎn)良，進(jìn)而步入優(yōu)的行列。為此采用感情教育，用“愛(ài)”去感化后進(jìn)生，

2、我著重做了以下兩方面的探索。、用心傾聽(tīng)后進(jìn)生的心聲，幫其樹(shù)立自信心常言道”語(yǔ)言是思維的外衣”，但是由于學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，大部分后進(jìn)生過(guò)多得到的是家長(zhǎng)的責(zé)罵，教師的批評(píng)、同學(xué)的鄙視，他們幼小的心靈承受著巨大的壓力，隨之而來(lái)的是自卑的心理和自暴自棄的想法。具體表現(xiàn)為：在課堂上，面對(duì)老師提出的問(wèn)題，不敢打答或不想答，總怕回答得不對(duì)遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，甚至還有一部分后進(jìn)生覺(jué)得“反正我的回答也沒(méi)有人愿意聽(tīng)，還不如不答”，也就懶得去說(shuō)了。久而久之，他們的思維活動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力都得不到鍛煉和提圖,又怎么能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步呢？為了克服后進(jìn)生的這種現(xiàn)象我做了以下的嘗試：1、用“愛(ài)心”和“耐心”幫助后進(jìn)生解

3、開(kāi)心結(jié)，幫助他們開(kāi)啟心靈的窗戶(hù)，真誠(chéng)地傾聽(tīng)他們的心聲、賞識(shí)他們的每一次回答。盡管他們的聲音一開(kāi)始可能很弱，或者只是“對(duì)”或“不對(duì)”的簡(jiǎn)單回答，但他們時(shí)常面對(duì)的是老師欣賞的目光、真誠(chéng)的微笑、鼓勵(lì)的語(yǔ)言。當(dāng)他們感到自己回答的問(wèn)題老師和同學(xué)愿意聽(tīng)時(shí)，這種聲音就會(huì)由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)，由短變長(zhǎng)。2、為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松親切的交流環(huán)境。在課堂教學(xué)中，我特意提出課堂發(fā)言無(wú)錯(cuò)誤的倡議：凡是老師提問(wèn)時(shí)、積極發(fā)言、敢于發(fā)言的后進(jìn)生，無(wú)論回答得正確與否，都不作簡(jiǎn)單的如：“你答錯(cuò)了”、“你不對(duì)”的評(píng)價(jià)。而是告訴他們：“你再想想”、這樣說(shuō)行嗎”、“怎樣說(shuō)可能會(huì)好一些”，等等。讓他們真正體會(huì)到老師沒(méi)有責(zé)怪他們，感受到當(dāng)他回答問(wèn)題時(shí)

4、老師仔細(xì)地傾聽(tīng)，而且還帶有贊賞地傾聽(tīng)。二、用愛(ài)點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的迷燈，用幟熱的情感欣賞他們的言行，使他們堅(jiān)定克服困難的勇氣高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育學(xué)生”。真誠(chéng)的師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種巨大的鞭策和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，對(duì)后進(jìn)生這種作用尤為重要。因?yàn)樗麄冋幵谌松^(guān)形成時(shí)期，步不慎會(huì)造成終生遺憾。老師要想辦法消除師生之間的情感障礙:1、平時(shí)有意識(shí)地接近他們，平等說(shuō)話(huà)，問(wèn)寒問(wèn)暖，及時(shí)解決他們生活中的困難，消除他們對(duì)老師的畏懼心理。對(duì)班上的一些事情平等交換看法，對(duì)他們的正確做法予以肯定和理解、達(dá)到師生心理上的溝通。逐步2、集體活動(dòng)時(shí)老師要安排他們

5、和優(yōu)生在一起，表現(xiàn)突出時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使他們感到和優(yōu)生在老師的心中地位是平等的，并善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，使他們的能力在集體中得以體現(xiàn)，從而讓他們感到自身的價(jià)值和集體的溫情，換回他們純真活潑的一面。3、勞動(dòng)中老師有意識(shí)地和后進(jìn)生一起，在實(shí)踐中讓他們談體會(huì)，給他們講社會(huì)的知識(shí)，慢慢地讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。4、課堂上把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，答對(duì)了老師老師予以表?yè)P(yáng)，讓他們逐漸嘗到勝利的喜悅。進(jìn)而增強(qiáng)后進(jìn)生克服困難、改變現(xiàn)狀的信念。答不出時(shí)老師予以啟發(fā)，幫助他們渡過(guò)尷尬場(chǎng)面，使他們體會(huì)到老師愛(ài)他們，喚起他們心中的良知使他們以行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師對(duì)他們的愛(ài)。5、每天對(duì)后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，及作業(yè)情況及考試中的閃光點(diǎn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要鼓勵(lì)“你能行”、你不比別人差”的激勵(lì)性語(yǔ)言總之，育人以愛(ài)，務(wù)