人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《軸對稱圖形》的教學(xué)設(shè)計

1、人教版二年級數(shù)學(xué)下冊?軸對稱圖形?的教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容： 人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)二年級下冊?第三單元“圖形的運(yùn)動第一課時 軸對稱圖形課本第29頁例1的內(nèi)容 教學(xué)目的： 1知識目的：使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識對稱現(xiàn)象并能判斷對稱的圖形；會畫對稱軸。 2才能目的：開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動手操作才能，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。 3情感、態(tài)度、價值觀：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的才能；讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。 教學(xué)重點： 理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。 教學(xué)難點： 準(zhǔn)確找對稱軸。 教、學(xué)具準(zhǔn)備： 1教具：圖片、課件 、

2、 2學(xué)具：剪刀、彩紙和正方形、長方形、圓形的紙各一張 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入新課 激趣感知 師：同學(xué)們老師今天給你們帶來了幾張漂亮的圖片，想看嗎？ 生：想。 課件出示圖片：喜字、表演雜技、門、舉重、蝴蝶、小毛驢 師：漂亮嗎？ 生：漂亮。 師：它們不僅漂亮還都隱藏著一個共同特征，趕快睜大小眼睛找一找共同特點是什么？ 生1：喜字的兩邊一樣。 生2：小毛驢的兩邊一樣。 生3：舉重的兩邊一樣。 二、師生互動探究新知 1、認(rèn)識對稱 師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，這些圖片的兩邊無論形狀大小都一樣。假如把圖片從中間開場對折后，兩邊又會怎樣？ 點擊圖片動畫對折 生：和在一起了。 師：這是完全重合，從中間開場，兩邊的圖形

3、對折后沒有多一點，也沒有少一點。這些圖片都是對稱的。 板書課題-對稱 師：誰能告訴老師，什么樣的物體是對稱的？ 生：兩邊完全重合就是對稱的。 師：你學(xué)的真認(rèn)真。在你生活的周圍就有許多對稱的物體，請你留心想一想，說一說。生1：桌子 生2：褲子 生3：黑板 師：你們真是細(xì)心觀察的孩子，老師這里也有一些圖形，考考大家你們敢挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢。 課件出示圖形并判斷，其中字母E是上下對稱的，告訴同學(xué)生活中的物體不僅有左右對稱的，還有上下對稱的。 師：同學(xué)們的判斷力真強(qiáng)。 2、剪一剪、說一說 師：老師自己剪了兩個圖形，猜猜看是什么？它們是對稱的嗎？ 出示蝴蝶和飛機(jī)的圖形 生：是。 師：你能剪出對稱的圖形嗎?

4、同學(xué)之間可以先商量一下，再動手剪，想剪什么就剪什么只要是對稱的就行。 1學(xué)生互相討論并動手操作 2老師巡視并把正確的圖形展示并讓孩子說一說是怎樣剪的，及時給與鼓勵。 3、學(xué)畫對稱軸 師：如今請同學(xué)們仔細(xì)觀察在剪的圖形上面留有什么？ 生：有一條印。 師：這是折痕，它叫對稱軸。板書對稱軸，并演示畫對稱軸 師：看一看對稱軸是一條什么線？ 生1：一條直線。 生2：一條虛線。 師：是一條直直的虛線。 學(xué)生在自己剪好的圖形上試著畫對稱軸，同學(xué)之間評價，不正確的給與糾正 三、穩(wěn)固應(yīng)用 1讓學(xué)生先用正方形、長方形、圓形的紙折一折再說一說對稱軸。 2第29頁的“做一做 你看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是，讓學(xué)生判

5、斷哪些圖形是對稱的。 交流找對稱軸的方法。 四、匯報收獲死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 五、欣賞“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生

6、何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 師：同學(xué)們通過這節(jié)的學(xué)習(xí)收獲還真不少。在自然界和生活中