問卷設(shè)計與回收技術(shù)

1、問卷設(shè)計與回收技術(shù)中央電大師范部張遐  （ 2004年11月19日）（一）問卷設(shè)計的基礎(chǔ)知識1問卷結(jié)構(gòu)：一個完整的問卷，應(yīng)該包括以下部分：卷首語、指導(dǎo)語、正文（問題、答案、編碼）等。（1）卷首語卷首語是一封給被調(diào)查者的短信，主要是簡單向被調(diào)查者介紹此次問卷調(diào)查的主要目的、意義、施測方的身份、填寫要求等。用于拉近和被調(diào)查者的關(guān)系，贏得被調(diào)查方的信任與合作。卷首語的推薦格式如下：親愛的×××您好！我們這次在×××進(jìn)行的關(guān)于×××的調(diào)查，主要目的在于本次調(diào)查可以不署名，希望您在填寫時不要有任何顧慮，按

2、照題目的要求酌情獨立填寫。向您的合作表示衷心的感謝！××××××調(diào)查組年 月（2）指導(dǎo)語用來指導(dǎo)被調(diào)查者填寫問卷的一組說明，可以先在卷首語中總體概括闡述，再在問卷正文部分每種題型之前給出具體的答題指導(dǎo)。卷首語部分的指導(dǎo)語舉例：本問卷每頁右邊的數(shù)碼及短橫線是供計算機(jī)用的，您不必填寫；如果所列問題答案項不適合您的情況，請在問題下的空白處填寫您的具體情況；請您按自己的實際情況填寫，請不要與他人商量。正文部分的指導(dǎo)語舉例：請從下列四個答案選項中，選出一個最符合您情況的答案，并將答案標(biāo)號填在題前的括號里。請從下列答案中選出您認(rèn)為目前應(yīng)該迫切解決

3、的問題，可多選。請在符合您的情況和想法的描述前的括號里劃“”號。請將以下所列的項目，依您喜歡的程度，由1到8排列（其中，1代表喜歡的程度最低，8代表喜歡的程度最高）。指導(dǎo)語應(yīng)該明確答題的具體要求和注意事項，應(yīng)該簡明易懂。對于復(fù)雜、困難的內(nèi)容，還可以舉個例子說明。（3）問題問題是問卷正文部分的主體，問題設(shè)計得科學(xué)與否，直接影響問卷的有效性和測量結(jié)果。上文已述，問題可以分為封閉性題目、開放性題目和混合性題目。 封閉性題目，是根據(jù)題目的要求從問卷已給出答案中做出相應(yīng)回答的題目。封閉性題目增強(qiáng)了被調(diào)查者回答的一致性。其答案易于列表統(tǒng)計分析。但是可能存在限制被調(diào)查者回答廣度的缺點。具體而言，封閉性題目又

4、可以分為單選題、多選題、判斷題、排序或賦值題、分叉題、配對題等。單選題：要求從備選答案中選擇唯一答案的題目。例11，我對于本校本屆學(xué)生會的職責(zé)( ）A.了解且感覺到他們在為全體學(xué)生進(jìn)行服務(wù)B.了解但沒有感覺到他們在為全體學(xué)生進(jìn)行服務(wù)C.不了解但感覺到他們在為全體學(xué)生進(jìn)行服務(wù)D.不了解且沒有感覺到他們在為全體學(xué)生進(jìn)行服務(wù)例2，您的受教育程度是（ ） A.中專以下 B.中專 C.大專 D.本科 E.本科以上多選題：答案不限，可以從備選答案中選擇兩個及以上的答案。例3，學(xué)生會應(yīng)該是怎樣的一個團(tuán)體?它應(yīng)該具有哪些特點?您認(rèn)為比較重要的幾點是：( )A、由全體學(xué)生自主選出，代表全體學(xué)生的意愿B、能夠為全

5、體學(xué)生辦實事，職責(zé)明確化C、具有任期，由全體學(xué)生根據(jù)其工作成績決定連任或改選D、有具體的辦公地點E、作為學(xué)校與全校學(xué)生交流信息的紐帶。F、脫離教師管理，只對全體學(xué)生負(fù)責(zé)而獨立存在G、其他：對錯判斷題：要求被調(diào)查者做出是否判斷的題目。例4，請在您認(rèn)為正確的選項前劃“”，相反劃“×”。（ ）我個人能接受教師聘任制度。（ ）我認(rèn)為當(dāng)前我們學(xué)校所實行的教師聘任制流于形式。（ ）我認(rèn)為教師聘任制的前景是好的。（ ）排序或賦值題：要求被調(diào)查者將所給答案按一定的順序排序或者賦值；有的已經(jīng)給好了幾個程度（或幾個隱含的編碼值），直接要求被調(diào)查者從這幾個程度中選擇。例5：請您根據(jù)您所在學(xué)校中存在的下列問

