秋天的懷念教案

1、秋天的懷念教案一等獎一、教學(xué)目標(biāo)知識與潛力：1 .準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2 .抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。3 .品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。4 .在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。過程與方法：從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度應(yīng)對生活。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1 .品味揣摩語句，深入理解課文。2 .走進(jìn)我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。教學(xué)難點：切實體會母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對磨難。三、教學(xué)策略本課主要采用情

2、境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1 .透過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。2 .學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，透過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。3 .在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)入：教師出示PPT并朗讀：我一向有一個凄苦的夢在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不明白我們會牽掛你，不明白我們是多么想

3、念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。這段文字節(jié)選自史鐵生的散文有關(guān)廟的回憶，表達(dá)了作者對一個人強(qiáng)烈的想念之情，這個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文秋天的懷念，我們會對這種情感有更深的體會?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）走進(jìn)作者播放視頻課件秋天的懷念作者介紹。1 .史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。2 .課件展示：他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男模ㄈA語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎

4、授獎詞）3 .導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？板書：史鐵生被母愛照亮的人下面，一齊來欣賞秋天的懷念吧！【設(shè)計意圖】1 .營造情境，引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。（三）感知課文2 .播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：（1）當(dāng)初，史鐵生如何應(yīng)對雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點詞語分析理解）（2）母親又如何應(yīng)對暴怒無?！钡奈摇?(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦)3 .播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：(1)母親為什么要央求我”去北?？淳栈?？(喚

5、起我”對生活的勇氣，鼓勵我”要好好活)(2)這段文字對母親作了哪幾方面的描述？(動作、語言、神態(tài)、心理)3 .播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：(1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。(2)把題目秋天的懷念”改為懷念母親”好不好？不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。4 .自讀課文，讀出人物的情感?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點感知我”和母親的形象。(四)解讀人物第一，解讀作者的心路歷程。同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)作者的精

6、神世界。1 .播放課文解析從絕望到期望探究作者的情感脈絡(luò)。2 .提出并探討問題：北歸的雁陣”甜美的歌聲”為什么會讓我"更加痛苦？從文章的字里行間，體會一下作者對母親的感情。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。她出去了，就再也沒回來?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。明確問題一：北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。明確問題二：整宿整宿翻來覆去工寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；再也”寫出了深深的遺憾。此

7、外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。第二，解讀母親的形象。1 .組織討論：母親的感人形象是透過動作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。2 .出示我與地壇里的一段文字：那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保

8、證她的兒子最終能找到。一一這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。對照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考：為什么這樣的母親，注定是活得最苦的母親。”？引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能好好兒活”【設(shè)計意圖】對文章資料進(jìn)行歸納，總結(jié)；透過品讀重點字詞及具體的描述分析人物形象。（五）寫法探究探究借景抒情”的手法。探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？一是透過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時照應(yīng)了題目?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。（六）活動學(xué)習(xí)主題：說說給我最關(guān)愛的親人。參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計。（主題：感恩母親）【設(shè)計意圖】