人教版《同分母分數(shù)加減法計算》教學(xué)反思

1、人教版?同分母分數(shù)加減法計算?教學(xué)反思您如今正在閱讀的人教版?同分母分數(shù)加減法計算?教學(xué)反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版?同分母分數(shù)加減法計算?教學(xué)反思?同分母分數(shù)加減法?是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的第五單元?分數(shù)的加法和減法?中的第一課時。這個課時的教學(xué)內(nèi)容比較建簡單，是對分數(shù)在一樣分母的情況下進展的加法和減法的計算，下面是我對?同分母分數(shù)加減法?的教學(xué)反思。通過這節(jié)課的教學(xué)，為學(xué)生提供自主探究、動手操作、合作探究等計算方法的練習(xí)時機，同時幫助小學(xué)生進一步體會分數(shù)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生運用分數(shù)知識解決實際問題的才能和意識。?同分母分數(shù)加減法?的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過

2、程突出了以下一些特點：1、讓學(xué)生在動手操作的過程中主動建構(gòu)運算圖式。新課標(biāo)所要求：問題來自于學(xué)生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗。本課以分吃餅的有趣情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分數(shù)意義的認識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分數(shù)加減法的運算表象。在經(jīng)歷了一番操作和探究之后，學(xué)生已能用自己樸素的言語對運算方法加以表述。借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律，最終到達擺脫對圖形直觀的依賴，可以直接進展同分母分數(shù)加減法運算。同時也在探究、感悟知識的產(chǎn)生和開展的過程中體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。2、讓學(xué)生在詳細的實際問題解決過程中主動學(xué)習(xí)。本課在

3、設(shè)計簡單的分數(shù)加減法計算的例題時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃餅的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師那么順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動探究自己提出的問題。這樣的設(shè)計，改變了老師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事

4、物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。3、讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)纳L點上順利學(xué)習(xí)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時

5、,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。同分母分數(shù)的加減法，是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)加減法的計算方法及算理和認了分數(shù)及理解其意義的根底上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課在新授課之前先練習(xí)了四道題，復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)加減法的意義、算理，又在復(fù)習(xí)分數(shù)的意義中引入猜測，通過習(xí)舊引新，承前啟后；再通過故事作為切入點，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式