大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理性認識與實踐-

1、第24卷 第4期 邢 臺 職 業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 院 學(xué) 報 V ol.24 No.4 2007年8月 Journal of Xingtai Polytechnic College Aug. 2007 收稿日期:20070213作者簡介:陳偉民(1964,山東巨野人,邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處,實驗師。23大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理性認識與實踐陳偉民(邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 招生就業(yè)處,河北 邢臺 054035摘 要:加強對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,使他們學(xué)會用辯證發(fā)展的觀點來分析和看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè),理性的去選擇未來的創(chuàng)業(yè)之路,以滿足知識經(jīng)濟時代對大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求

2、,是社會發(fā)展賦予高校的神圣責(zé)任。 關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)心理;創(chuàng)業(yè)實踐中圖分類號:G640 文獻標(biāo)識碼: A 文章編號: 10086129(200704002303上世紀(jì)80年代末,聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會上,首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一全新的教育概念。教科文組織指出:從廣義上說,創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人。對于培養(yǎng)個人的獨創(chuàng)意識和冒險精神,創(chuàng)業(yè)無可厚非的成為具有創(chuàng)新意識人們的首選。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),要求將它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。 隨后國外一些高校紛紛加強了對學(xué)生自我就業(yè)能力的培養(yǎng),不少高校

3、畢業(yè)生在校期間大都接受了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育證書被視為繼畢業(yè)證書、職業(yè)技能證書后的“第三本教育護照”。目前,世界上有600多所知名的大學(xué),至少開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。在美國約有1 100所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程,并且取得了良好的效果。至今美國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一個完整的體系,涵蓋了從中學(xué)、大學(xué)和研究生的所有教育層次。在經(jīng)濟發(fā)達國家,大學(xué)生已經(jīng)成為高技術(shù)創(chuàng)業(yè)的一支重要的有生力量,普遍得到風(fēng)險投資機構(gòu)的高度重視,并取得了不菲的成績。諸如微軟、蘋果、英特爾等知名企業(yè),其創(chuàng)辦人都是當(dāng)年學(xué)生創(chuàng)業(yè)的佼佼者。 20世紀(jì)90年代末,席卷全球性的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮開始波及我國,成千上萬的高校學(xué)生積極投身于創(chuàng)

4、業(yè)的熱潮之中。2002年4月,教育部將清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校。隨著高科技產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展,人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化,社會對大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才的需求以及對企業(yè)家隊伍的培育要求,使得創(chuàng)業(yè)教育比過去任何時候都顯得重要。調(diào)查表明:我國高校的學(xué)生很少接受過較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。據(jù)全球創(chuàng)業(yè)觀察2003中國報告中顯示,參與創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)者絕大多數(shù)受到過初等以上的教育。但是,隨著受教育程度的提高,參與創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)則呈下降趨勢。更多的大學(xué)生會在畢業(yè)后選擇就業(yè),原因是人們都習(xí)慣做自己熟悉的事情,說明我國高校的創(chuàng)業(yè)教育亟待加強。1 面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,我們應(yīng)該高度

5、重視開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義,積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)者,不斷滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。 一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理特征 近年來,伴隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮的風(fēng)起云涌,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情異常高漲。但是,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)畢竟不是“紙上談兵”而是“真刀真槍”的實干。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前,有沒有接受失敗的心理準(zhǔn)備呢?曾有過這樣一篇報道:一名記者在廣東人才市場追問著一撥又一撥來自天南海北的大學(xué)生時,卻驀地發(fā)現(xiàn),當(dāng)創(chuàng)業(yè)真正成為眼前一個現(xiàn)實課題的時候,90%以上的大學(xué)生卻選擇了回避和沉默。我們不妨從心理學(xué)的角度,來分析一下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時心理特征,它既存在積極的心理因素又有消極的心理因素,且多種因素相互聯(lián)系、相互制約,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行

