在歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)心得

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 在歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)心得在歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)心得歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)的含義是指在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。對(duì)這一素養(yǎng)的考查分為四個(gè)水平級(jí)別：一是（1）能夠辯識(shí)歷史敘述中不同的時(shí)間與空間表達(dá)方式；（2）能夠理解不同的時(shí)間與空間表達(dá)方式的意義；（3）能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與空間表達(dá)方式敘述史事。二是（4）能夠?qū)⑹肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r(shí)間與空間框架下；（5）能夠利用歷史年表、歷史地圖對(duì)相關(guān)史事加以描述；（6）能夠認(rèn)識(shí)事物發(fā)生的龍去脈、能夠理解空間和環(huán)境因素對(duì)認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)的重要性。三是（7）能夠把握相關(guān)史事的時(shí)間與空間聯(lián)系；（8

2、）能夠用特定的時(shí)間與空間術(shù)語(yǔ)概括長(zhǎng)時(shí)段的史事。四是（9）能夠?qū)v史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題置于具體的時(shí)間與空間框架下；（10）能夠選擇恰當(dāng)?shù)目臻g尺度對(duì)歷史或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出合理論述?；跁r(shí)空觀念核心素養(yǎng)的表述和學(xué)業(yè)要求，我們必須要做到以下三方面：一是了解時(shí)間和空間的概念。時(shí)間是人類用以描述事件發(fā)生過(guò)程的一個(gè)參數(shù)。它包括每一歷史時(shí)間所聯(lián)系的豐富生動(dòng)的歷史內(nèi)容以及其在歷史中的地位、作用和影響?？臻g是指了解歷史所發(fā)生的地點(diǎn)、區(qū)域、范圍等，這涉及歷史活動(dòng)的場(chǎng)所和舞臺(tái)。二是明確歷史教材上時(shí)間和空間具體內(nèi)涵，注重在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行梳理，及時(shí)解決學(xué)生在時(shí)空概念學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)和難點(diǎn)。教科書(shū)上對(duì)于歷史時(shí)間描述大致分為隱性歷史時(shí)間和顯

3、性歷史時(shí)間兩大類。隱性時(shí)間我通常是這樣界定的，不能明確釋讀，需要換算的就是隱性時(shí)間。例如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第一次世界大戰(zhàn)；商鞅、李白、王安石；康熙年間、唐玄宗初期、亞歷山大二世；明末清初、民國(guó)27年；唐初、明中后期；戊戌政變、庚子賠款；原始社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)等等。這里面既包括歷史事件、歷史人物、帝王年號(hào)、朝代、天干地支紀(jì)年法等。它們都有一個(gè)共性就是它們所代表的時(shí)間需要我們推算出。顯性時(shí)間則是指1840、1949；公元前221年、公元前2070年；19世紀(jì)60年代、21世紀(jì)等，我們可以直接釋讀出。教科書(shū)上對(duì)于空間的描述分為具體地方和大致范圍兩類。具體地方是指秦國(guó)、唐朝、清朝、德國(guó)、美國(guó)；山東、浙江、四川

4、；開(kāi)封、西安、北京、華盛頓等我們明確知道的地方。大致范圍是指希臘半島、長(zhǎng)江流域、西域、德意志地區(qū)；路上絲綢之路、海上絲綢之路、三角貿(mào)易；遠(yuǎn)東、中東、歐洲、美洲；山谷、盆地、平原、島國(guó)；山多地少、干旱少雨、氣候濕潤(rùn)等；等我們大致可以認(rèn)知的地方。三、重視時(shí)間和空間教學(xué)有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)時(shí)間、空間教學(xué)，可以幫助學(xué)生編織時(shí)空經(jīng)緯線，把一系列的歷史事件相互聯(lián)系起。具體做法如下：第一：梳理時(shí)間體系，構(gòu)建時(shí)間框架。首先：畫(huà)出時(shí)間軸，找到公元元年，之前為公元前，之后為公元后，和數(shù)學(xué)上的數(shù)軸一樣，找出時(shí)間對(duì)應(yīng)的點(diǎn)即為時(shí)間坐標(biāo)。在此基礎(chǔ)上加入世紀(jì)、年代等顯性時(shí)間。世紀(jì)為100年，通常100

5、年加一為世紀(jì)，例如1900年為20世紀(jì)，其它同理。年代為10年，1920年，即為20世紀(jì)20年代，其它同理包括公元前的世紀(jì)年代，公元前2070年就是公元前21世紀(jì)70年代。其次：明確歷史發(fā)展的幾大階段和掌握中國(guó)的朝代更替表。明確歷史發(fā)展的五大階段，原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)幾大社會(huì)形態(tài)，建立時(shí)間段框架，與中國(guó)的朝代更替表一一對(duì)應(yīng)。在此基礎(chǔ)上加入西方重大事件的時(shí)間，形成中西對(duì)比，建立西方的時(shí)間框架。這樣有助于我們?nèi)P(pán)考慮對(duì)比中西方的異同。最后：在我們已經(jīng)構(gòu)建好的時(shí)間體系上，對(duì)應(yīng)隱性時(shí)間的坐標(biāo)。例如李白，我們知道他是唐朝玄宗時(shí)期著名的詩(shī)人，很明確就對(duì)應(yīng)上了時(shí)間坐標(biāo)。而

6、這就需要我們老師在日常教學(xué)活動(dòng)中有意提醒學(xué)生注意這些隱性時(shí)間，讓學(xué)生了解并掌握它們。這樣就把時(shí)間素養(yǎng)落實(shí)到了我們的教學(xué)活動(dòng)中了。第二、依據(jù)空間體系，構(gòu)建空間框架。首先：明確中外兩大空間內(nèi)涵。先建立當(dāng)今中國(guó)和世界兩大版圖概念，版圖在古今有很大的差異，但今天的版圖是參照物。然后在頭腦里分化出東方、西方；歐洲、美洲、亞洲等區(qū)域概念。其次：建立國(guó)家的概念。這樣有助于我們進(jìn)一步分化空間概念。以中國(guó)為例，我們構(gòu)建了中國(guó)空間概念，就可以加入時(shí)間概念了，秦朝、唐朝、北宋、南宋、清朝他們各自的空間范圍是不一樣的；但是里面有其共同空間標(biāo)識(shí)，長(zhǎng)江流域、黃河流域，繼而由此引出的南北方概念、城市的概念等空間范圍表達(dá)，西方亦同理。最后：大致的空間概念，我們應(yīng)放在時(shí)間坐標(biāo)里具體了解。例如希臘半島，我們就知道它是西方明的發(fā)地，屬于奴隸社會(huì)明，它的自然地理?xiàng)l件就決定了西方明與中國(guó)明的不同形式。陸上絲綢之路放在不同的時(shí)間段，它所涉及的國(guó)家是不同的，例如西漢時(shí)期與唐時(shí)期就有一定的差別。隨著歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中五大核心素養(yǎng)的提出，怎樣把歷史核心素養(yǎng)落實(shí)到我們的教學(xué)活動(dòng)中，這值得我們每個(gè)歷史老師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際去探索。時(shí)空觀念素養(yǎng)是歷史學(xué)科本質(zhì)的