六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《積的近似值》2

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?積的近似值?2教學(xué)重點(diǎn)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求小數(shù)乘法中積的近似值教學(xué)難點(diǎn)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求小數(shù)乘法中積的近似值教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知一口算0.210.430.62.540.170.080.20.31.20.050.43200.510二按要求取下面各小數(shù)的近似值0.384保存一位小數(shù)2.859保存兩位小數(shù)3.4保存整數(shù)7.996保存兩位小數(shù)二、導(dǎo)入新課老師談話：王紅的媽媽是單位的采購(gòu)員，她為單位購(gòu)置了如下商品，商店為她出具了一張發(fā)票出示圖片：發(fā)票，里面數(shù)據(jù)沒(méi)填全，你能幫助營(yíng)業(yè)員阿姨填寫(xiě)完好嗎？學(xué)生試做老師：填的對(duì)不對(duì)呢？學(xué)完今天的知識(shí)，看誰(shuí)能幫助營(yíng)業(yè)員阿姨填一份標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)票？三、指導(dǎo)探究一出

2、例如5糧庫(kù)小麥?zhǔn)召?gòu)價(jià)是每千克0.967元小紅家今年賣(mài)了小麥492千克，應(yīng)得小麥款多少元？1請(qǐng)同學(xué)根據(jù)題意列式解答指名板演2討論：為什么結(jié)果保存兩位小數(shù)？保存兩位小數(shù)應(yīng)看哪一位數(shù)字？3老師介紹四舍五入法4計(jì)算下面各題0.80.9得數(shù)保存一位小數(shù)1.70.45得數(shù)保存兩位小數(shù)四、課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了用四舍五入法求積的近似值，關(guān)于求近似值的方法還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后自己查看資料，看誰(shuí)找的多，找的全五、穩(wěn)固練習(xí)一一種面粉的價(jià)格是每千克1.92元，買(mǎi)14千克應(yīng)付多少元？二一種面粉的價(jià)格是每千克1.92元，買(mǎi)1.4千克應(yīng)付多少元？三出示圖片：發(fā)票，由學(xué)生完成四考慮題：一個(gè)兩位小數(shù)，用四舍五入法取它的近似

3、值是2.4，這個(gè)小數(shù)可能是多少？最大可能是多少？最小可能是多少？六、課后作業(yè)一一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)59.5米，寬42.5米，計(jì)算出這個(gè)操場(chǎng)的面積是多少平方米？得數(shù)保存整數(shù)二一個(gè)三位小數(shù)四舍五入后成為5.70，這個(gè)數(shù)最大可能是多少？最小可能是多少？七、板書(shū)設(shè)計(jì)積的近似值-四舍五入法例5、糧庫(kù)小麥?zhǔn)召?gòu)價(jià)是每千克0.967元小紅家今年賣(mài)了小麥492千克，應(yīng)得小麥款多少元？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力

4、,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今

5、泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用