6、題的嚴(yán)重性程度打分，最嚴(yán)重的打8分，次嚴(yán)重的打7分，依此類推，最不嚴(yán)重的打1分。1教師考勤制度不嚴(yán)格； 2教師評優(yōu)制度不透明；3職稱評定中的不透明； 4學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選舉的不透明；5學(xué)校財務(wù)制度的不透明； 6教師進(jìn)修制度的不透明；7學(xué)校重大決策的不公開； 8學(xué)校重大基建項目的公開。例6：您對所在學(xué)校教師的下列各項待遇的看法如何（請在適用的方格內(nèi)打）非常滿意 滿意 無所謂 不滿意 非常不滿意工資待遇 業(yè)務(wù)培訓(xùn) 參與管理 職稱評定 科研條件 分叉題：這類題目常常要求被調(diào)查者依據(jù)對某一題目的回答而跳過一些題目。這種題目中，要清楚指明應(yīng)該跳過那些題目進(jìn)行回答。例7，當(dāng)我心中有成長、生活方面的疑惑或苦惱時，我

7、常常：( )A、有渴望和老師傾訴的愿望B、有絕不和老師傾訴的念頭C、無所謂，不知道選擇A的同學(xué)看這里：我實際上解決此類苦惱的方法是：( )A找老師傾訴B找不到合適的老師說選擇B的同學(xué)看這里：我絕不和老師傾訴苦惱的原因是：( )A我不信任老師能保守我的個人隱私B我覺得沒有老師能給我提供解決的方法C我只是不習(xí)慣說出自己的心事D其他選擇C的同學(xué)看這里：比較符合我的情況的一種想法是：( )A如果有老師是很好的傾吐對象，我會考慮和他(她)傾訴B我對這個完全沒興趣。C其他例8，實際上，我認(rèn)為自己關(guān)于成長、生活等關(guān)于身心健康各方面的疑惑或問題( )A有許多 B有一些 C沒有選A或者B的同學(xué)看這里：我心中的這

8、些疑惑結(jié)果如何：( )A能及時被解決B部分被解決C一直無法解決且急待、渴望解決D一直無法解決且不指望解決選C的同學(xué)看這里：在今后當(dāng)我有了關(guān)于成長、生活等方面的心理疑惑或問題時，我會( )A希望能夠及時被解決B無所謂開放性題目，是不列可能答案，答案由問卷填寫者自由陳述的題目。開放性題目可以補(bǔ)充封閉性題目的不足，可以暴露被調(diào)查者在回答封閉性題目中隱藏的情感和信息。但對開放性題目的回答比較難于列表綜合分析。例如，您認(rèn)為當(dāng)前實施的中小學(xué)教師聘任制還存在著哪些問題？您覺得應(yīng)該如何發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的積極性？您對您學(xué)校制定的教學(xué)常規(guī)的總體印象如何？您對教學(xué)常規(guī)的制定有何建議？您對學(xué)校目前已經(jīng)開展（或開展

9、過的）的各項活動的想法是？注：包括各種綜合實踐活動課、興趣小組活動、文體科技活動等。（可著重談一項活動，也可以多談幾項）您2001年至2003發(fā)表的教育科研論文的數(shù)量是篇。混合性題目，即在同一題目中，既有要求從備選答案中選擇的封閉性部分，又有需要被調(diào)查者自己自由陳述的部分。例9，您認(rèn)為本校本屆學(xué)生會的選舉、組成、產(chǎn)生全體學(xué)生的意思。A能代表 為什么B基本上代表了 為什么C不能代表 為什么D不知道能否代表例10，我( )建立一條直接與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通對話的通路，以便于我反映現(xiàn)存身邊的無法解決的問題，或?qū)で竽诚敕?、某念頭的支持。A非常想 B不想 C沒有無所謂，有也不錯選A的同學(xué)看這里：我最希望能夠進(jìn)行

