(培訓心得體會)幼師崗位培訓心得

1、幼師崗位培訓心得教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程， 教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著學校的教育教學水平， 決定著辦學質(zhì)量能否得到進一步的提高，決定著學校能否獲得可持續(xù)的發(fā)展。因此教師的專業(yè)化成長日益顯示出其重要性。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)邊遠_(省、市、區(qū)、縣 )農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化水平卻不容樂觀，諸多因素制約了農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，導致邊遠地區(qū)的學前教育教育水平滯后， 教學質(zhì)量不能得到穩(wěn)步的提高， 不利于教育的均衡發(fā)展，值得我們思考。制約幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的因素主要有 :一、社會和家長對幼兒教育的認識存在誤區(qū)，對幼師職業(yè)的認同和期望低。很多農(nóng)村幼兒家長人為幼兒教育就是幼兒園

2、的教育， 認為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好，保證安全就行了，將幼兒教師看成 “高級保姆 ”。還有家長以孩子在幼兒園會認多少字， 會做多少算術(shù)題作為評價幼兒園和幼兒教師的唯一標準，導致幼兒園教師形成 “填鴨式教學 ”，“小學化 ”、“學科化 ”現(xiàn)象嚴重，從而阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展。二、幼兒教師的辛苦程度高，成就感卻不強。幼兒教師的工作是辛苦而細致、具體的，既要在幼兒生活上給予無微不至的關(guān)懷和照顧，還要讓孩子獲得全面的發(fā)展。高中、初中、小學可以以學分、以升學率、以排名等方式論教師的工作實績，有硬性的指標衡量老師的工作，然而幼兒園工作在很大程度上相對隱性些。因此，很多幼兒教師哀嘆“累死了不好看 ”

3、。導致幼兒教師沒有專業(yè)化成長的動力。三、幼師生的起點學歷不高，幼師的后續(xù)培訓存在一定的局限性。目前我國幼兒園教師多是初中畢業(yè)后經(jīng)過三年的職前培訓后直接就職的中專生，特別是近幾年，很多幼師生是考大學無望，升高中無門的學生，基本的文化素養(yǎng)較低。而后續(xù)的培訓往往理論和文化知識教多，培訓的內(nèi)容不能滿足教師的實際工作的需要，造成理論和實踐脫節(jié)，因此在工作中無法得心應手。四、管理者的水平和理念制約著教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的專業(yè)化發(fā)展離不開管理者的重視和支持， 有很多農(nóng)村幼兒園的園長沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，觀念不能跟上幼教改革形式，還有一部分民辦幼兒園的幼兒教師流動性大，這些幼兒園的園長對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展和教師

4、的專業(yè)化發(fā)展沒有作長遠的規(guī)劃，功利性強，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花經(jīng)費和精力、時間對教師進行培訓、開展教研活動，因此也就談不上有教師的專業(yè)發(fā)展。五、教師對自身職業(yè)的認識和看法也影響著教師的專業(yè)化發(fā)展。如果教師僅僅把工作當成一種職業(yè)，一種謀生的手段，天天按固有的模式機械地工作，就無法體會教師職業(yè)挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，無法通過創(chuàng)造性的勞動實現(xiàn)自我表現(xiàn)的發(fā)展和完善。如果不改變心態(tài)和環(huán)境，整天就會有諸多的煩惱與抱怨，久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，自然也就難有專業(yè)成長可言。綜上所述，農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化水平已成為制約學前教育質(zhì)量提高的 “瓶頸 ”，那么，如何突破教師專業(yè)化成長的 “瓶頸 ”，促進農(nóng)村地區(qū)學前

5、教育發(fā)展呢？一、開展各種活動，促進家園溝通，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。我們可以通過家長學校向家長講解科學的教育方法，讓家長知道如何看待幼兒的發(fā)展，如何評價幼兒園和幼兒教師的工作。通過邀請家長參加 “家長開放日 ” 活動，讓家長觀看幼兒園的一日活動，了解幼兒園的課程，了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)，了解教師的辛苦工作， 促使家長對幼兒教師的職業(yè)有一個全面的認識。同時，我們還可以將幼兒在各方面的發(fā)展經(jīng)常以活動為載體展示給社會和家長，如以 “故事比賽 ”的形式展示幼兒的語言發(fā)展能力，以 “幼兒作品展 ”和“文藝演出 ” 等形式展示藝術(shù)教育的成果，以 “運動會 ”等形式展示健康教育成果，使我們教師的工作成績以顯

6、性的形式呈現(xiàn)。二、同教師一起制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師確立發(fā)展目標，有助于解決教師的職業(yè)倦怠。在制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中我們可以充分認識自己目前的發(fā)展狀況， 能夠不斷自我反思，讓每一個人理性地思考自身的長處和存在的問題，客觀分析現(xiàn)有的成長環(huán)境，恰如其分地給自己定位，使自己的成長歷程永遠充滿挑戰(zhàn)，讓人生的每一個階段都有源源不斷的動力和追求。三、樹立終身學習的理念，注重園本培訓，實現(xiàn)研訓一體化。園本培訓的關(guān)鍵任務是解決幼兒園教育教學實踐中的問題和矛盾， 致力于促進教育教學質(zhì)量和教師教育教學水平的提高，是教師自我成長的重要途徑。園本培訓的內(nèi)容要切合實際， 滿足教師的需求，能夠真正解決教育教學中的實際問題，園本培訓的范圍要涉及到幼兒園的各崗位人員，園本培訓的方式要多層次、多樣化。我們通過多年的研究，逐步形成 “以教師為中心，幼兒園為本位，開放的、彈性的 ”多元化園本培訓組織體系、活動程序和活動方式。通過研訓，提高教師不斷的專業(yè)化成長的意識和能力，幫助她們實現(xiàn)自身的