教育心理學(xué)案例分析題

1、WORD格式教育心理學(xué)案例分析題精選案例 1：教師在板書生字時，常把形近字的一樣局部與相異局局部別用白色和紅色的粉筆寫出來。這樣做的目的是什么？符合什么規(guī)律？答：目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。（ 1符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差異越大，對象越容易被人知覺。（ 2符合感覺的相互作用中同時性比照規(guī)律：紅白形成鮮明的比照，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。案例 2：19 世紀(jì)末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。 9 歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞。 繼母好奇地走近孩子， 對孩子進(jìn)

2、展了全面了解后， 對丈夫說： “你錯了， 親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾 "卡耐基。你怎樣理解“壞孩子“差等生？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？答：所謂差等生就是指那些不能到達(dá)根本教育要求，德智體全面開展水平較差或開展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的教師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道： 1平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動承

3、受教育。 2一分為二地對待他們，找出教育的切入點(diǎn)。 3給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例 3：教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題來判斷學(xué)生對知識的掌握情況。請你分析其中的原因。答：選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已到達(dá)結(jié)實(shí)保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。專業(yè)資料整理WORD格式案例 4：昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“

4、我想告訴你們，咱們班出了一位詩人，弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。昆特女士朗讀了那首詩，它確實(shí)很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽， 他說他再也不想寫了， 因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。弗蘭克為什么有如此表現(xiàn)？如果你是教師, 該如何鼓勵他？答：弗蘭克的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理開展觀，這個年齡段的孩子可以說具有“自我中心的特點(diǎn)，妒忌心比較強(qiáng)，對出眾的學(xué)生他們表現(xiàn)出排擠的態(tài)度。這種環(huán)境同學(xué)之間關(guān)系給孩子的影響是比較大的，以至于他不愿成認(rèn)他有

5、擅長。如果我是教師，我會私下鼓勵，或是有能力幫他發(fā)表，因?yàn)榧刀拾l(fā)生在只存在小差距的人與人之間，大的或是懸殊的就會變成羨慕。在對孩子們的認(rèn)識加以引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆邮蔷哂锌伤苄缘摹０咐?5：小剛是小學(xué)三年級的學(xué)生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓茫處熀图议L都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。你認(rèn)為可以用什么方法幫助小剛改掉這個壞毛??？答：1根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時多采用新鮮、有趣

6、、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。（ 2培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并給予及時、積極的反響；鼓勵小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。（ 3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。（ 5對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比方，平時交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常向不認(rèn)真聽講的學(xué)生提問

7、。專業(yè)資料整理WORD格式案例 6：教師在板書生字時， 常把形近字的一樣局部與相異局局部別用白色和紅色的粉筆寫出來。樣做的目的是什么？符合什么規(guī)律？這專業(yè)資料整理WORD格式答：目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。（ 1符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差異越大，對象越容易被人知覺。（ 2符合感覺的相互作用中同時性比照規(guī)律： 紅白形成鮮明的比照， 使學(xué)生容易區(qū)別形近字。案例 7：19 世紀(jì)末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。 9 歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞。繼母好奇地走

8、近孩子，對孩子進(jìn)展了全面了解后，對丈夫說： “你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾 "卡耐基。你怎樣理解“壞孩子“差等生？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？答：所謂差等生就是指那些不能到達(dá)根本教育要求，德智體全面開展水平較差或開展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的教師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。 從這個故事中我們可以知道： 1平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們

9、，使他們主動承受教育。 2一分為二地對待他們，找出教育的切入點(diǎn)。 3給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例 8：教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題來判斷學(xué)生對知識的掌握情況。請你分析其中的原因。答：選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已到達(dá)結(jié)實(shí)保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。案例 9：昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你

10、們，咱們班出了一位詩人，弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。昆特女士朗讀了那首詩，它確實(shí)很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說他再也不想寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。 弗蘭克為什么有如此表現(xiàn)？如果你是教師 , 該如何鼓勵他？答：弗蘭克的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理開展觀，這個年齡段的孩子可以說具有“自我中心的特點(diǎn)，妒忌心比較強(qiáng)，對出眾的學(xué)生他們表現(xiàn)出排擠的態(tài)度。這種環(huán)境同學(xué)之間關(guān)系給孩子的影響是比較大的，以至于他不愿成認(rèn)他有擅長。如果

11、我是教師，我會私下鼓勵，或是專業(yè)資料整理WORD格式有能力幫他發(fā)表，因?yàn)榧刀拾l(fā)生在只存在小差距的人與人之間，大的或是懸殊的就會變成羨慕。在對孩子們的認(rèn)識加以引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆邮蔷哂锌伤苄缘?。案?10：小剛是小學(xué)三年級的學(xué)生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩， 一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課， 等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓茫處熀图议L都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。你認(rèn)為可以用什么方法幫助小剛改掉這個壞毛??？答：1根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上

12、課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。（ 2培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并給予及時、積極的反響；鼓勵小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。（ 3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。（ 5對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比方，平時交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常向

13、不認(rèn)真聽講的學(xué)生提問。案例 11：甲小學(xué)根據(jù)學(xué)生興趣、愛好和特長組建了不少興趣活動小組，取得了較好的效果；乙小學(xué)四年級某數(shù)學(xué)教師教學(xué)生解算術(shù)題時， 只教自己認(rèn)為最好的一種方法， 并要學(xué)生一步步嚴(yán)格按教師規(guī)定的程序去做題，違反程序的為錯，用其他方法得出正確的答案也算錯。請問甲乙兩校的做法誰對誰不對？為什么？試用有關(guān)的教育學(xué)理論分析。答：甲校的做法對。因?yàn)楸磉_(dá)了在整體開展的根底上促進(jìn)個性開展的理論?？茖W(xué)的教育，要處理好注重整體教育與允許兒童個體充分展現(xiàn)和個人開展的獨(dú)特性的關(guān)系。 甲校在注重整體教育根底上沒有無視兒童個體的差異性和個體開展的特殊性， 而是根據(jù)學(xué)生興趣、 愛好、特長組建了不少興趣活動小組，當(dāng)然有利于學(xué)生個性的全面開展。乙校的做法不對。因?yàn)樗`背了要尊