人教版三上冊《筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版三上冊?筆算除法?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1. 讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算方法。2. 使學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。3. 經(jīng)歷與別人交流算法的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物投影，小棒。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1. 談話。親切地與學(xué)生交談：每年的植樹節(jié)全國許多部門與單位都組織植樹活動。比方，去年植樹節(jié)洛陽市植樹約有1 538萬棵。誰能說說植樹有什么好處？學(xué)生發(fā)表意見：抵御風(fēng)沙，綠化，提供新穎氧氣2. 引出實(shí)際問題。1呈現(xiàn)植樹畫面。教材第19頁主題圖這是我們學(xué)校今年植樹的情景，從這個(gè)畫面中你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、2解決問題。對學(xué)生提出的用加、減法計(jì)算的問題，請學(xué)生隨時(shí)解決。對學(xué)生提出用除法計(jì)算的問題，請學(xué)生說出算式，并說一說為什么用除法計(jì)算。二、探究筆算方法1. 探究解決三年級平均每班種多少棵樹的方法。1獨(dú)立考慮解決問題的方法。2小組內(nèi)交流。每個(gè)學(xué)生介紹自己解決問題的方法。3全班交流。為學(xué)生創(chuàng)造交流、展示、探究成果的時(shí)機(jī)。請小組推薦代表，介紹本組解決問題的方法。2. 師生交流筆算過程。1談話。師：同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出422=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個(gè)問題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。板書課題：筆算除法2再現(xiàn)422的筆算過程。3. 試一試

3、。放手讓學(xué)生解決四年級平均每班種多少棵樹的問題。1先談話：我們已經(jīng)解決了三年級平均每班種多少棵樹的問題，四年級平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？再請同學(xué)們用豎式計(jì)算出結(jié)果。告訴學(xué)生：也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。2學(xué)生獨(dú)立解決問題之后，全班交流。3在學(xué)生匯報(bào)交流的根底上，呈現(xiàn)解決問題的過程。三、理論與應(yīng)用1. 幫小兔拔蘿卜。課件出示先請學(xué)生完成計(jì)算，在小組內(nèi)互相檢查。然后，課件顯示拔蘿卜的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂。2. 幫小動物檢查對錯(cuò)。我們班小朋友真棒！不但自己學(xué)會了用豎式計(jì)算除法，還幫助小動物解決了問題，檢查出了錯(cuò)誤。通過這些活動，你想提醒大家在筆算除法時(shí)應(yīng)注意些什么呢？3. 設(shè)計(jì)活動

4、書上練習(xí)四的第3題1請學(xué)生欣賞廣場上的花卉圖案。出示廣場一角畫面接著引出布置學(xué)校的情景。師：你看到了什么？你能提出什么問題？大家一起解決提出的問題。2自主設(shè)計(jì)圖案并解決問題?？梢元?dú)立解決，也可以23人結(jié)合。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序

5、觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不

6、僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。完成設(shè)計(jì)后，全班交流。4. 猜數(shù)謎。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出

7、:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。四、課堂總結(jié)今天你有什么收獲？有什么體會？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育