數(shù)學(xué)高效課堂

1、摘要 數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一門枯燥無趣的學(xué)科，要想構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂，既要燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又要落實好教學(xué)內(nèi)容。要求教師具備廣博的專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，教書育人，責(zé)任重于泰山。關(guān)鍵詞 高效課堂 魅力 興趣 責(zé)任數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在生產(chǎn)和生活中起著非常重要的作用，它的內(nèi)容和方法在社會生活中用途極其廣泛。但是高中數(shù)學(xué)卻被認(rèn)為是枯燥無趣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)就是一堆枯燥的數(shù)字和繁瑣的公式。為了改善這種現(xiàn)狀，要求我們數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)作為一門藝術(shù)，在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立思考的創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)要求重點掌握的數(shù)學(xué)思想有：集合與對應(yīng)思想、分類討論思想

2、、數(shù)形結(jié)合思想等。具體方法有：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、反證法、綜合法等。在教學(xué)過程中，結(jié)合生活實際，積極促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，讓學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決其他學(xué)科的問題和實際生活中遇到的問題的能力。同時注重數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法，那么如何使數(shù)學(xué)課堂既高效又有趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的內(nèi)容?！菊啃抡n程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即要講求實效，又要提高效率，從而減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量.這就給教師提出了一個新目標(biāo)，要在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心.數(shù)學(xué)課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)

3、學(xué)生興趣，優(yōu)化評價方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，重視當(dāng)堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效地構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 【關(guān)鍵詞】高效課堂   教師的課前準(zhǔn)備    課堂提問【正文】高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的.課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展.高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展.就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課

4、后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率.課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣.那么，如何實施高效課堂教學(xué)呢？以下幾點是筆者的幾點認(rèn)識和做法.一、倡導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”.自主學(xué)習(xí)要求個體對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng).課前自主學(xué)習(xí)我們通常也稱之為課前預(yù)習(xí)，指學(xué)生在上課之前根據(jù)教師的提示或者自己的學(xué)習(xí)要求，預(yù)先設(shè)定將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃，作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等.但

5、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的深度和達(dá)到的要求，可以根據(jù)個人的不同自學(xué)能力而有所不同.筆者一般要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)案，將重要的定義或概念畫出來并重點進(jìn)行解讀和記憶，如果暫時不能理解就作為問題留下來，以備上課時有針對的聽取老師的講解.這樣，課前預(yù)習(xí)之后，學(xué)生就會帶著問題、帶著自信和目標(biāo)走進(jìn)課堂，接下來的學(xué)習(xí)必然是輕松和高效的.培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的意識和能力，具體要分兩步走：第一步是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識.筆者采取的方法是每天給學(xué)生留出課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，提出簡要的預(yù)習(xí)要求，教給他們簡明的預(yù)習(xí)方法；接下來是要求他們課余獨自預(yù)習(xí)，將每次自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、收獲和體會記下來，從而強(qiáng)化他們自主預(yù)

6、習(xí)的能力和習(xí)慣.第二步是對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，提出不同的要求.對自學(xué)能力較強(qiáng)的，自學(xué)內(nèi)容可以單元形式進(jìn)行，給他們較大的空間，讓學(xué)生嘗試自己對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，培養(yǎng)這部分優(yōu)秀學(xué)生成為課堂的小老師；對自學(xué)能力差一點的，注意降低要求，循序漸進(jìn)，并盡量安排他們與自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)結(jié)成合作小組，共同學(xué)習(xí).二、教師要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫（一）常規(guī)備課備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動.仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出

7、現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行.還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí).再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等.單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個精細(xì)的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi).既對實現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預(yù)設(shè)保證.數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例任意角的三角函數(shù)這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對初

8、中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方.通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣.（二）集體備課集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，取長補(bǔ)短，集思廣益，提高備考質(zhì)量與效益，都具有舉足輕重的作用，筆者的具體做法是：（1）集體備課實行備課組長負(fù)責(zé)制.集體備課每次由有經(jīng)驗的

