人教版五級下冊《分數(shù)與除法》說課稿

1、?分數(shù)與除法?說課稿一、指導思想數(shù)學教學， 要讓學生在一種積極的思維狀態(tài)下， 親身經歷數(shù)學知 識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過 嘗試活動，掌握根本的數(shù)學知識和技能， 激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。 因此，在教學中我始終以學生開展為立足點，以自我嘗試、討論探究 為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操 作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓 學生全面、全程、 全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程 中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意 識得以開發(fā)與增強。二、教材分析 ?分數(shù)與除法?是人教版義務教育課程

2、標準實驗教科書五年級下冊 第四單元第二課時的內容。本節(jié)課，是在分數(shù)意義的根底上，使學生 初步知道兩個整數(shù)相除， 只要除數(shù)不為 0，不管是被除數(shù)小于、 等于、 大于除數(shù)，也不管能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商，這樣可以加深 和擴展學生對分數(shù)意義的理解， 同時也為講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化 為整數(shù)或帶分數(shù)做好了準備。 本節(jié)課比擬抽象， 學生容易理解用除法 計算，但是理解計算結果比擬困難一些。三、設計理念：1、重視知識的獲取過程，樹立新的教學觀。數(shù)學課程標準指出：把“只關注知識結果轉向“要重視知識結 果，更要關注獲取知識的過程，以被動聽講和練習為主的方式，是 難以引起學生思考的。 這節(jié)課，我不想把知識、

3、 結果直接告訴給學生， 而是為學生探索發(fā)現(xiàn)新知創(chuàng)造時機， 給他們提供一些感興趣的、 有思 考價值的數(shù)學材料，讓學生通過觀察、分析、比擬、小組討論等活動 來獲取知識。2、重組教材，樹立新的教材觀。新課程主張用教材教， 而不是教教材。 教師要由對教材的挖掘者、 執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設計者。本節(jié)課，我對教材進行分析 后，把原來教材 2 課時放在一個課時教學，表達了大容量的課堂。四、教學目標、重點、難點教學目標：1、在具體情境中通過觀察、 比擬、發(fā)現(xiàn)、理解分數(shù)與除法的關系， 并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。2、運用分數(shù)與除法的關系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，初 步理解分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理，

4、會正確進行互化。教學重點：1、掌握分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示除法的商。 2、運用分數(shù)與除法的關系，正確進行假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。 教學難點理解用分數(shù)可以表示兩個數(shù)相除的商五、說教法、學法學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，由“感性認識 上升到理性認識的認知規(guī)律，學生雖然知道了分數(shù)的意義，但要使 學生真正理解分數(shù)與除法的關系，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此， 本節(jié)課采取的教學方法是嘗試教學法， 利用學具讓學生在具體的情境 中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導歸納出分數(shù)與除法的關 系。學生的學法與教師的教法是一個有機的整體所以嘗試探究、 動手 操作、發(fā)現(xiàn)問題、整理歸納貫穿于整節(jié)課?？?/p>

5、之，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氣氛，充分調動學 生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們在積極的數(shù)學 思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行。六、說教學程序 針對以上思想，我說一下教學流程中的每一步設計意圖：一、復習導入點明課題 因為本節(jié)課是在分數(shù)意義的根底上進行的， 所以讓學生加深對分 數(shù)的意義理解，明確本節(jié)課要干什么。開門見山出示課題。二、探究新知1、喚起生成，由 6 張餅平均分給 3 個人，怎樣列式得出除法，然 后根據除法的意義順勢引導 1張餅平均分成 2份、3份、4 份怎樣列 式，然后多媒體給學生以直觀形象的演示， 讓學生理解分數(shù)可以寫成 除法。給學生以表象的認識。2、嘗試探究

6、，首先提出問題： 3 張餅平均分給 4個人，每人分幾張？然后讓學 生利用學具動手操作分一分，討論交流，并讓學生展示分的過程，把 課堂還給學生。 同時根據學生的匯報多媒體展示分的過程。 使學生明 確三張的四分之一就是一張的四分之三，所以每人分四分之三張。這時，當學生對知識的理解由感性上升到理性，所以馬上進行補 充事實，舉一反三2 張餅平均分給 4 個人，每人分幾張？ 3 張餅平均分給 5 個人，每人 分幾張？這樣學生就比擬容易的遷移知識，得出 2/4 與 3/5.3、歸納概括 通過以上的動手嘗試探究，學生經歷了知識的形成過程，所以放 手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關系， 得出結論。 同時使學生

7、初 步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為 0，不管能否除盡，都可以用分 數(shù)來表示商。三嘗試練習 接著，就是學生進入當堂練習中，設計有層次的、題型多樣的練 習，及時的穩(wěn)固新知，到達當堂學，當堂清的效果。使學生更進一步 理解本節(jié)課所學內容。六、說教學反思本節(jié)課， 是在分數(shù)意義的根底上， 使學生初步知道兩個整數(shù)相 除，只要除數(shù)不為 0，不管是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不管 能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。從總體來看， 本節(jié)課學生能在具體的情境中動手操作， 大膽嘗試， 興趣比擬濃厚，而且學生動手分的情況也比擬好，也能大膽的展示， 根本上掌握了分數(shù)與除法的關系。 使我感受到數(shù)學的動手操作是課堂 教學的一個重要途經。但還存在許多細節(jié)問題：1、在課堂