把特別的愛給特別的他們

1、把特別的愛，給特別的他們襄陽市河心小學(xué) 劉全國 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師經(jīng)常遇到這樣的情形。有的學(xué)生目光呆滯，緊鎖眉頭，一會(huì)兒玩筆，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)這，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)那。課堂上從來不回答問題。老師提問他時(shí)，不是不語就是答不對(duì)。做題時(shí)半天寫不上一個(gè)字，這些孩子老師頭疼心疼，家長無奈、灰心放棄。原因是他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地、有所思索地、用心地聽課，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。有意注意的時(shí)間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上老師的教學(xué)思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解掌握欠佳，從而導(dǎo)致在解題時(shí)，缺乏條理和依據(jù)，解題思路“亂”和“怪”；既像老虎咬

2、天-無從下口，又像無頭蒼蠅-到處亂撞。他們心理壓力較大，不敢去請(qǐng)教，日積月累，造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難。老師要幫助這些孩子走出困境，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解答有關(guān)數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。必須做好以下幾個(gè)方面：一、耐心輔導(dǎo)，增強(qiáng)信心。學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，正確地對(duì)待學(xué)困生，認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識(shí)地“偏愛他們，關(guān)心他們，愛護(hù)他們?！弊屗麄兌嗷卮饎e人回答過的問題，多板演別人板演過的題，多啟發(fā)他們，多點(diǎn)撥他們，多與他們交流談心，多對(duì)他們面對(duì)面的批改作業(yè)。多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，讓學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的

3、情感和喜悅。積極充分地、誠懇地鼓勵(lì)肯定他們，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層面學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一。從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，邏輯思維能力，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題的能力。提高教學(xué)成績的目標(biāo)。二、低起點(diǎn)、多樣化、勤反饋 在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，老師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)困生真正地學(xué)會(huì)和理解掌握教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己確實(shí)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多樣化、勤反饋”的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1、低起點(diǎn)。是指低起點(diǎn)引入，低起點(diǎn)練習(xí)，然

4、后逐步達(dá)到教材要求。由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，整體上以加強(qiáng)理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的計(jì)算能力和方法為起點(diǎn)，將教材原有的練習(xí)題降低到學(xué)生能理解掌握的起點(diǎn)上，然后再循序漸進(jìn)的進(jìn)行正常的教學(xué)，如；教學(xué)九年義務(wù)教育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，五年級(jí)下冊(cè)中的“因數(shù)與倍數(shù)”、“長方體和正方體”等內(nèi)容時(shí)，就運(yùn)用了低起點(diǎn)的引入法，使各層面的學(xué)生易于接受理解。再如；教學(xué)5的倍數(shù)有什么特征時(shí)，先讓學(xué)生寫出所有的5的倍數(shù)，然后讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很自然地說；個(gè)位上是5或0的數(shù)都是5的倍數(shù)。5的最小的倍數(shù)是5，沒有最大的倍數(shù)，5的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的等等。通過低起點(diǎn)引入學(xué)生很輕松自演的理解掌握了新知識(shí)。再通過

5、在24，35，67，80，15，75，521，350這些數(shù)中，那些是5的倍數(shù)，哪些不是，為什么？做完這道題后，你有什么收獲?通過反復(fù)練習(xí)，不管哪一層面的學(xué)生，都能理解掌握所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。 2、多樣化。由于學(xué)困生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式，易引起這引起原本有意注意時(shí)間就短的學(xué)生，學(xué)習(xí)注意力的分散。教學(xué)中，老師要將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)生中思想開小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。也是學(xué)生逐步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。3、勤反饋。學(xué)困生由于長期以來受各種消極因素的影響，學(xué)過的知識(shí)，往往需要多次反復(fù)才能掌握。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