復(fù)學(xué)銜接計(jì)劃語(yǔ)文

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上空中課堂連接家校，天塹變通途。 復(fù)學(xué)后語(yǔ)文教學(xué)銜接計(jì)劃 桑落墅鎮(zhèn)希望小學(xué) 馬玲玲隔離病毒不隔愛(ài)，不能隔離的，還有學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望。在新冠肺炎疫情防控這場(chǎng)阻擊戰(zhàn)中，濱州市教育局按照教育部、省教育廳的統(tǒng)一部署，以問(wèn)題為導(dǎo)向，迅速行動(dòng)，周密部署，因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)， “停課不停學(xué)”，確保網(wǎng)上教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)。越是艱難越向前！越是關(guān)鍵時(shí)刻，越看擔(dān)當(dāng)作為!俗話說(shuō)“兵貴神速”，濱州市各級(jí)教育干部放棄假日，迅速集結(jié)，奮戰(zhàn)在抗“疫”第一線;全市廣大教師凝心聚力，中小學(xué)采取不同形式開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作，取得了明顯成效。網(wǎng)上教學(xué)開(kāi)展以來(lái)，市縣教育局各領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注網(wǎng)上教學(xué)開(kāi)展情況，多次聽(tīng)取網(wǎng)上教

2、學(xué)工作匯報(bào)，深入相關(guān)實(shí)際、學(xué)校調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)解決網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。通過(guò)一個(gè)多月“空中課堂”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效參差不齊，還存在不少問(wèn)題，主要有：1.學(xué)生缺乏自律，具體實(shí)施難度大。隨著網(wǎng)上的“彩色蘑菇”越來(lái)越多，學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑的能力較差，特別是小學(xué)生，很多時(shí)候身不由己，偏移了方向。2. 經(jīng)驗(yàn)主義，缺少整體思考。網(wǎng)課教學(xué)按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)授課，難保因材施教，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成效較低。作為語(yǔ)文老師，我們?cè)鯓硬拍馨褟?fù)學(xué)返校后教學(xué)銜接工作做得更好呢？1.研習(xí)課標(biāo)，明確大方向，努力實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。課程專家制定的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了中小學(xué)（1-9年級(jí)）的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。這是我們必須認(rèn)真研究學(xué)

3、習(xí)的，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，這樣，在課程標(biāo)準(zhǔn)的觀照下展開(kāi)教學(xué)，線上線下才能更好銜接，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。比如四年級(jí)語(yǔ)文第三單元“詩(shī)歌”，通過(guò)線上學(xué)習(xí)我們學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)，復(fù)學(xué)后利用現(xiàn)實(shí)課堂開(kāi)展以“輕叩詩(shī)歌大門”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)，會(huì)后可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言整合成詩(shī)集冊(cè)，從多種形式、多種角度引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的魅力，既復(fù)習(xí)了線上知識(shí)，又拓展了學(xué)生的能力。 2.統(tǒng)整知識(shí)，分解目標(biāo)，盡快完成學(xué)段任務(wù)。線上語(yǔ)文教師基本都能按照課標(biāo)的要求完成每個(gè)學(xué)組的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，那么，我們復(fù)學(xué)銜接具體怎么做呢？我們要仔細(xì)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，在線上和線下之間尋找一個(gè)臺(tái)階，統(tǒng)整知識(shí)，學(xué)會(huì)分解教學(xué)目

4、標(biāo)，努力盡快完成線下學(xué)段的教學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)。如四年級(jí)第一單元“鄉(xiāng)村畫卷”的閱讀朗誦識(shí)記復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)可分解為：a.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，深入理解。B背誦重點(diǎn)詩(shī)詞，及課文片段。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的豐富多樣的情感。這兩條分解出來(lái)的復(fù)習(xí)目標(biāo)是在課標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合這一單元的學(xué)習(xí)要求確定的，重點(diǎn)完成 “課后研討與練習(xí)”。 按照每一個(gè)單元分解出來(lái)的復(fù)習(xí)目標(biāo)去教學(xué)，線上線下銜接教學(xué)就不難了。3.研究教材，尋找銜接點(diǎn)，規(guī)劃銜接課程新版教材是語(yǔ)文專家根據(jù)課標(biāo)精心編寫的，教師需要深入研究教材，從比較中發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等方面的異同，從而尋線下復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，銜接線上教學(xué)的不足。

5、例如四年級(jí)下冊(cè)第九課短詩(shī)三首，線上教學(xué)沒(méi)有全然扣動(dòng)孩子們的心弦，線下銜接教學(xué)顯得尤為重要，主要通過(guò)設(shè)計(jì)新型作業(yè)、拓展課外小資料知識(shí)，以及結(jié)合當(dāng)前實(shí)際掌握本課目標(biāo)，體味詩(shī)歌的意蘊(yùn)，學(xué)會(huì)用詩(shī)歌表達(dá)自己的感情。4.觀察課堂，因人施教，尋找銜接點(diǎn)線上教學(xué)上課學(xué)生相同，上課內(nèi)容同，授課教師相同，學(xué)生收獲是不同的，并且差距還是很大的，線下情況依然如此。復(fù)學(xué)開(kāi)展教學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)要求老師關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，不能放過(guò)一個(gè)漏網(wǎng)之魚(yú)。隨堂作業(yè)更要分類、分批完成，具體情況具體分析，從學(xué)生的線上學(xué)習(xí)水平和掌握程度思考銜接線下教學(xué)。線上線下教學(xué)的銜接的研究不是簡(jiǎn)單化的教學(xué)對(duì)接，需要復(fù)學(xué)后教師在教法、學(xué)法以及學(xué)生的心理等方面多