人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 乘法的初步認(rèn)識(shí)

1、人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目的：1、使感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)道生活中處處有數(shù)學(xué)。2、初步體會(huì)乘法的含義，知道求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的計(jì)算用乘法比較簡(jiǎn)便，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀乘法算式。3、培養(yǎng)學(xué)舌功能操作才能和語(yǔ)言表達(dá)能合作交流才能教具課件：教科書(shū)第44頁(yè)游樂(lè)場(chǎng)情景放大圖或課件，以練習(xí)九的第2題為根本內(nèi)容的乘法算式卡片；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2030根小棒。教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)情景中體會(huì)乘法乘法運(yùn)算的意義教學(xué)時(shí)間：第7周 星期3教學(xué)程序 時(shí)限 教學(xué)內(nèi)容根底訓(xùn)練 5 每天一練準(zhǔn)備1出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖。畫(huà)外音：小朋友們到公園里見(jiàn)到過(guò)哪些娛樂(lè)活動(dòng)？我們來(lái)看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把

2、學(xué)生的注意力引向畫(huà)面。2讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。3解決問(wèn)題。1算一算：小火車上坐了多少人？過(guò)山車上坐了多少人？5個(gè)觀纜車吊廂里有多少人？2交流計(jì)算方法和結(jié)果。新課1擺圖形游戲。談話：同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹(shù)、小傘、房子、亭子想擺什么，就擺什么。如今開(kāi)場(chǎng)擺圖形。2交流。1擺好后，算一算自己用了多少根小棒。2小組為單位交流。說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫(xiě)在紙上。3請(qǐng)各組把每個(gè)加數(shù)都一樣的等式寫(xiě)在黑板上。3乘法。1讓學(xué)生觀察黑板上

3、的各等式，找出它們的共同的特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數(shù)都一樣。2說(shuō)明：算幾個(gè)同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法乘法。板書(shū)：乘法3以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。提問(wèn)：這個(gè)連加算式表示什么？6個(gè)3連加的和是18根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書(shū)： 6 3指出：求6個(gè)3相加是多少，可以用乘法計(jì)算。接著在6和3中間寫(xiě)上，向?qū)W生說(shuō)明叫乘號(hào)，并說(shuō)明乘號(hào)的寫(xiě)法：先寫(xiě)/，再寫(xiě)。把乘法算式寫(xiě)完好。告訴學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式，63=18讀作六乘三等于十八。告訴學(xué)生：用乘法算6個(gè)3連加得多少，也可以先寫(xiě)加數(shù)3，寫(xiě)作：36=18。這個(gè)算式怎樣讀？三乘六等于十八4嘗試。1請(qǐng)學(xué)生試把黑板上

4、其他的加法算式寫(xiě)成乘法算式。2交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。5小結(jié)。學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：求幾個(gè)一樣數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。理論應(yīng)用 1教科書(shū)第46頁(yè)的做一做。讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，明確計(jì)算一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？的問(wèn)題之后，獨(dú)立填寫(xiě)加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)的算式和想法。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。2練習(xí)九的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，說(shuō)得有理，就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)幾個(gè)一樣的數(shù)連加，可以用乘法算。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察、考慮問(wèn)題，

5、尋求解決問(wèn)題的方法。3練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法。4練習(xí)九的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，可以直接填書(shū)上。完成后同桌交換互相檢查評(píng)價(jià)。5練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生先觀察圖，確定圖下面兩個(gè) 里分別填寫(xiě)數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫(xiě)乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨(dú)立考慮，填寫(xiě)。之后，同桌互相讀一讀填寫(xiě)的乘法算式，并互相檢查是否全填寫(xiě)正確。課堂小結(jié) 1請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？2老師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)一樣的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫(xiě)乘法算式時(shí)，要明確一樣的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫(xiě)上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節(jié)

6、課，每個(gè)小朋友都學(xué)了不少新知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“

7、助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。質(zhì)疑問(wèn)難 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有沒(méi)有不明白的地方，或有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積