6、為產(chǎn)生重要的影響。 首先我們來看看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時積極的心理因素:第一,大學(xué)生朝氣蓬勃、血氣方剛,胸懷遠大理想與抱負,他們對未來充滿希望,具有“初生牛犢不畏虎”的冒險精神,而這些正是一個創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。第二,大學(xué)生具備較高的理論知識和專業(yè)技能,對前沿的高新技術(shù)具有一定深度的了解和掌握,他們喜歡選擇高科技、高技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域,使得“用智力換資本”成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風(fēng)險投資家往往就是看中了大學(xué)生所掌握的先進技術(shù),而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助的。第三,現(xiàn)代大學(xué)生具有創(chuàng)新精神,他們對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)具有挑戰(zhàn)的信心和欲望,而這種創(chuàng)新精神是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力源泉,成為成功創(chuàng)業(yè)堅實的

7、精神基礎(chǔ)。第四,大學(xué)生具有實現(xiàn)自我價值的強烈欲望,為了證明自身的價值,他們往往選擇創(chuàng)業(yè)這個途徑,來實現(xiàn)自己的理想,獲得他人的認可。第五,大學(xué)生對新事物接受較快,喜歡捕捉新的信息,容易發(fā)現(xiàn)潛在的商機和需求,為進入新的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。下面我們再來分析一下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時消極的心理因素:第一,大學(xué)生身上往往“書本”的痕跡太重,社會經(jīng)驗不足,對創(chuàng)業(yè)常常盲目樂觀,沒有充足的心理準(zhǔn)備。當(dāng)在創(chuàng)業(yè)中遭遇挫折和失敗時,常常表現(xiàn)為痛苦茫然、沮喪消沉。第二,期望值過高,缺乏理智。心態(tài)永遠都是理想主義者。第三,急于求成、缺乏市場意識和管理經(jīng)驗。第四,大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解往往還停留在一個美妙想法與概念上。因此,你必須有一

8、整套細致周密的可行性論證與實施計劃。第五,大學(xué)生的市場觀念較為淡薄。不少大學(xué)生很樂于大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨特,卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。相反,那些技術(shù)含量一般但卻能滿足市場需求的產(chǎn)品或服務(wù),常常會得到投資人的青睞。通過以上分析,我們很容易透視出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時所存在的心理因素變化軌跡。因此,只有深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的心理特征,我們才能有針對性的開展創(chuàng)業(yè)教育,才能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的進行正確引導(dǎo),才能促使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)和成功充滿信心。二、如何正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理會經(jīng)歷一個從浮躁到理性的變化過程,那么我們就應(yīng)該按照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的心理特征和身心成長規(guī)律進行正確的引導(dǎo)

9、。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決不能以一時成敗論英雄,而是要用辯證發(fā)展的觀點來分析和看待,今天的失敗可能意味著明天更大的成功。可以說,美國硅谷就是和斯坦福大學(xué)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司以及美國的風(fēng)險投資公司一起成長的。沒有在車庫里的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,也就沒有惠普公司、蘋果公司和英特爾公司等今天世界著名的高科技公司,也就沒有今天世界第一流的斯坦福大學(xué),更沒有今天神話般的硅谷。因此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功者,必定是在經(jīng)歷了最初的創(chuàng)業(yè)沖動和付出之后,逐漸地走向成熟和冷靜,并且會加深他們對創(chuàng)業(yè)和成功更為深刻的理解。加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的正確引導(dǎo),應(yīng)該說是每一位教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。首先,我們要幫助學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義。使他們懂得,創(chuàng)業(yè)既不

10、是頭腦發(fā)熱的“下?！?也不是普通的專業(yè)性比賽或科研設(shè)計,其實質(zhì)是要求學(xué)生能結(jié)合專業(yè)特長,根據(jù)市場前景和社會需求開發(fā)出自己的創(chuàng)新成果,并把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟效益,由知識的擁有者變成為社會價值創(chuàng)造者和作出貢獻的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)需要冷靜的理智而不是狂熱的沖動,以為開一個公司就能財源滾滾,是一種不切實際的幻想。創(chuàng)業(yè)是一種精神,一種意識,更是一種素質(zhì);創(chuàng)業(yè)不是個人行為,是合作和表率;創(chuàng)業(yè)不是牟取私利,是奉獻與無私;創(chuàng)業(yè)者是堅定的愛國者,是富有激情的實踐者,是艱苦創(chuàng)業(yè)的實干家。其次,要引導(dǎo)學(xué)生具備經(jīng)受挫折的心理承受能力。大量事實表明,許多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初,雄心勃勃,往往在實施過程中,因為遇到這

