人教版三年級數(shù)學《總復習》教學設計(第三課時)

1、人教版三年級數(shù)學?總復習?教學設計第三課時第三課時教學內容:教科書第109頁的第71.1題，練習二十六的第1013題教學目的:1.使學生加深對所學的長度單位和質量單位的認識，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克.2.使學生掌握正方形、長方形的特征，初步認識平行四邊形;會在方格紙上畫長方形和正方形;知道周長的含義，可以正確地計算長方形和正方形的周長.教學過程一、復習千米、噸1.第做109頁的第7題.老師提問，學生口答：11厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?21千米是多少米?1噸是多少千克?隨著答復，老師板書：1厘米=10毫米 1千米=10

2、00米1分米=10厘米 1噸=1000千克2.做第109頁的第8題.讓學生想一想什么東西的高大約1毫米1分硬幣，什么東西的長大約1分米.然后再用手勢比劃出1毫米、1分米有多長.3.做練習二十六的第10題.老師在黑板上板書：4千米= 米，讓學生想一想該怎樣推想.指名答復后，老師再說一遍推想過程：因為1千米是1000米，4千米是4個1000米，就是4000米，所以4千米=4000米.接著，老師再板書出：5000千克= 噸，仿照上面的方法，使學生明確它的推想過程.然后讓學生完成第10題，集體訂正時，指名說一說推想過程.4.做練習二十六的第11題.先讓學生把相等的數(shù)量用線連起來，然后再指名說一說道理.

3、二、復習長方形、正方形和平行四邊形1.做第109頁的第9題.老師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊形，然后讓學生分別說出是什么圖形，根據(jù)學生的答復，在每個圖形下面板書圖形的名稱.老師：我們已經(jīng)學過長方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個圖形各有什么特點?指名答復.老師根據(jù)學生的答復，把主要的寫在黑板上.老師注意引導學生按順序說，如先說邊的特點，再說角的特點，或每個圖形分別說.最后使學生看到它們的區(qū)別和聯(lián)絡.2.做練習二十六的第12題.老師只說明題意，讓學生在點子圖上任意畫，出一個平行四邊形和一個正方形.老師巡視，看學生畫的方法是否正確，學生畫完以后，要說出是怎樣畫的.對畫得又對又快的

4、學生應給予表揚.3.做第109頁的第10、11題.老師：什么叫一個圖形的周長?讓學生做第10題.要求量的時候，準確到整厘米.每量一邊，在邊的旁邊注上該邊的長度.算完以后，讓學生說一說是怎樣算的.老師注意糾正學生中的錯誤.其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多

5、,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根

6、本概念都具有了。4.做練習二十六的第13題.觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什

7、么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。老師可以根據(jù)班里的情況，讓學生