9、教師主備，主備人完成草稿后，再與備課組每位老師共同討論修改.集體備課時由備課組內(nèi)的每一個老師把近幾天教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，包括對教材的獨到見解說出來，大家討論、共享；再由備課組長對近期的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點及重難點的突破辦法，提出問題、討論、修改，優(yōu)化設(shè)計形成切實可行的課堂教學(xué)設(shè)計.（2）克服六個問題，做到三個突出、兩個確保，切實提高集體備課的效益.重點克服的問題是：一是材料不祥實、深度不夠的問題；二是對重點的分析、重點的突出、難點的突破措施不具體的問題；三是對問題設(shè)計的研究不到位、調(diào)動學(xué)生動腦思考、動手的設(shè)計少、不具體的問題；四是教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置不統(tǒng)一的問題；五是選題不精，缺乏研究的

10、問題；六是對材料不認(rèn)真修改或不修改的問題.三個突出是：突出重點難點處理，突出問題設(shè)計及提問方式，突出將問題放給學(xué)生的設(shè)計.兩個確保是：確保學(xué)生有思考、討論、交流、發(fā)言的機(jī)會，確保教師引導(dǎo)、幫助作用的發(fā)揮.（3）研究高考，把握授課方向.集體備課時，每位老師都要研究與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的高考要求，以明確所學(xué)內(nèi)容在高考中的體現(xiàn)方式，真正做的有的放矢.三、教師課堂上應(yīng)做到以下幾點1、精講.新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進(jìn)行精講點撥.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠

11、學(xué)會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程.2、及時矯正反饋.學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為.3、布置有針對性的作業(yè).不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè).4、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié).無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益.5、搞好課堂教學(xué)的導(dǎo)入  &

12、#160; 恰當(dāng)適時的課堂導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生對所學(xué)課題的關(guān)注，傳達(dá)教學(xué)意圖，為學(xué)習(xí)新知識、新概念和新技能做鼓動和鋪墊.關(guān)于課堂導(dǎo)人方法很多，每個教師每節(jié)課的教學(xué)方法也各不相同，筆者在教學(xué)中的做法是：（1）趣味引入      “對孩子們的教育無非就是引發(fā)他們的興趣與愛心，否則，你教出的便是一群滿載著書本的驢子而已”(邁克爾·德·蒙田).學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師.趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中. 例如上“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”一課時

13、，可以創(chuàng)設(shè)如下情景：常說三個臭皮匠頂一個諸葛亮，能頂上嗎？已知諸葛亮解出問題的概率為0.8，三個臭皮匠能解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4,且每個人必須獨立解題，那么三個臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率比較，誰大？通過一句彥語故事引出課堂中心，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理.通過課堂檢測反饋的信息來看，收到了很好的效果（2）注重問題的情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)疑問引懸念思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，教學(xué)過程是一個提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)讓學(xué)生帶著問題、帶著興趣走進(jìn)教室，帶著更多問題、更大的追求走出教室、走出校門、走向生活，問題成為動力，解決問題喚起學(xué)生探索的激情.只要教師有意識地設(shè)

14、計出懸念，就能從“懸”中激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力.如在教授等差數(shù)列求和公式時，可以先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時，老師出了一道算術(shù)題：123100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢.那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響.這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法-倒序相加法.這樣，學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識并學(xué)會運用知識解決問題.（3）聯(lián)系生活，注意實際性    “學(xué)校教育不是為生活作準(zhǔn)備，學(xué)校教育是生活本身”(阿爾伯特·哈巴

15、達(dá))，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實際問題，學(xué)生能看得見摸得著，若在課堂引入時能多聯(lián)系實際，讓學(xué)生感到這是在辦實事、真事，興趣當(dāng)然會很濃，在課堂上注意力就能集中.實際的例子較易舉出，如：學(xué)習(xí)“等可能事件”時，讓學(xué)生“擲骰子”、“拋硬幣”，在一次、二次、多次的游戲中尋求規(guī)律，探求新知；在講直線公理時，舉出要把一根木條釘在墻上至少要釘幾根釣，木條就被固定住了.總之采用聯(lián)系實際的引入能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，改變對數(shù)學(xué)形成的枯燥、抽象的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性6、抓好課堂提問門瑞爾·克瑞頓主教說過：“教育的真正目的在于培養(yǎng)出一個會不停地提出問題的人”，因而在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生好問

