六年制數(shù)學第一冊教案

1、六年制數(shù)學第一冊教案教學目的：1.理解學生數(shù)數(shù)認數(shù)的情況;初步理解計數(shù)物體個數(shù)的根本方法。2.通過數(shù)一數(shù)的活動，使學生初步會唱數(shù)、一一對應點數(shù);在交流過程中，讓學生學會初步用數(shù)表達物體個數(shù)的多少;在連線的練習中，讓學生能快速將數(shù)與物體的數(shù)量建立起聯(lián)絡。3.培養(yǎng)學生的觀察才能、語言表達才能和傾聽才能，初步建立課堂常規(guī)。目的分析：學生剛剛從幼兒園邁進學校大門，對課堂學習還不適應，有意注意的時間比較短，容易疲勞。并且學生的知識經(jīng)歷不盡一樣，知識程度參差不齊。老師可以利用準備課第1課時理解學生數(shù)數(shù)認數(shù)情況，是否能利用點數(shù)的方法數(shù)數(shù)。同時通過數(shù)數(shù)活動調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情和積極性，培養(yǎng)學生有序觀察和用數(shù)

2、學語言表達所思所想的才能，浸透點數(shù)方法和集合思想。教學重點：通過數(shù)一數(shù)的活動，初步理解學生的數(shù)數(shù)認數(shù)的情況。初步理解計數(shù)物體個數(shù)的根本方法。教學難點：培養(yǎng)學生的觀察才能、語言表達才能和傾聽才能，建立課堂常規(guī)。教學準備：課件、圖示卡片、數(shù)字卡片等。教學過程一、導入得意的孩子們：從今天起，你就是一名小學生了，你會學到很多的數(shù)學知識。你會數(shù)數(shù)嗎?你知道你的畫用了幾種不同的顏色嗎?你知道一些卡通人物是由哪些形狀拼成的嗎?你會看鐘表嗎?這些都是你將要學習的數(shù)學知識，你們想學嗎?數(shù)學可以幫助你解決許多問題。從今天起，就讓我們共同來數(shù)學的海洋里遨游吧?！驹O計意圖：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！慷?shù)一數(shù)一唱數(shù)：

3、誰會從1數(shù)到10?先自己數(shù)一數(shù)。二看圖數(shù)數(shù)。1.出示插圖，邊出示邊說：這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學，今天是開學的第一天，小朋友們高快樂興地上學來了。大家看看這里都有什么?2.按數(shù)量觀察：1數(shù)數(shù)量是1的事物。圖中有幾面國旗?有幾位老師?一面國旗、一位老師都可以用數(shù)字“1表示?？匆豢磮D中還有哪些東西的數(shù)量是1?2數(shù)其他數(shù)量是15的事物。剛剛我們數(shù)了數(shù)量是1的事物，你還能按照順序接著往下找嗎?在學生數(shù)數(shù)匯報中。老師要鼓勵學生：說得很好，你能告訴同學們你是怎么知道它的數(shù)量的?3.從主題圖中抽取出的各個事物的相對應的數(shù)。1出示數(shù)過的15各數(shù)的物品，出示數(shù)字。2還有用其他數(shù)字表示的物品嗎?誰來給大家數(shù)一數(shù)。3出

4、示剛剛數(shù)過的610各數(shù)的物品，出示數(shù)字。4.教室里都有什么東西，各有幾個，你能數(shù)一數(shù)嗎?【設計意圖：在整體觀察主題圖之后，老師突出新的問題，學生圍繞老師的數(shù)學問題進展有序觀察和考慮，經(jīng)歷有條理、有步驟的學習數(shù)學的過程?！咳?、課堂練習一看圖連線。二看數(shù)畫圖。畫出數(shù)量是4的 。畫出數(shù)量是7的 。三請同學們進展判斷，數(shù)和圖中的數(shù)量一致嗎，可以說以說理由。3 4 4 104數(shù)字兒歌今天我們數(shù)了許多物品，其實在我們的生活中，處處都有數(shù)學，處處都要用到數(shù)學，希望同學們都能有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷地去發(fā)現(xiàn)，去尋找我們身邊的數(shù)學?！驹O計意圖：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，可以利用課堂上學習的經(jīng)歷進展簡單的數(shù)學考慮，

5、進入數(shù)學學習的世界中?！克?、總結語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久

6、之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其