10、直接溝通、對話的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校部門是混合性問題：例11，(多選題)我覺得學(xué)校目前現(xiàn)在正實行的違紀(jì)處分行為：( )A合理，恰當(dāng) B不合理，不恰當(dāng) 為什么C公平D不公平 為什么E處理及時F處理不及時 為什么G其他問題的種類、數(shù)量、順序、陳述方式等，都是設(shè)計問題時應(yīng)該具體考慮的因素。關(guān)于這些，我們在后續(xù)“問卷設(shè)計及題目設(shè)計”中給大家做詳細(xì)介紹。（4）答案答案是跟封閉性題目的題干和混合型題目中的封閉部分的題干相配套的內(nèi)容。答案的設(shè)計應(yīng)該注意各選項之間內(nèi)涵和外延的嚴(yán)格區(qū)分，即各項答案之間應(yīng)該有互斥性。互斥性決定了這些答案必須按同一個標(biāo)準(zhǔn)分類。例如，在問卷調(diào)查中常用的選擇回答型形式李克特量表，就是列出一系

11、列表示不同程度的答案以供被調(diào)查者判斷選擇，例如，“非常贊同、贊同、不確定、不贊同、很不贊同”，“非常滿意、滿意、不確定、不滿意、很不滿意”。注意：問題答案的級數(shù)設(shè)計得越多，統(tǒng)計分析的困難越大。建議最多不要超過五級。并且這些程度式答案應(yīng)該按一定順序排列，前后必須對稱。此外，各項答案還應(yīng)該具有窮盡性。即答案包括了所有可能的情況，不能遺漏。在較復(fù)雜的問題及答案中，解決這個問題的辦法通常是在該問題所有答案的最后列出一項“其他”。（5）編碼所謂編碼，是給每一個問題及答案編上數(shù)碼，目的在于方便地把問題和答案交由計算機(jī)處理。編碼工作可以在問卷設(shè)計時就變好，即預(yù)編碼；也可以在問卷回收后再進(jìn)行編碼，即后編碼。對

12、那些問題比較靈活，開放性問題較多的問卷，一般采用后編碼。編碼一般放在每一頁的最右邊。（6）其他問題和答案部分構(gòu)成問卷的正文，此外，在問卷正文的開頭或結(jié)尾，有的還可以設(shè)計關(guān)于被調(diào)查者的背景和社會信息（如職位、職稱、性別、年齡、學(xué)歷等）的選項。通過這些選項利于調(diào)查者分析變量之間的相關(guān)關(guān)系。2問卷的信度與效度特征：問卷能夠獲得所需的資料是問卷的效度問題。問卷的效度是指問卷題目的有效性和準(zhǔn)確性，即問卷題目是否準(zhǔn)確地反映和代表了調(diào)查者的目的和目標(biāo)。問卷題目的效度越高，問卷資料利用率就越高，反之，效度越低，問卷資料利用率就越低。確保獲得的資料真實可靠，是高校問卷的信度問題。問卷的信度是指問卷資料的可靠性和

13、真實性，也就是說問卷資料能否客觀真實的反映問卷對象的情況。3問卷設(shè)計的原則：（1）問卷的設(shè)計必須有效和準(zhǔn)確地搜集到所需的資料效度保證。為了提高高校問卷的效度，設(shè)計問卷時，要建立“分級目的目錄”。問卷設(shè)計的過程就是將問卷調(diào)查的總目的逐步具體化的過程。為此，總目的以及各層次的具體目的，就構(gòu)成了“分級目的目錄”。問卷中所有大小問題均應(yīng)納入“分級目的目錄”之中，所要調(diào)查的每一個具體問題，在問卷中都有反映。若問卷遺漏了某方面的設(shè)計題目，其結(jié)果就會缺乏調(diào)查所需的某方面的資料，從而影響目的的實現(xiàn)。但是，如果存在“分級目的目錄”之外的問題，就意味著是與問卷調(diào)查無關(guān)的問題，這些問題不應(yīng)在調(diào)查問卷中出現(xiàn)。通過“分

14、級目的目錄”，可以剔除無用的題目，同時可以鑒別、補(bǔ)充出遺漏的題目。要實現(xiàn)這一點，問卷設(shè)計時要明確與調(diào)查目的有關(guān)的那些變量，以及用來調(diào)查每個變量的具體指標(biāo)。例如：我們假定教師的教學(xué)水平與下列因素(變量)有關(guān)，即：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)效果五項，問卷的設(shè)計就要以這五個調(diào)查變量為依據(jù)，每個調(diào)查變量分別擬定幾個題目，加以調(diào)查。建立“分級目的目錄”切忌隨意和盲目。一定要先考慮調(diào)查目的的需要，以此為基礎(chǔ)，再以一定的理論假設(shè)為依據(jù)，這樣，整個“分級目的目錄”就建立在一定的理論基礎(chǔ)之上了。為此，建立“分級目的目錄”還要查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，分析各項指標(biāo)的內(nèi)涵，結(jié)合實際，科學(xué)的提出各項調(diào)查目標(biāo)