16、、會問，抓好課堂提問.課堂教學(xué)是靠師生的共同活動完成的，教師的主導(dǎo)作用一般都要建立在學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，沒有主體的參與，教學(xué)就不能達(dá)到目的，教與學(xué)的矛盾是教學(xué)過程中的基本矛盾，解決這一矛盾的一個很重要的方法就是課堂提問，提問是師生雙邊活動的紐帶如何抓好提問呢? （1）目的明確，語言簡明具親合力在每一節(jié)課和實際需要，有目的地提出設(shè)計好的問題，比如溫故知新的復(fù)習(xí)性提問、組織學(xué)生的定向性提問、理解知識的啟發(fā)性提問、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性提問等.在提問時，語言要簡明，一般不要重復(fù)提問，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣（2）有針對性，時機(jī)要恰當(dāng)，語言要有啟發(fā)性課堂提問要緊扣教材.圍繞

17、教學(xué)目的，針對重點、難點和薄弱環(huán)節(jié)提出問題，有助于理解知識、掌握知識，以利于突出重點、攻克難點，揭示薄弱環(huán)節(jié)問題提出后要有一定的時間，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過程，達(dá)到誘發(fā)思維的目的，進(jìn)而解決問題(3)提問面向全體學(xué)生，兼顧兩頭素質(zhì)教育的一個最基本要求是教育要關(guān)注學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)這一要求，以保證素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中能得以落實因此，設(shè)計問題時要注意控制提問的難度和方式，問題提出后不要馬上找同學(xué)回答，讓全體同學(xué)都有考慮的時間，更不能先提名再提問題提問時不能只想到少數(shù)學(xué)生，這樣就不能調(diào)動大部分學(xué)生的積極性，時間長了反而挫傷大部分學(xué)生的自尊心，不利于整體學(xué)習(xí)成

18、績的提高，也不符合素質(zhì)教育的要求課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo).教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展.（4）適時引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提問題“一般的老師會敘述，好老師會解釋，優(yōu)秀教師會演示，偉大的教師會啟迪”.要改變老師講學(xué)生聽，老師問、學(xué)生答這種方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，改變被動學(xué)習(xí)局面，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題無疑是一種很好的方法.大部分學(xué)生在課堂上可能提出問題，這就要求教師給予引導(dǎo)，同時對學(xué)生提出的問題給予鼓勵，這樣能充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性和積極性 總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活

19、躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展.備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個整體.如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因為學(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學(xué).常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率. 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知

20、識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？筆者根據(jù)多年的高中教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為：必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)機(jī)智教學(xué)。        一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣         新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知

21、識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，要通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進(jìn)行的活動起到推動作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成份，無疑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對

22、學(xué)習(xí)的需要和興趣。        二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。        設(shè)計課堂層次時，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識事物的過程是一個漸進(jìn)的過程

23、，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識并由認(rèn)識到實踐的過程，從而加深對知識的領(lǐng)會，能力也得到發(fā)展。        設(shè)計課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組

24、織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點、解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析評論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間能得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。        三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境        要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)

25、的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，要積極開展合作探討，交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生個體的社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。教學(xué)實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得

26、合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵。兵強(qiáng)兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點就是避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。     

27、;    四、構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入        學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人?！坝H其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對象?，F(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成?？偠?/p>

28、言之，為了在課堂上達(dá)到師生互動的效果，我們在課外就應(yīng)該花更多的時間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧、平等對話。         總之,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下, 教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,改變原來教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略,優(yōu)化教學(xué)理念,通過教學(xué)方式的改善,提高課堂效率,在有效的課堂時間內(nèi)順利完成教學(xué)目標(biāo),同時盡

29、可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識,迅速提高他們的綜合能力。 高效數(shù)學(xué)課堂是每位數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。但由于教師的知識水平、業(yè)務(wù)能力、駕馭課堂能力以及各地的教育環(huán)境都不相同，最佳的課堂模式還有待于進(jìn)一步探究。無論是“以學(xué)生為主、老師為輔”的合作教學(xué)模式，還是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式，其目的就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)、提高效率、高效課堂的目的。那么怎樣構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂呢？    談到高效課堂教學(xué)，首先我們要走出一個誤區(qū)，即高效課堂的高效不在于教師一節(jié)課講了多少內(nèi)容，而是通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)

30、習(xí)，在單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。也就是說，高效課堂不僅要注重“量”上的提升，更重要的是注重“質(zhì)”上的提升。高效課堂教學(xué)的“高效”性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超長的收獲、超長的提高。具體表現(xiàn)在：從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。     其次，要真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，我認(rèn)為應(yīng)該主要從以下幾個方面做起。     一、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程    新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們

31、對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己要表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。    例如教學(xué)角的初步認(rèn)識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說，老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。 通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題