11、樣或那樣的挫折、這樣或那樣的困境,而最終灰心敗北。最后,要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成腳踏實地的務(wù)實正確心態(tài)。學(xué)生大多處于風(fēng)華正茂、激情洋溢的時代,很容易追風(fēng)逐潮,表現(xiàn)自我。要培養(yǎng)學(xué)生冷靜觀察的習(xí)慣,遇事多思考,多比較,盡量克服盲目攀比的心理。要培養(yǎng)學(xué)生實事求是的思維方式,遇到那些誘人的規(guī)劃、宏偉的藍圖、美好的事情都要設(shè)身處地的分析,分析實現(xiàn)的可能性,分析實現(xiàn)的基本條件,分析自身具備的能力,這樣就會得出一些務(wù)實的結(jié)論,減少或避免一些無謂的損失與失敗。三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和內(nèi)容當(dāng)前中國高校所欠缺的不單純是創(chuàng)業(yè)教育,而是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些專家學(xué)者認為,創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系應(yīng)由四個基本要素構(gòu)成:即創(chuàng)業(yè)精神、

12、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力。筆者認為,不論創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的內(nèi)容有多少,其中最重要的一點是要使學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的創(chuàng)業(yè)精神。大量資料顯示,在市場經(jīng)濟日趨激烈的今日,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否,不僅取決于其是否有強烈的創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華,而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。因此,高校教育工作者在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中,應(yīng)該把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)作為立足點。積極進行大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng),使其在逆境面前,形成良好的思維反應(yīng)方式,增強意志力和擺脫困境的能力,從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。(一樹立“以學(xué)生為本”的教育理念將學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的主體,尊重學(xué)生的身心成長規(guī)律,尊重學(xué)生的

13、興趣和需求。對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng),不僅要著眼學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)人格,還要著眼于學(xué)生的人格完善,著眼于學(xué)生的人生未來。注重社會和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需求與學(xué)生個性特點的有機結(jié)合。(二科學(xué)的設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程關(guān)于開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,國外已經(jīng)形成比較完善的課程教學(xué)體系,我們可以借鑒他們的成功經(jīng)驗,根據(jù)我國的國情和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特征設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。先通過創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課使學(xué)生增加對創(chuàng)業(yè)過程及所需知識的了解,然后分別建立與各年級、各專業(yè)相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。遵照循序漸進的原則和按照創(chuàng)業(yè)過程的不同特征開設(shè)相應(yīng)課程,也可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點,分別設(shè)置不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。高校要充分認識到即使是開設(shè)一門課程也會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教

14、育產(chǎn)生一定的積極影響,當(dāng)然我們不能寄希望于通過一兩門課程,就能使學(xué)生全面掌握多領(lǐng)域的經(jīng)營管理知識以及創(chuàng)業(yè)知識?，F(xiàn)實中很多學(xué)校都是從一門課程開始,逐步地形成創(chuàng)業(yè)教育課程體系的。總之,通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,能夠使學(xué)生真正掌握創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵;懂得創(chuàng)業(yè)所需的知識、24方法和技巧等;提高創(chuàng)業(yè)過程中挫折的預(yù)見力、承受和調(diào)控能力;培養(yǎng)困境面前良好的思維方式和沉著冷靜、果敢智慧、頑強拼搏的行為反應(yīng)習(xí)慣。(三創(chuàng)業(yè)教育要注重實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)業(yè)教育的最終要體現(xiàn)在實踐性上,因此理論教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加大案例教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置除理論教學(xué)之外還應(yīng)當(dāng)設(shè)置必要的實踐環(huán)節(jié),使理論與實踐相結(jié)合。首先,在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上,創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要貼近當(dāng)代大