15、和指標(biāo)。建立“分級目的目錄”，必須使目標(biāo)具體化。例如，在教育管理中，常常要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，“積極性”是一個抽象的概念，因此，必須使其具體化，即通過一系列具體指標(biāo)，來直接測量其積極性。我們可設(shè)計一些指標(biāo)：“是否有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法；對任課教師是否滿意；是否以本校為榮；對同學(xué)的感情如何；是否認(rèn)為當(dāng)學(xué)生很苦；是否愿意與老師交流專業(yè)學(xué)習(xí)的問題；學(xué)習(xí)中遇到困難是怎么解決的”等等。這些指標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的具體化，根據(jù)這些指標(biāo)就會很容易地設(shè)計出問卷的題目來。（2）問卷的設(shè)計必須確保能客觀真實反映調(diào)查對象的情況信度保證。對于那些側(cè)重于思想、意識資料的收集的調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果與問卷對象的情緒波動有關(guān)，

16、因此，信度保證有一定的困難。如：若問卷設(shè)計過于敏感，問卷對象則會應(yīng)付了事；若問卷過于復(fù)雜，問卷對象心情好與壞，其回答結(jié)果有可能大相徑庭。因此，問卷的發(fā)放情景、問卷的導(dǎo)語、項目與題目的設(shè)計、表達(dá)的技巧是設(shè)計問卷時應(yīng)一并考慮的因素，應(yīng)該盡量給被調(diào)查者創(chuàng)造一個輕松愉快的答卷氛圍。（3）問卷的設(shè)計要確保獲得的資料便于統(tǒng)計分析。在問題的選用上，如果不能預(yù)先確定如何統(tǒng)計和分析該問題，就可以不必問這些問題，以免造成統(tǒng)計上的混亂。設(shè)計問卷時，要考慮問卷形式。做定量分析，可采用封閉性題目；做定性分析，可采用開放性題目。再者，要考慮答案的復(fù)雜程度。答案的層級越多，越難統(tǒng)計。有的問卷要考慮對結(jié)果作相關(guān)分析，在問卷正

17、文部分應(yīng)該設(shè)計有關(guān)于被調(diào)查者基本情況的一些變量的題目，如性別、職稱、學(xué)歷、工作年限等。此外，為了便于統(tǒng)計，題目和頁碼應(yīng)該標(biāo)有數(shù)碼。（4）問卷的設(shè)計符合人的心理、思維和視覺反應(yīng)規(guī)律。問卷的題目不能堆放擁擠而不整齊，必須使卷面清爽、明朗、有較多的空間。問題和它的選擇項最好在同一頁上。一般來說，問卷語言要簡短，其長度只要足以獲得重要資料即可。題目的數(shù)量一般以2040分鐘能夠完成為宜。太多則容易導(dǎo)致被調(diào)查者的厭倦情緒。能引起被調(diào)查者興趣的題目，簡單的題目，盡量放在問卷前面；容易引起緊張的、牽涉?zhèn)€人問題的、或復(fù)雜的問題可放在問卷后部；先問事實方面的問題，再問觀念、態(tài)度方面的問題；可以相互檢驗的問題必須分

18、隔開；同時要按照邏輯順序，相同或相近內(nèi)容、有邏輯聯(lián)系的內(nèi)容應(yīng)該盡量放到一起。此外，問題題目的陳述方式應(yīng)該契合被調(diào)查者的心理需要，應(yīng)該使其看來親切、感到無比的尊重。4題目設(shè)計上述問卷設(shè)計的描述中，已經(jīng)提到了關(guān)于題目設(shè)計時在題目種類、數(shù)量、順序、陳述方式等方面需要注意的問題，接下來給大家具體提供一套問卷調(diào)查題目制定的小規(guī)則，以供大家借鑒。題目制定準(zhǔn)則小覽2：除了少數(shù)幾個要求提供背景或統(tǒng)計信息的題目外，其余題目要與研究的問題、假設(shè)直接相關(guān)。題目中避免使用模糊的、技術(shù)性的術(shù)語及行話。在一個題目中只準(zhǔn)包含一個問題。違反這條準(zhǔn)則的復(fù)合性問題的例子如，“你喜歡所在學(xué)校組織實行的教師聘任制和校長職級制嗎？”防

19、止使用導(dǎo)向性問題，如“管理專家認(rèn)為校長的知識、品德等影響力所起的作用往往大于校長的法定職權(quán)的影響力，您同意嗎？”避免會對被調(diào)查者帶來社會或職業(yè)壓力的問題，如問一個老師“您對維持良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛感到困難嗎”避免問個人的或微妙的問題，如確定的個人收入及卷入違法活動的程度等。所提的問題是被調(diào)查者根據(jù)自己的背景能夠回答的問題。題目盡量簡短，寧可用兩個或更多一些的題目，而不要用一個詳細(xì)復(fù)雜的題目。當(dāng)收集定量信息時，要求答出明確的數(shù)量（如行動頻率）而不是平均數(shù)。題目的選擇答案應(yīng)該是可以窮盡的，選項應(yīng)該具有排他性。對有些題目，為避免強(qiáng)迫被調(diào)查者做不愿做的回答提供一種中立或中庸答案是必要的，例如，“沒有明確

20、的態(tài)度”或“不確定”。盡可能避免使用否定性題目和雙重否定的題目。（二）問卷發(fā)放與回收1問卷的試測：問卷試測的目的是糾正模糊、混亂或者準(zhǔn)備不充分的題目，從而不斷完善該調(diào)查問卷。試測一般可以在正式調(diào)查的總體中抽取一個小樣本（3050），用問卷初稿對這些人進(jìn)行調(diào)查。問卷回收后進(jìn)行相應(yīng)的分析和調(diào)整。如果問卷回收率低于70%，說明問卷的設(shè)計有較大的問題；如果填答內(nèi)容的錯誤多，答非所問，就要仔細(xì)檢查答題指導(dǎo)語是否準(zhǔn)確、清晰，含義是否明確具體，還可以檢查問題形式是否過于復(fù)雜；如果問卷中幾個問題普遍沒做回答，要仔細(xì)檢查分析原因并加以改進(jìn)。 如果調(diào)查屬于小范圍內(nèi)調(diào)查，可以直接將問卷初稿復(fù)印若干份（310份），分

21、別送給相關(guān)的專家以及典型的被調(diào)查者，請他們閱讀、指正。2問卷的發(fā)放：一般可采用如下方式發(fā)放問卷。郵寄、當(dāng)面發(fā)送。郵寄簡便易行，但對被調(diào)查者的影響力最低。故而建議在信封里附上一封感謝信或者附上相關(guān)專家或有影響力人士的推薦信，并且要給被調(diào)查者附上寄回問卷用的空白信封和郵票。當(dāng)面發(fā)送是最有效的問卷發(fā)送方式。當(dāng)面發(fā)送、當(dāng)場填寫，有不明白的問題可以當(dāng)場問，由于有情感交流，易于取得被調(diào)查者的合作。但要注意防止在集體場合填寫的相互干擾。3問卷的回收：對回收的問卷，在剔除廢卷的同時要統(tǒng)計有效問卷的回收率。保持一個較高的問卷回答率（即有效問卷率），也是我們獲得真實可靠資料的保證。一般來說，調(diào)查一類專業(yè)人群，最低

22、回答率被認(rèn)為是70%。當(dāng)調(diào)查一般民眾時，因為不回答的原因可能是缺乏興趣，所以允許出現(xiàn)更高的不回答率3。比如，一項關(guān)于學(xué)校工作的調(diào)查研究，對教師進(jìn)行調(diào)查的典型回答率在7090%之間，學(xué)生父母的回答率為60%以下，畢業(yè)生的回答率為6070%之間。如果回答率過低，恐怕需要補(bǔ)充調(diào)查和追蹤調(diào)查。一般來說，回收率如果僅有30%左右，資料只能作參考；50%以上，可以采納建議；當(dāng)回收率達(dá)到7075%以上時，方可作為研究結(jié)論的依據(jù)。因此，問卷的回收率一般不應(yīng)少于70%4。如果有效問卷的回收率低于70%，要再發(fā)一封信及問卷進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查。另外，如有可能，可以做小范圍內(nèi)的跟蹤調(diào)查或訪談?wù){(diào)查，了解未回答問題那部分被試的