15、學(xué)生的實際情況,貼近當(dāng)代大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),貼近當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。以確保創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的針對性。增強創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實際效果。其次,在實踐情景的搭建上,要注重“視角”的欣賞性、針對性、感召性和引導(dǎo)性,注重啟迪學(xué)生在角色的扮演、臨摹和欣賞中,構(gòu)建良好的思維方式,形成良好的行為反應(yīng)習(xí)慣。而在實踐安排的時序上,則要注重循序漸進和反復(fù)強化。最后,要增強針對性和實效性。無論創(chuàng)業(yè)的知識設(shè)置還是創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計,均應(yīng)加強針對性,使針對性貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的始終,貫穿于創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的全過程,以確保創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實效性。一些學(xué)者認為,創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系應(yīng)該包括三個部分,即創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實務(wù)和創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)理論可以幫助創(chuàng)業(yè)人員

16、掌握創(chuàng)業(yè)的有關(guān)基本知識,理解創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的基本規(guī)律,減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。創(chuàng)業(yè)實務(wù)可以幫助創(chuàng)業(yè)人員培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識,樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀念,認真把握每一個創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié),促使創(chuàng)業(yè)合理運行。而創(chuàng)業(yè)實踐則能夠提高創(chuàng)業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)技能,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人員健康的創(chuàng)業(yè)心理,使創(chuàng)業(yè)人員在創(chuàng)業(yè)實踐中少走彎路,去爭取創(chuàng)業(yè)的成功。四、創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)高校開展創(chuàng)業(yè)教育,不僅僅是知識和技能的簡單的傳授,而且還要求教育者應(yīng)具有較高的管理和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,這無疑是對從事創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師提出了更高的要求。國外高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育,專業(yè)教師一般都具有較為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,而且往往邀請由豐富實務(wù)經(jīng)驗的商界人士以短期講學(xué)方式參與創(chuàng)業(yè)教育。如:INTE

17、L公司的前任CEO,現(xiàn)任董事長Andrew S.Grove1991年起擔(dān)任斯坦福大學(xué)商學(xué)院的兼職講師,每年秋季開12門課,他們的講課為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了鮮活的思維,極大的提高了課堂教學(xué)效果。我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育還是一個新生事物,一些高校雖然也相繼建立了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),但是真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育工作才剛剛起步,創(chuàng)業(yè)教育所面臨的普遍問題是缺乏較高理論水平和豐富管理經(jīng)驗尤其是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗相結(jié)合的師資力量,而引進這樣的師資難度相對較大。因此,要提高創(chuàng)業(yè)教育的整體水平,必須先從創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍抓起。遵循“數(shù)量適中、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、能力較強”的用人原則,選拔責(zé)任心強,業(yè)務(wù)素質(zhì)高和具有良好職業(yè)道德的人員

18、充實創(chuàng)業(yè)教育師資中來,并積極為師資進修、科研和參與企業(yè)咨詢等創(chuàng)造條件。2同時,還可以積極主動地融入行業(yè)、產(chǎn)業(yè),加強校企雙方的合作與交流,采取請進來和走出去的方式,一方面積極邀請一些具有豐富管理和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)界人士來校開展形式多樣的講學(xué)或講座,讓他們直接參與高校創(chuàng)業(yè)教育;另一方面選派一定比例的教師去企業(yè)進修和鍛煉,不斷提高教師職業(yè)素質(zhì)和實踐工作經(jīng)驗。另外,各高校之間也可以加強橫向聯(lián)合,構(gòu)筑縱橫銜接的創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺,實現(xiàn)教育資源的共享?？傊?高校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)多少個的老板,更關(guān)鍵的是通過開展創(chuàng)業(yè)教育,使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理更加成熟,他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和在困境面前的思維方式、行為反應(yīng)都會在接受教育的同時都得到了不同程度的提高。因此,作為高校的教育工作者,我們有理由相信,在不遠的將來,在創(chuàng)業(yè)的大舞臺上,必定會活躍著一大批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精英,也會流傳更多、更動聽的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傳奇故事。參考文獻:1蔡克勇. 加強創(chuàng)業(yè)教育21世紀(jì)的一個重要課題J.清華大學(xué)教育研究,2000.25-26.2蔣義丹.創(chuàng)業(yè)教育高校面臨的新任務(wù)J.教育發(fā)展研究,2003,(4.Knowledge and Practice of Self-employment Education for College StudentsCHEN W