23、真實看法，以防止問卷結(jié)果分析的片面性。例如，SARS對高校的影響課題組于2003年5月對重疫區(qū)的北京大學(xué)、輕疫區(qū)的華中科技大學(xué)和非疫區(qū)的云南大學(xué)進(jìn)行了一項問卷調(diào)查。問卷包含5部分，共有32個封閉性問題和3個開放性問題。由于北京大學(xué)封校的特殊情況，故使用了網(wǎng)絡(luò)問卷，而華中科技大學(xué)和云南大學(xué)則采用了面對面訪查的書面問卷調(diào)查。實際發(fā)放問卷1215份，回收701份，其中692份為有效問卷，有效回收率為56.95%。在回收問卷中，北京大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)問卷回收率最低，作者分析原因主要在于：其一，封校措施使得住在校外的學(xué)生不能及時上機(jī)；其二，部分公共機(jī)房關(guān)閉；其三，電子郵件答卷方式影響了問卷回收率。但由于事先已經(jīng)

24、估計到問卷回收的問題，對問卷設(shè)計做了一些處理，故對整體調(diào)查的準(zhǔn)確性影響不大。影響問卷回收率的主要因素有：回收問卷的有效程度；調(diào)查組織工作的嚴(yán)密程度；調(diào)查課題的吸引力；問卷填寫的難易程度；問卷回收的可控制程度。據(jù)統(tǒng)計，郵寄問卷的回收率約為3060%，而當(dāng)面發(fā)送問卷的回收率可達(dá)到8090%，并且當(dāng)面發(fā)送并回收，可以檢查問卷是否有空填、漏填和明顯的錯誤，以便及時能更正，保證問卷較高的有效性。因此，要想提高問卷的回收率，必須設(shè)計出短小、精干、有吸引力、填答容易的問卷，最好使用當(dāng)面發(fā)送問卷的方法。（三）調(diào)查問卷個案中小學(xué)教師參與管理調(diào)查問卷5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：為了了解當(dāng)前中小學(xué)教師參與學(xué)校管理現(xiàn)狀(包括

25、期望參與的狀況)及其影響因素，為深化中小學(xué)教育管理改革提供必要的決策依據(jù)，我們進(jìn)行這次問卷調(diào)查。請您按您的真實情況和想法按各題的要求具體填寫。您可能對相關(guān)問題另有真知灼見，也請您在相應(yīng)的“其它”欄填寫。衷心謝謝您的合作和支持！（ ）1、所在學(xué)校 A城市(縣城以上) B農(nóng)村（ ）2、性別 A男 B女（ ）3、民族 A漢 B少數(shù)民族（ ）4、工作職位 A教師 B學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)（ ）5、年齡 A 1830歲 B 3149歲 C 5060歲（ ）6、政治面貌 A團(tuán)員 B有黨派 C一般群眾（ ）7、主授課程 A文科 B理科 C文理兼科（ ）8、受教育程度 A中專以下 B中專一大專 C本科及以上（ ）9、個

26、人收入水平(在教師平均收入中的位置) A上 B中 C下（ ）10、個人參與主導(dǎo)興趣傾向 A物質(zhì)方面追求 B政治方面追求 C 工作業(yè)務(wù)方面追求（ ）11、個人精力 A充沛 B一般 C差（ ）12、性格氣質(zhì) A內(nèi)向 B外向 C介于AB間（ ）13、參與能力自我意識 A強(qiáng) B中 C弱（ ）14、政治信賴感 A信賴 B不信賴 C不關(guān)心（ ）l5、對教育的責(zé)任感 A強(qiáng)烈 B一般 C無所謂*影響您參與管理的個人因素，還有：（ ）16、 您認(rèn)為教師參與管理在學(xué)校管理中的地位是 A很高 B一般 C不高（ ）17、 您認(rèn)為教師參與管理在學(xué)校管理中的作用是 A很大 B一般 C擺設(shè)（ ）18、 您對目前教師參與管理的現(xiàn)狀感到 A滿意 B不滿意 C無所謂（ ）19、 您認(rèn)為教師代表大會在您所在的學(xué)校管理中的作用A代表了教師的意志 B不能代表 C不清楚（ ）20、 您認(rèn)為教師代表大會在您所在的學(xué)校的管理中的地位是(與學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)相比)：A并駕齊驅(qū) B較低 C不清楚您希望教師代表大會應(yīng)起的作用和應(yīng)處的地位是： 21、 除教師代表大會外，您認(rèn)為教師參與管理的形式或途徑有(請打“”號)：( )（1)校長接待日、對話會 ( )（2)違紀(jì)違規(guī)行為舉報箱（ ）（3）各種教師特長委員會 （ ）